2022年《三只白鹤》教学设计之二

2022年三只白鹤教学设计之二第一课时教学目标：1读准本课的8个生字和9个词语，认识“鹤、剩、留、朝”4个字。2正确、流利地朗读课文。3理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。教学重点：1读准生字和词语的读音。2理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。3使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。教学难点：1理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。2使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。教学过程：一、揭题引趣1教师板书课题：三只白鹤 齐读课题2指名读“鹤”，从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢？3出示“白鹤”图，你能讲讲白鹤的样子吗？你知道它们生活在哪里？最爱吃什么？4有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？二、初读课文1听录音朗读课文，要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？2学生自由读课文。借助汉语拼音读准字音。读通课文，一边读一边用笔画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字，借助拼音多读几遍，并在每个自然段的前面标出序号。3电脑出示生字、词，检查自学情况（1）电脑出示生字： （2）电脑出示会认的字： （3）电脑出示词语 中午明天抬头记住地下 天空白云刚刚旁边（4）电脑出示词语 白鹤吃饱剩下埋在记住 请学生选择上面词语说一句话。（可以选择1个词或2、3个词语进行说话练习）（如：三只白鹤吃饱了，把剩下的鱼，埋在地里，留着明天再吃。） 第一只白鹤记住在大鱼埋在太阳底下。 第二只白鹤记住大鱼埋在白云下面。 第三只白鹤记住大鱼埋在柳树旁边。4指名读课文，要求读准字音，其他同学听听他们的读音是否正确？读后学生纠正读音。5看看课文有几幅插图，说说每幅图各与哪些自然段相对应。三、学习课文内容（一）学习第一自然段1出示第一幅图提问：谁在干什么？什么时间？谁在干什么？板书：一天中午埋鱼2他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？出声读读课文第一自然段，读后请同学说一说。3三只白鹤把鱼埋到了什么地方？（画大树）4紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。5指导学生读好这一段。（1）学生自己练习读。（2）教师指导学生读好这段，教师范读。（3）学生练读。（4）指名读。（二）学习第二自然段过渡：鱼埋好了，三只白鹤在干什么呢？1学生轻声读课文第二自然段，划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的？用“横线”划下来。2指名回答，学生边说教师边板画： 详见第一课时板书3电脑出示：请你用这样一句话说一说。_把_作为找鱼的记号。4第一只白鹤为什么抬头看太阳？这是什么时候？（中午）第二只白鹤为什么抬头看白云？第三只白鹤为什么看了看河边的大柳树？（三）学习课文的第三、四自然段。1过渡语：三只白鹤各自做了埋鱼的记号，第二天，他们是怎样找鱼的呢？指名读读第三自然段，其他同学看看这段有几句话？（4句话）想想每句话是什么意思？2电脑出示：第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。第一只白鹤想：_他就朝_飞去。第二只白鹤想：_他就朝_飞去。第三只白鹤想：_他就朝_飞去。3第二天，太阳“刚刚”升起表示什么时候？（早上）早上太阳在哪个方向？（东边）（学生把太阳图往左边移动。）4电脑出示填空，让学生说一说。早晨，太阳从（）升起。中午，太阳在我们的（）。晚上从（）落下。学生边说教师边点击鼠标点击1：出示东方点击1：出示头顶上点击1：出示西方第一只白鹤能找到鱼吗？为什么？5第二只白鹤以什么作标志找的？（指板书）所以他朝白云飞去，他能找到埋在地里的大鱼吗？为什么？（联系谜语一课，“云儿见他让路”，理解白云在天空中是飘浮不定的。）6第一、二只白鹤为什么都找不到鱼？（因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。）7现在，我们来看看从河边的柳树作标记的第三只白鹤能不能找到大鱼。看图（二）：第三只白鹤落在柳树旁边，柳树的位置会改变吗？那么，他能找到大鱼吗？（柳树的位置不会改变，所以第三只白鹤能找到大鱼。）8指名读第四自然段，教师指导读好这句话。哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？（第三只白鹤）为什么？用“因为所以”练习说话。9另外两只白鹤找不到大鱼，会怎么想？