（2021整理）中考语文专题精讲精练之记叙文阅读（1）

中考语文专题精讲精练之记叙文阅读1【知识网络】“大纲和“课程标准，认真训练，认真备考，以不变应万变是行之有效的“捷径。 由于记叙文阅读知识面广、考查点多、联系生活实际密切，且题型灵活多变，因此，在历届中考语文试卷中，记叙文阅读能力是必不可少的考查内容。这里所说的记叙文是泛指以记叙、描写、抒情为主要表达方式，以写人、记事、写景、状物为主要内容的文章。本专题主要学习记叙文的一般知识，要求学生掌握记叙文考查的能力点以及阅读方法、答题技巧等。本专题的知识网络如下： 【考点解读】一、几种重要表达方式 记叙和描写无疑是记叙文中最重要的两种表达方式，但在各地中考试题中考查最多的应该是描写、议论和抒情。1、描写：是记叙文中写人状物常用的一种手法。好的描写常常可以使形象逼真传神、生动形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，从中受到强烈的艺术感染。 根据描写的对象，描写可以分为人物描写、景物描写、细节描写等。 人物描写：其中又有对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等，是塑造人物形象的主要手段之一。 景物描写：其中又有自然环境描写和社会环境描写，主要作用是交代时代背景、渲染气氛、衬托人物、突出主题等。 细节描写：文章中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写，它是叙事性文章的最小描写。它把事物最细微、最本质的情状特点，鲜明而又逼真地呈现在读者的面前，可以增强作品的真实感和艺术感染力。 根据描写的方法，描写又有白描、工笔，直接描写、间接描写，主观描写与客面描写等。在初中阶段，我们主要应该掌握直接描写与间接描写两种方法。 直接描写，也称“正面描写，就是对人物、事件所作的直接地刻划。 间接描写，也称“侧面描写，就是对所描写的对象不作直接的刻画，而是借助于媒介物的描写，来衬托所要描写的人或物。这种描写方法比拟含蓄、委婉，能给读者留下较大的想像空间，更加突出描写对象的特征，增强文章的感染力。 2、抒情：即抒发和表现作者的思想感情。常用的抒情方法有直接抒情和间接抒情寓情于景、寓情于理、寓情于事。在记叙文中，间以抒情性的文字可以使文章的情感更加丰富、强烈，增强文章的感染力。 3、议论：即作者对某个对象或问题发表见解，说明观点和态度。它是议论文中的主要表达方法，但用在记叙文体中可以起到点染主题，评价事物，折射作者理念的作用。二、主要的表达方法1、顺叙和倒叙 顺叙，是对人物和事件按时间发生的先后顺序所作的表达，它能使人物、事件的表达有头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性。倒叙，是先写结局或事件中最突出的片断，后写事件经过的表达方式。这种笔法能造成悬念，埋下伏线，以吸引读者，增强文章的可读性和感染力。2、插叙和补叙 插叙，是在表达主要事件过程中暂时中断线索，插入另一件事的表达手法。它可以帮助展开主要事件，或推动情节开展，或对主要人物的身份、性格作简要介绍，或诠释某一情节，从而造成表达时空的某种纵深感。 补叙，是在表达过程中，对前面事件作某些补充表达。具体有以下两种情况：一是对表达中提到的主要事件和人物作补充交代，它对情节的开展起推动作用；二是在文章最后，对影响事件开展的关键伏笔给以披露，使之真相大白，震动读者，产生强烈的戏剧效果。3、总叙和分叙 总叙，即总的轮廓性的表达，它常用在人物或事件的具体表达之前，先作一个概括性的介绍，给人一个整体印象。 分叙，是在总叙之后对假设干人物或事件的并列表达手法，它可以使表达条理清楚、层次清楚。4、详叙与略叙 详叙，是具体而详尽的表达手法，它常常用于表达人物或事件的传神局部、典型的言行细节等，以加深主题内涵的深度。略叙，是简略、概括的表达手法。它往往用于概括介绍人物或事件，表达人物或事件中的非重点局部，或表达某种言外之意等。三、考查要求与趋向 从近几年全国各地的中考试题看，对记叙文阅读的考查，重点在以下几个方面：理解文章的总体思路，弄清结构层次；理解文章各段之间的关系、顺序，进一步整体把握文章；概括各段、各层的大意，文章的中心内容；感受作者所表达的思想感情。 