资源描述
教学设计二教学思路说明：教学设计二侧重于在作后指导中， 师生共建写法。按照“创设情境引出话题提供 支架自主选材尝试独立写作师生评议共建 写法多管齐下修改重点”的思路进行教学，提供 了丰富的学习资源：利用“变形通行证”，激发学生 创作兴趣：借助“变形通行证”，帮助学生梳理变形后 的经历。教学目标能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。教学重点：能发挥想象，写出自己变形后的经历。教学难点：把重点部分写详细。教学准备习作例文、学习单。第1课时教学过程一、动画激趣,引出习作话题1. 播放孙悟空大战二郎神的动画片段，引出习作话题。2. 打开学生思路。出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子：也 可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。3. 学习活动：填写“变形通行证设计意图：兴趣是最好的老师，通过播放动画和填写“变形通行 证来激发学生写变形经历的兴趣。二、畅谈变形后的经历1. 学生交流“我的经历”（1）学生构思变形后的经历。（2）以变成“蚂蚁”后的经历为例，出示提纲,引导学生进行讨论：这样的经历吸不吸引人？（3） 引导思考：怎样使经历变得更加吸引人？试着补充，使过程更丰富。（4） 出示范例。（5） 引导学生对比两组经历，交流发现不同。（6） 小结方法：经历越曲折越吸引人，不断出现新状况，故事会更奇特。2.学生修改“我的经历（1） 自主学习：修改变形通行证上的经历，让经历变曲折。（2） 同桌合作学习：同桌讨论修改。评价标准：经历曲折， 想象奇特。（3）小组合作学习：小组交流。（4） 各组选派代表进行全班展示。审核通过盖章。设计意图：提供学习支架, 以蚂蚁为例，在修改 与对比中突破习作重点，构思变形后的经历，让经历曲折, 想象奇特。三、尝试写作，详写“变”之经历1. 学生选择最吸引人的情节写一个片段。2. 交流展评学生作品，发现问题。（预设：写不详细）3. 出示片段，集中讲评：一次，风婆婆把我们吹到一个将要干涸的池塘上空，让我们去拯救鱼儿。可是，我不敢跳下去。这时候，闪电哥哥过来鼓励 我，让我为大自然做贡献，去救助鱼儿们。于是，我终于鼓足了勇气，闭着眼睛跳了下去。飘在天上的日子（1） 学生默读片段，评议：哪些地方可以具体展开？（2） 学生尝试用修改符号修改片段,使之更详细。预设1：见闻写具体鱼儿的样子写详细。预设2：对话写具体闪电哥哥和“我”的对话写完整。预设3：感受写具体内心的纠结呈现出来，以及“我”这么做的意义何在，写出感受。（3） 小结把重点部分写详细的方法并板书。（4） 出示修改后的片段：一次,风婆婆把我和我的小伙伴们一起吹到一个将要干涸的池塘上空，让我们去拯救鱼儿。 池塘里的鱼儿都在痛苦地挣扎着，它们的鱼鳃轻轻翕动着,嘴巴一张一合，不停地呼喊着： “水， 水！”从那无助的眼神里，我看到了它们对我的渴望。大家看到这个场面都奋不顾身地往下跳， 可是我还是犹豫不决，这么高跳下去，我肯定会摔得粉身碎骨，那该有多疼啊！这时候，闪电哥 哥吼叫了起来，他大声鼓励我勇敢地跳下去：小雨点，跳吧！为大自然做点贡献吧！救救这些可 怜的鱼儿吧！”“好！它们需要我，我要帮帮它们。”我终于鼓足了勇气，闭着眼睛，纵身一跃，跳入了池塘。没有预想中的疼痛袭来，我和小伙伴们在池塘再次相遇，迎接我的是一池的柔软。“滴答” 的声音在我听来像是生命的乐章,分不清身边是我的小伙伴还是鱼儿幸福的泪水。飘在天上的日子4. 学生运用妙招，修改片段。5. 小结：把变形后的重点经历写详细，会让人有身临其境之感。板书设计第2课时教学过程一、布局谋篇指导1. 出示变形通行证，回顾上节课内容，聚焦变形的经历。2. 学习活动：画画“心情变化图”。3. 反馈展示，交流指导4. 根据自己设计的经历，画一幅“心情变化图5. 交流展示“心情变化图”，互评修改。6. 对照“心情变化图”，动笔写文，心情波动较大的地方可以详写，把重点部分写详细。设计意图：借助“心情变化图”指导谋篇布局， 引导学生做好详略 安排,把重点部分写详细。二、习作修改1. 展示作品，师生评议。（1） 修改布局。修改范例：每段平均用力。（注意详略把控）建议改成：跟主题有关的、心情波动较大的地方详写，其余略写。（2） 修改内容：说说同学的习作内容有什么不足之处，并指出修改建议。 预设：经历很普通，想象没有出乎意料之感。2. 指导拟题。（1） 学习活动：根据范例填空。（2） 引导关注新身份、感受、地点、时间等要素来拟题，引发读者兴趣。（3） 学生拟题，交流反馈。三、习作展示1. 投影学生文章。（优秀作品、待优作品各一份）2. 出示习作评价表，师生共同讲评。
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