北师大版品德与生活一下《我们播种春天》WORD版教案1

北师大版品德与生活一下我们播种春天WORD版教案1【主题由来】我们播种春天是北师大版一年级下册第二单元“春天来了”的一个主题。我校虽地处农村，但他们对田野、农作的接触并不多，甚至可以说毫无经验，为了让孩子们感受到田野里洋溢着的春的气息及春天所带来的喜悦，我准备让孩子们在父辈的帮助下，通过亲手种植，体会植物生长的规律及所带来的乐趣，能够激发他们对春天的热爱，培养他们初步的观察与动手能力。【主题目标】1. 认知：通过实践，使学生进一步了解植物生长需要哪些条件。2. 能力：在亲自动手、直接体验的过程中，发展初步的观察能力、动手操作和探究、归纳能力。3. 德育：培养学生欣赏他人、热爱劳动、热爱春天，并渗透保护大自然的教育。【活动准备】1.指导学生选种、播种。2.指导学生把种子生长过程的规律用自己喜欢的形式记录下来。3.指导学生调查、询问并在此过程中解决在种植过程中遇到的问题。【活动过程】一、歌唱揭题，激发种植兴趣1、师生同唱春天在哪里。（动画视频）2、师独唱改编的春天在哪里，揭题。二、交流讨论，体验种植乐趣1、小组讨论，交流种植经验。2、学生上台介绍种植经过。（如，可以先把自己种的植物名称进行介绍，再说说自己种植的经过或种植这种植物的经验。）3、老师及其他学生就介绍的种植经验适时提出问题。（如，你是怎样取玫瑰花种的；植物也跟与人一样需要“营养”？都有哪些？你怎么知道植物该浇水了没？我这边有两颗花生种子，你会选哪颗种植呢？为什么？我觉得你这个花盆很有特色，你是怎么想到用这个当花盆的？如果遇到下雨天你要怎么办？花儿一直长大，可盆子太小了，要怎么办？）4、指出个别没带成果的同学，并说明原因。（简单的问题可以直接请其他同学帮忙找原因。较难的问题，可以请小组同学讨论一下，然后派代表发言。）5、提出植物生长的多种环境。师：刚才我们播种的种子都在泥土里，那是不是每一样植物都生长在泥土中呢？你们有没有发现不是种在泥土里的植物呢？（针对学生的回答，再出示幻灯片进行补充。）三、展示成果，交换种植心得1、展示成果，欣赏成果（配乐进行）师：让学生把成果放置于课桌上，学生有秩序互相观赏别人的成果。2、交换种植心得。师：看完了同学们的成果，你们有没有什么话要对同学或老师说吗？（学生畅谈体会）总结：通过这次活动，老师发现同学们真是不简单，已经学会了种花、种菜。但种植是一门很大的学问，同学把自己种的带回家后要继续观察，细心照料，相信你们会有更大的收获和发现。课后反思：本节课结束后，学生依然兴趣盎然，看着那一张张红扑扑的小脸和充满希望的目光，我知道这节课的目的达到了，兴奋之余将本课的亮点加以记录：1、激发学生对植物的积极关注和爱护的情感。在教学本课之前，以我已有的经验，学生对植物生长有关的知识是有所了解的，可能否积极主动地参与种植活动？往往有些同学只是三分种热度，把种子种下后就对它置之不理了。为了预防这种现象的发生，我才让孩子们把自己种的植物带进课堂，把对春天的观察与感想带进了课堂，并把课堂变成了孩子们相互交流种植心得、经验与体验的天地。2、学习方式的多样化，学生的主体性得以体现。在上节课通过直观的录像资料演示，初步了解如何种植植物，知道植物生长所需的条件后，又通过课后的实地观察、亲手动手播种活动，还有这节课上的介绍提问、辨析讨论等。多种学习方式互相融合，互相促进，通过学生动脑、动口、动手的充分参与体验，呈现出学生活动着、快乐着、收获着的多样化学习状态。一节品德与生活的教学，让我感触最深的是：在教学中必须努力做到备学生，备教材，备资源，才能创造性使用教材，才能让文字、计划、思路变得鲜活生动。