一是选材表达文化性和时代性的特点，材料具有深厚浓郁的文化内涵，并且能表达出时代的特色和精神； 二是注重考查对文章的综合理解能力、情感体验和创造性理解的能力，具体来说就是：对文意的把握，结合语境对词句的理解，概括文章要点，对文章内容进行探究、并谈出自己的感受以及对文章选材、布局谋篇的艺术特点的理解能力； 三是重视学生在记叙文阅读方面的个性化表达：对文中人物或文中所反映出来的现象进行评说，对文中所表达出来的道理进行解释，对文中事件的开展趋向进行补说，对文中疑难之处进行辨析，对文中的艺术手法或文章的美点进行赏析等。从对全国各地中考语文试卷的调研来看，占90%以上的记叙文都有这类题目。因此，在阅读复习中，应注意挖掘自己对文章的独到见解。【金题解剖】一、，安徽省阅读下面一篇记叙文，完成文后各题。地震中的父与子 1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。“阿曼达，我的儿子！跪在地上大哭一阵之后，他猛地想起自己常对儿子讲的一句话：“不管发生什么，我总会跟你在一起！他坚决的站起身，向那片废墟走去。 他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步走向那里开始动手。在清理挖掘时，不断有孩子父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！“我的女儿！哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拦住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？没人给他肯定的答复，他便埋着头挖着挖着。 救火队长挡住他：“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。 这位父亲问:“你是不是来帮助我？ 警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。 “你是不是来帮助我？ 人们都摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。 这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。他挖了8小时、12小时、24小时、36小时。他满脸灰尘、双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。在第38小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？ 是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！ “爸爸，真的是你吗？ “是我，是爸爸！我的儿子！ “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家，因为你说过不管发生什么，你总会跟我在一起！ “你现在怎么样？有几个孩子活着？ “我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。 父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人！ 过路的几个人赶紧上前来帮助。 50分钟后，一个平安的小出口开辟出来了。 父亲声音颤抖地说：“出来吧，阿曼达。 “不！爸爸，先让别的同学出动吧！我知道你会跟我在一起的，我不怕。不管发生什么，我知道你总会跟我在一起。 这一对了不起的父子在经历了巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。“顿时感到眼前一片漆黑的原因是什么？4分 答案因为他看到儿子上学的小楼已变成废墟，2分认为儿子一定死了，感到绝望。2分意思对就得分 解析此题主要考查对“文中重要句子的理解。所谓“在文中就是要联系原文，前后勾连，结合具体语境，正确分析句子的特定意义。题中问及父亲“顿时感到眼前一片漆黑的原因是什么，根据语境，显然不难发现，原因就在前面提及的句子“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的二层教学楼，已变成一片废墟当中；而“感到眼前一片漆黑说明了父亲的极度悲伤，而其悲伤的原因，根据文章不难推断出应该是“认为儿子一定死了。2、父亲请求帮助时，为什么人们都“摇头叹息，没人帮他挖？6分 答案人们认为这位父亲因失去孩子而精神失常，对他深表同情；3分但断定孩子绝无生还的可能，继续挖下去还会有危险。