怎么做？10这三只白鹤中你最喜欢哪一只？为什么？假如你是它，你想对另外两只鹤说什么呢？（四）总结全文1通过本课的学习，你明白了什么？（做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。）2正确、流利地朗读全文。3复述课文以“埋鱼定标志找鱼”的顺序复述课文。附板书：三只白鹤 一天中午 埋鱼定标记找鱼第二课时教学目标：1读准生字的音，认清字形，了解字义并能正确书写。2完成课后练习。教学重点：1读准字音。分析字形，了解字义，并能正确地书写生字及词语。2完成课后练习题。教学难点：正确、规范地书写“饱、第、旁”。教学过程：一、齐读课文二、识字教学1自己读读生字，读不准的借助拼音再读一读。2电脑出示生字，读一读。午饱埋第抬记旁升3自学生字，巧记字形，了解字义。4分小组进行交流讨论，比比谁记忆字形的办法最好。5小组进行汇报：午：w 独体字。用“牛”来记，教师要注意强调最后一笔“竖”不要出头。也可以用学过的“许”字帮助记，去掉“言字旁”就是“午”字。组词：中午、午后。饱：bo ，左右结构的字。用形声字的方法记“包”是声旁，“食字旁”是形旁。也可以用熟字换偏旁帮助记忆，“抱”字去掉“提手旁”换成“食字旁”就是“饱”字。请学生说说“饱”字为什么是食字旁？组词：吃饱，饱了。埋：mi，左右结构的字。可以用“理”字记忆，把“王字旁”换成“土字旁”就是“埋”字。也可以边顺口溜帮助记忆：“土里藏东西就是埋。”组词：埋东西、埋伏。第：d 上下结构的字。可以用“弟”字帮助记忆，把上面的“倒八部”换成“竹字头”就是“第”字，也可以用顺口溜帮助记忆：竹字在顶端，弓字在中间，木杆弓中穿，杆下放只箭。组词：第一天。抬：ti，左右结构的字。用学过的“台”字记忆，把“台”字加上“提手旁”就是“抬”字。也可以用顺口溜帮助记忆：“台字加个手，离地也能走。”组词：抬头、抬水。记：j 左右结构的字，“记”是形声字。“己”是声旁，言字旁是形旁。组词：记号，日记。旁：png 上下结构的字，用认识的“傍晚”的“傍”来记忆，去掉“单人旁”就是“旁”字。组词：旁边。升：shng 独体字，可以用数笔画的方法帮助记忆，也可以把“升”字和“开”字比较记忆，“开”字的第一笔是横，“升”字的第一笔是“撇”。还可以用顺口溜帮助记忆：“三十撇”就是“升”字。组词：升起，升高。6电脑出示词语让学生读一读：中午明天抬头记住地下天空白云刚刚旁边三、写字教学1学生自己观察书中的范字，观察后描红，一边描一边记住生字的结构和重点笔画的位置。2描红后，仿范字在书中第一个空白田格里把8个生字试着写一遍。3在这8个字当中，你们认为哪个字难写？学生提出“饱、第、旁”这3个字。4教师指导书写（1）教师指导学生书写“饱”。 电脑出示带田格的“饱”字，让学生观察结构和重点笔画的位置。学生边说重点笔画的位置，教师边板书，教师强调：第一笔“撇”的撇尖写在横中线上，包的第一笔“撇”起笔比左边的“撇”起笔稍高一点，撇尖写在中心点上边。“横折钩”的起笔跟左边“横钩”起笔高低一样。教师用红笔，写“横折”、“横”、“竖弯钩”，让学生看清楚书写的位置。学生练习书写。在实物投影上展示学生书写的“饱”字，进行评议，（出示一个不规范的“饱”字）让学生说说这个字哪儿写得好？哪儿写得不太好？（“已”写得太靠右，应偏左点。）修改自己写的饱字，改后再写一遍。展示刚才的那位同学书写的“饱”字，看看这个学生书写是否有进步。 （2）教师指导书写“第”字。 电脑出示带田格的“第”字，让学生看投影观察。教师范写。强调：“竹字头”写在上半格中间位置，下面的“弓”字要写得扁些，第八笔“横”写在横中线上，第九笔的“竖折折钩”的“竖”写短点，“折”稍长，第十笔“竖”写在竖中线上。学生练习书写一遍。展示学生书写情况，进行评价。评价后自己再书写一遍。 （3）教师指导书写“旁”字。 电脑出示带田格的“旁”字，学生观察。教师范写：强调，中间的“秃宝盖”写宽一些，下面“方”字的“横”要写在横中线上，“横折钩”压在竖中线上。学生练习书写。进行评改。（4）教师指导书写“埋”字。课件出示带田格的“埋”字，请学生伸出手指书空笔顺。请学生说笔顺。集体书空：学生边说电脑课件边出示笔画。教师强调：右边书写时先写“日”字，（点击鼠标，“日”字变成蓝色）写完后再写下面的“土”字。（点击鼠标：“土”字变绿色）这个字在书写时应注意什么呢？（注意笔画的互让规则，左边的“土”字最后一笔是“提”，不要写成横。）电击鼠标；笔画“提”边红色，闪下。学生描红，练习书写，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势和执笔方法，教师在观察学生书写时，看看有什么问题？教师对学生书写时的问题集体订正。学生练习书写。5学生独立把“午、抬、记、升”这4个字独立进行书写，教师行间巡视，进行个别辅导。6实物投影上展示学生书写的作业，让学生欣赏。四、巩固练习1学生练习书写生字和词语。2课后练习3，比一比，再组成词语。（1）读读题目要求。（2）学生独立完成。（3）小组内进行交流。（4）指名说一说。3课后练习4：按课文内容填空。（1）口头说一说。（2）把答案写在书上的括号里。（3）集体订正答案4结合课文内容，让学生分小组创造性地自编自演故事。附板书：