小学语文阅读与写作讲义PPT学习教案

会计学1第1页/共51页1通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。2认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。3逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。4检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。第2页/共51页一、题型：段意、主要内容的归纳1记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式：（时间地点）人事。2说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点）3议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点第3页/共51页第4页/共51页第5页/共51页第6页/共51页第7页/共51页第8页/共51页第9页/共51页第10页/共51页第11页/共51页第12页/共51页第13页/共51页第14页/共51页第15页/共51页第16页/共51页第17页/共51页第18页/共51页第19页/共51页记叙文为主真情第20页/共51页第21页/共51页产生联想；第22页/共51页第23页/共51页 一、写外貌不用一、写外貌不用“有有” 作文如何写外貌？有些学生的作文里作文如何写外貌？有些学生的作文里总会看到类似这样的例子：总会看到类似这样的例子：“XXXX可漂亮了可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。有一张樱桃小嘴。”第24页/共51页 如果你试着去掉文中的如果你试着去掉文中的“有有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。修改如下：了很多。修改如下：“XXXX可漂亮啦。可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。欢她啦。”是不是读起来舒服多了？是不是读起来舒服多了？第25页/共51页 二、写说不出现二、写说不出现“说说” 比较以下三句话。比较以下三句话。张三说：张三说：“”；张三张三无可奈何无可奈何地说：地说：“”；张三张三摊了摊手，一副无可奈何摊了摊手，一副无可奈何的样子的样子：“”第26页/共51页 三、写想不出现三、写想不出现“想想” 遇到描写心理活动时，这样遇到描写心理活动时，这样的句子已经被学生写滥：的句子已经被学生写滥：“我脑我脑子里跳出两个小人，一个小人子里跳出两个小人，一个小人另一个小人另一个小人”不用这个句不用这个句子又该怎么写？最常用的就是子又该怎么写？最常用的就是“我心想我心想”。如某学生写：。如某学生写：“数学数学老师出了一道难题要带回家写的老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢。我心想：天哪！这该怎么办呢？”第27页/共51页 按照按照 “写想不用想写想不用想”的技的技巧，去掉：巧，去掉：“我心想我心想”三个字三个字如何？如何？“数学老师出了一道难数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？怎么办呢？”是不是更简洁精是不是更简洁精练？别忘了要给心理描写加上练？别忘了要给心理描写加上适当感叹词。适当感叹词。第28页/共51页 四、就是不用成语四、就是不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的作文为什么写不长？都是成语惹的祸！有人说不是说多用成语才显得有祸！有人说不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在文采吗？其实不然，在“就是不用成就是不用成语语”写作技巧中，当作文中只会按照写作技巧中，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，套路使用成语时，文章细节就没了，还不如老老实实把自己看到的感受都还不如老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡这些被用滥的成语还是少出现为妙。这些被用滥的成语还是少出现为妙。第29页/共51页 如，写春天别用如，写春天别用“风和日丽风和日丽”，而是这样写：，而是这样写：“风儿拂过林梢，风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成用具体的句子替换掉别人用滥的成语，从而解决作文写不长写不细的语，从而解决作文写不长写不细的难题。难题。第30页/共51页 五、遇到五、遇到“很很”和和“非常非常”想一想想一想 对于文章写不长的学生，可以训练对于文章写不长的学生，可以训练的另一个技巧是：遇到的另一个技巧是：遇到“很很”和和“非常非常”想一想。看过很多学生习作，老师发现出想一想。看过很多学生习作，老师发现出现频率最高的字眼包括现频率最高的字眼包括“很，非常很，非常”，遇，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？想一想，是不是非要出现这个字眼？ 比如写热，别出现比如写热，别出现“很热很热”两个字，两个字，学会用其他的描写来体现热：学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气没有一丝风，树叶低垂毫无生气文章文章自然就能写长。自然就能写长。第31页/共51页 六、环境里面有六、环境里面有“真真”“”“情情” 到了五六年级学生都要学习环境描写到了五六年级学生都要学习环境描写。如有的学生会写：。如有的学生会写：“早上天气还挺好的早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。” 学生能用环境衬托自己的心情首先要学生能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多学生只要一写环境，肯定表扬。但是很多学生只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。境里。