3分意思对就得分 解析此题主要考查对文中重要词语的理解。结合上下文的具体语境来进行分析，人们“摇头叹息的原因不难分析。由前面几段对其他“孩子父母、“救火队长和“警察的描写可以看出，人们已经“绝望了，而且“危险还仍然存在，因此人们“摇头拒绝了他的请求；而文中“人们都摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了这段更清楚地说明了人们“摇头叹息的原因是对这位父亲的同情和怜悯。3、文中画线句子对描写父亲起什么作用？5分 答案突出父亲挖的时间长；2分表现父亲的执著坚毅、坚韧、顽强，对孩子的深挚的爱。3分意思对就得分 解析此题主要考查表达方式的作用。画线句子是对父亲的行动描写和肖像描写，而描写的作用应该是突出描写对象的某种特征或精神品质。句中“8小时、12小时、24小时、36小时一方面是突出了时间之长，另一方面也表现了父亲的“执著和对孩子的爱；而其中“满脸灰尘、双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹的描写那么突出了父亲为救孩子不怕困难、坚韧、顽强的精神。4、文中除了表现父子之爱，还表现了那些人之间的关爱？由此，你对人世间的爱有什么深切的认识用一两句话概括？6分 答案1父亲安排好受伤的妻子。救火队长关心“父亲的生命平安。警察劝“父亲控制情绪，并关心群众的平安。好心人劝慰“父亲。 过路人帮助“父亲救出14个孩子。 儿子鼓舞同学。遇救时先让同学出去等。此问3分；每答对一点得1分，答出三点就得总分值。意思对就得分。 2爱能够创造奇迹；爱能够激发人的潜能；爱使人高尚；爱是精神的支柱，能够使人绝处逢生；爱使人坚毅；爱是驱散黑暗的阳光。此问3分；答案不限以上所列，只要切合文章思想内容、语言精炼就可得分。 解析 第5题主要考查对文章中心思想的把握。我们首先从整体上把握全文的内容，文章写了一位父亲救儿子的故事，表现父爱的伟大。其他分布在文章当中还表现了许许多多人与人之间的“爱。解答第一个问题，只要能从文章中筛选出与“爱有关的信息就可以了，比方表现在“救火队长、“警察、“过路人、“儿子等身上的“爱都是我们可以从文章当中提取出来的；第二个问题那么需要在把握全文中心的根底上，结合文章的主要内容，主要从“父亲与“儿子两个人身上进行思考，然后作出高度的概括，使之由“特殊到“一般，成为自己的认识。二、山东滨州市阅读下文，完成文后各题。燕 子席慕容 初中的时候，学会了那一首送别的歌，常常唱： 长亭外，古道边，芳草碧连天 有一个下午，父亲突然叫住我，要我从头再唱一遍。很少被父亲这样注意过的我，心里觉得很兴奋，赶快再从头来好好地唱一次： 长亭外，古道边 刚开了头，就被父亲打断了，他问我：“怎么是长亭外？怎么不是长城外呢？我一直以为是长城外啊！ 我把音乐课本拿出来，想要向父亲证明他的错误。可是父亲并不要看，他只是很懊丧地对我说：“好可惜！我一直以为是长城外，以为写的是我们老家，所以第一次听这首歌时就特别地感动，并且一直没有忘记，想不到竟然这么多年是听错了，好可惜！ 父亲一连说了两个好可惜，然后就走开了，留我一个人站在空空的屋子里，不知道如何是好。 前几年刚搬到石门乡间的时候，我还怀着凯儿，听医生的嘱咐，一个人常常在田野间散步。那个时候，山上还种满了相思树，苍苍翠翠的，走在里面，可以听到各式各样的小鸟的鸣声。田里面也总是绿意盎然，好多小鸟也会很大胆地从我身边飞掠而过。 我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的，在田边的电线杆上，在细细的电线上，它安静地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一样的双尾。 “燕子！我心中像触电一样地呆住了。 可不是吗？这不就是燕子吗？这不就是我从来没有见过的燕子吗？这不就是书里说的，外婆歌里唱的那一只燕子吗？ 在南国的温热的阳光里，我心中开始一遍又一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来了： 燕子啊！燕子啊！你是我温柔可爱的小小燕子啊 在以后的好几年里，我都会常常看到这种相同的小鸟，有的时候，我是牵着慈儿，有的时候，我是抱着凯儿，每一次，我都会兴奋地指给孩子看： “快看！宝贝，快看！那就是燕子，那就是妈妈最喜欢的小小燕子啊！怀中的凯儿正咿呀学语，香香软软的唇间也随着我说出一些不成腔调的儿语。天好蓝，风好柔，我抱着我的孩子，站在南国的阡陌上，注视着那一只黑色的安静的飞鸟，心中充满了一种朦胧的欢喜和一种朦胧的悲伤。 