附送：2019-2020年北师大版品德与生活一下我们播种春天WORD版教案2【主题由来】我们播种春天是北师大版一年级下册第二单元“春天来了”的一个主题。我校虽地处农村，但他们对田野、农作的接触并不多，甚至可以说毫无经验，为了让孩子们感受到田野里洋溢着的春的气息及春天所带来的喜悦，我准备让孩子们在父辈的帮助下，通过亲手种植，体会植物生长的规律及所带来的乐趣，能够激发他们对春天的热爱，培养他们初步的观察与动手能力。【主题目标】1. 认知：通过实践，使学生进一步了解植物生长需要哪些条件。2. 能力：在亲自动手、直接体验的过程中，发展初步的观察能力、动手操作和探究、归纳能力。3. 德育：培养学生欣赏他人、热爱劳动、热爱春天，并渗透保护大自然的教育。【活动准备】1.指导学生选种、播种。2.指导学生把种子生长过程的规律用自己喜欢的形式记录下来。3.指导学生调查、询问并在此过程中解决在种植过程中遇到的问题。【活动过程】一、歌唱揭题，激发种植兴趣1、师生同唱春天在哪里。（动画视频）2、师独唱改编的春天在哪里，揭题。二、交流讨论，体验种植乐趣1、小组讨论，交流种植经验。2、学生上台介绍种植经过。（如，可以先把自己种的植物名称进行介绍，再说说自己种植的经过或种植这种植物的经验。）3、老师及其他学生就介绍的种植经验适时提出问题。（如，你是怎样取玫瑰花种的；植物也跟与人一样需要“营养”？都有哪些？你怎么知道植物该浇水了没？我这边有两颗花生种子，你会选哪颗种植呢？为什么？我觉得你这个花盆很有特色，你是怎么想到用这个当花盆的？如果遇到下雨天你要怎么办？花儿一直长大，可盆子太小了，要怎么办？）4、指出个别没带成果的同学，并说明原因。（简单的问题可以直接请其他同学帮忙找原因。较难的问题，可以请小组同学讨论一下，然后派代表发言。）5、提出植物生长的多种环境。师：刚才我们播种的种子都在泥土里，那是不是每一样植物都生长在泥土中呢？你们有没有发现不是种在泥土里的植物呢？（针对学生的回答，再出示幻灯片进行补充。）三、展示成果，交换种植心得1、展示成果，欣赏成果（配乐进行）师：让学生把成果放置于课桌上，学生有秩序互相观赏别人的成果。2、交换种植心得。师：看完了同学们的成果，你们有没有什么话要对同学或老师说吗？（学生畅谈体会）总结：通过这次活动，老师发现同学们真是不简单，已经学会了种花、种菜。但种植是一门很大的学问，同学把自己种的带回家后要继续观察，细心照料，相信你们会有更大的收获和发现。课后反思：本节课结束后，学生依然兴趣盎然，看着那一张张红扑扑的小脸和充满希望的目光，我知道这节课的目的达到了，兴奋之余将本课的亮点加以记录：1、激发学生对植物的积极关注和爱护的情感。在教学本课之前，以我已有的经验，学生对植物生长有关的知识是有所了解的，可能否积极主动地参与种植活动？往往有些同学只是三分种热度，把种子种下后就对它置之不理了。为了预防这种现象的发生，我才让孩子们把自己种的植物带进课堂，把对春天的观察与感想带进了课堂，并把课堂变成了孩子们相互交流种植心得、经验与体验的天地。2、学习方式的多样化，学生的主体性得以体现。在上节课通过直观的录像资料演示，初步了解如何种植植物，知道植物生长所需的条件后，又通过课后的实地观察、亲手动手播种活动，还有这节课上的介绍提问、辨析讨论等。多种学习方式互相融合，互相促进，通过学生动脑、动口、动手的充分参与体验，呈现出学生活动着、快乐着、收获着的多样化学习状态。一节品德与生活的教学，让我感触最深的是：在教学中必须努力做到备学生，备教材，备资源，才能创造性使用教材，才能让文字、计划、思路变得鲜活生动。