二年级语文下册 第五单元 第18课《找骆驼》教学设计1 冀教版

二年级语文下册 第五单元 第18课找骆驼教学设计1 冀教版一、 教学目标1、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。3、初步学预习课文提出不同的问题。4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。二、教学重点、难点第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察思维判断的方法，认识事物之间的联系。三、课时安排3教时 第一课时（一） 教学准备1、 揭示课题今天我们学习18课，齐读课题找骆驼。“骆驼”两个字有什什么不同和相同？找骆驼是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。2、 指导读懂学习提示这单元学习的重点目标是什么？可以提些什么问题？学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？3、 指导预习课文要求：读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，检查预习情况、4、 整体理解课文内容课文将谁在找骆？找到了没有？课文主要讲什么？ 第二课时（一）教学过程1、 复习说说课文的主要内容2、 讲读课文19自然段。 轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。（1）_（2）_（3）_ 讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。 骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（19） 指名读课文19自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急生气） 商人开始为什么着急？引读第一自然段12句（找了好多地方没找到） “走失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？ 区别“走失”和“丢失”的意思 课文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈） 出示小黑板： 1、 说：“” 2、“ 说“” 3、“： 说：”“ 4、“” 这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话 “忿忿“是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？ “哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？ 指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。 小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。 过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。3、 默读课文第三自然段思考： 老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？ 老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？ 对上米那两个问题进行讨论后，完成下面的练习： 老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_。 老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_。 老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_。 完成以上练习后，出示两张树叶的形状图 请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。 这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，应该这样去找骆驼。 出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。 齐读 从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于）讲清至于的用法。除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么朗读指导。 第三课时1、教学过程商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。2、学习最后一段默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？“指点“是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）“果然“是什么意思？商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？这篇课文告诉我们什么道理？当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。分角色朗读课文2、全文总结联系生活实际谈；生活中碰到困难时，有没有象老人那样去解决？附送：2019年(春)二年级语文下册 第五单元 第18课找骆驼教学设计2 冀教版教学目的通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。教学过程 一、设疑导入，提出要求设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习找骆驼。（板书课题）提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。二、初读课文，整体感知让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。三、研究问题，合作探究带着问题自读课文，尝试解决问题。（）课文讲了一件什么事？（）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（）这些详细的情况老人是怎么知道的？小组合作探究。小组讨论交流，互相启迪解决问题。各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_，所以知道_；因为老人又看见_，所以知道_；因为老人还看见_，所以知道_。（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）（）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）教师小结。老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。四、再读课文，创新表演朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。师生共同评议，指出优点及不足。五、拓展运用，练习说写任选其中一项练习说一说，写一写。商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！