第32页/共51页 七、要动连着动七、要动连着动 文章要一波三折才好看，但现在的学生生活文章要一波三折才好看，但现在的学生生活都很平淡，不能强求他们写出一波三折的内容，都很平淡，不能强求他们写出一波三折的内容，那就让学生学会一波三折地使用动词，就这是要那就让学生学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动动连着动学会连续使用动词学会连续使用动词，某学生写一场，某学生写一场乒乓球球赛：乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。花缭乱。”（一句话把文章就给写完了）（一句话把文章就给写完了） 学会动词技巧后将修改成：学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。第33页/共51页 八、一秒钟的事写三百字八、一秒钟的事写三百字 这还是针对作文写不长的一种技巧训练：这还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写用三百字来描写1 1秒钟内发生的事。如关于破秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！运会纪录诞生了！ 怎么变成三百字？可以有条理地加上动作怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺向他祝贺可以找一些可以找一些1 1秒钟的素材让孩子秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？出四五百字吗？第34页/共51页 九、字数三四五、字数三四五 这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的学生容易在作文中写长句，而长句写不好间写作的学生容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。要提醒学生注意控制每句话，像沈从文、汪曾祺。要提醒学生注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。感会舒服很多。 如某学生的原文如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。子。”经指导后改成：经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？是不是很有节奏感？第35页/共51页 学生学习写作一般学生学习写作一般要走过要走过4 4个阶段：个阶段： 1 1、写作并不神秘；、写作并不神秘； 2 2、写作需要技巧；、写作需要技巧； 3 3、写作强调个性；、写作强调个性； 4 4、写作就是生活。、写作就是生活。第36页/共51页第37页/共51页第38页/共51页第39页/共51页第40页/共51页6、心理描写式开头。即以人的思想、心情作开头，主人公的喜怒哀乐，都可以以准确的语言表现出来，创造出一种心理氛围，给读者以强烈的感受，增强文章的感染力。如：第一次看到自已的文章变成铅字被刊登在报纸上，第一次握着凭着自已的本事挣来的稿费，激动、骄傲、自信等等一切幸福的感觉一涌而来。我真了不起，同学们一定会羡慕我，我要好好地祝贺祝贺自已。（选自第一次登报） 其实，作文的开头是由作文的内容、体裁、读者对象、构思技巧和作者的写作功底所决定的，因此很难有一个统一的要求。 第41页/共51页第42页/共51页第43页/共51页第44页/共51页第45页/共51页一、多事实少空乏。一、多事实少空乏。 即中间材料要丰富，少写空洞的议论。即中间材料要丰富，少写空洞的议论。二、多细节少概括。二、多细节少概括。 即主、次处理须恰当。即主、次处理须恰当。三、多新奇少陈旧。三、多新奇少陈旧。四、多真情少假意。四、多真情少假意。 五、多角度少单一。五、多角度少单一。六、多句式少雷同。六、多句式少雷同。七、多波澜少平静。七、多波澜少平静。总之，中间部分要写得多姿多彩，善于变化总之，中间部分要写得多姿多彩，善于变化这样就显得丰满了这样就显得丰满了第46页/共51页第47页/共51页范文范文 桃桃 花花 依依 旧旧 桃花是一种很平常的花，然而在我的心目中却有着特殊的地位。看到它，我就想起与位朋友的一段故事。 那是几年前的一个春天，我随好友一起去野外散步，走到她家的果园里时，她郑重地折了一枝桃花，递到我手里，说：“送给你，愿咱们永远是好朋友。”那时，她明天就要随父母转学到外地学习，我们相互写赠言，送礼物，但是没想到她会送花的。 我用塑料薄膜将这枝桃花包起来，飞奔回家。我想：“可不能让这枝友谊之花凋谢了。”回到家，我就让爷爷把它嫁接在我家果园里的一棵桃树上，并做了标记。几天后，我欣喜地发现，它们成活了。 花谢花开，又是一年，我已经在山外学校学习，我的那位朋友在外地也没有回家。渐渐地，我忘记了那枝桃花，忘记了那棵桃树。 暑假的一天，爷爷端来一筐桃，让我尝尝鲜。爷爷挑出几个红红的大桃给我，说：“苗苗，这几个是你从朋友家带来的那桃枝结的。那桃真是好品种，结得又大，又甜，又多。我又把那些芽嫁接到别的树上去了。”我心头一震，这才想起那枝桃花。爷爷又说：“你的那个朋友到我们家来过两次，都没见到你。她还特地跑到果园里看那桃树，可惜季节不对，没看到桃树结果。第48页/共51页我跑到果园里，来到那棵桃树前，望着那寂寞的桃枝。那桃枝已我跑到果园里，来到那棵桃树前，望着那寂寞的桃枝。那桃枝已分了好几个叉，枝繁叶茂，上面还挂着好多青里透红的桃子。分了好几个叉，枝繁叶茂，上面还挂着好多青里透红的桃子。 看着这；累累硕果，我的眼泪不觉流了下来。谁说桃李无言，看着这；累累硕果，我的眼泪不觉流了下来。谁说桃李无言，我分明听到它在说：我分明听到它在说：“我们永远是朋友。我们永远是朋友。“原谅我吧，好朋友，原谅我吧，好朋友，竟然这么长时间没跟随你联系了。都说是竟然这么长时间没跟随你联系了。都说是“人非草木，孰能无情人非草木，孰能无情”，却原来草木比人更有情。，却原来草木比人更有情。 老朋友，我这就去找你。老朋友，我这就去找你。 老师点评：老师点评： 本文构思巧妙，明写桃花，暗写友情。从桃花有情硕果长存与本文构思巧妙，明写桃花，暗写友情。从桃花有情硕果长存与人的善变的对比，感情到草木比人还有情，情感的抒写水到渠成人的善变的对比，感情到草木比人还有情，情感的抒写水到渠成。结尾只用一句话点题，胜却喋喋不休。本文最大优点是有人物。结尾只用一句话点题，胜却喋喋不休。本文最大优点是有人物，有情节的发展与变化，通过叙述来揭示主题，比起大段大段地，有情节的发展与变化，通过叙述来揭示主题，比起大段大段地议论更有力量。议论更有力量。第49页/共51页第50页/共51页