一直到了去年的夏天，因为内政部的邀请，我和几位画家朋友一起，到南部国家公园去写生，在一本报道垦丁附近天然资源的书里，我看到了我的燕子。图片上的它有着一样的黑色羽毛，一样的剪状的双尾，然而，在图片下的注释和说明里，却写着它的名字是“乌秋。 在那个时候，我的周围有着好多的朋友，我却在突然之间觉得非常的孤单。在我的朋友里，有好多位在这方面很有研究心得的专家，我只要提出我的问题，一定可以马上得到解答，可是，我在那个时候惟一的反响，却只是把那本书静静地合上，然后静静地走了出去。 在那一刹那，我突然体会出来多年前的那一个下午，父亲失望的心情了。其实，不必向别人提出问题，我自己心里也已经明白了自己的错误。但是，我想，虽然有的时候，在人生的道路上，我们是应该面对所有的真相，可是，有的时候，我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，与人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的抚慰的那一种错误。 我实在是舍不得我心中那一只小小的燕子啊！ 注席慕容，台湾知名画家、散文家和诗人。祖籍内蒙古，1943年生于重庆，1954年迁居台湾，1963年毕业于台湾师范大学艺术系。初中语文教材选了她的乡愁一诗。1、作者在文中记叙了两件事，请你各用一句话进行概括。4分 答案“父亲把送别中的“长亭外误听为“长城外。 “我把“乌秋误认为“燕子。此题4分，每个2分，意思对即可。 解析此题主要考查学生对内容要点的概括。首先，我们要理清了文章的写作思路，确定写了哪两件事：从时间一是“初中的时候，一是“前几年刚搬到石门乡间的时候上可以很容易地找出文章中记叙的两件事情：第一件事情的主要人物是“父亲，与其相关的主要事件那么是把送别中的“长亭外误听为“长城外；第二件事情的主要人物应该是“我，与其相关的主要事件那么是把“乌秋误认为“燕子。然后，将主要人物与主要事件进行合理地概括即可得出答案。 2、本文以“燕子为题，但第一件事与燕子没有关系。作者这样写的原因是什么？2分 答案第一件事与第二件事性质相同，都属于“美丽的错误；作者由第一件事自然地引出了第二件事。此题2分，每个要点1分，意思对即可。 解析 此题主要考查学生对文章写作思路的把握。解答此题首先要理清文章的写作思路：文章先记叙了两件事情，然后在最后三段针对这两件事情抒发了自己内心的感受及对生活的思考。显然，这两件事情应该是有着共同的特征的，正是这共同的特征引发了作者对生活的深刻感受：“有的时候，我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，与人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的抚慰的那一种错误。3、当“父亲发现了自己的错误后“一连说了两个好可惜，你认为“父亲“可惜什么？2分 答案可惜那首歌唱的不是自己的家乡，可惜自己感动了这么多年竟然是听错了。此题2分，每个要点1分，意思对即可。 解析此题主要考查对文中重要信息的筛选和整理。首先要找到题干所涉及的原文的答题区域，即文章的第七段“好可惜！我一直以为是长城外，以为写的是我们老家，所以第一次听这首歌时就特别地感动，并且一直没有忘记，想不到竟然这么多年是听错了，好可惜！然后分析其内涵，应该有两层含义，即“一直以为是长城外，以为写的是我们老家、“第一次听这首歌时就特别地感动，并且一直没有忘记，想不到竟然这么多年是听错了，然后对答案进行概括即可。4、文中划线的一段文字连用了四个问句，你认为这样写的作用是什么？2分 答案表现了作者突然发现“燕子的惊喜之情；同时也表现了作者心中对故土深深的思念之情。此题2分，每个要点1分，意思对即可。 解析此题主要是考查对修辞作用的理解。解答此题首先要确定划线句子使用了什么修辞方法，然后才能结合全文的中心思想判断其作用。根据这一思路，首先判断出划线句子使用了反复的修辞手法，其作用就是强调突出，强化感情，然后结合文章中心，不难得出答案。5、作者通过这两件事悟出了哪些道理？2分 答案虽然有的时候，在人生的道路上，我们是应该面对所有的真相，可是，有的时候，我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，与人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的抚慰的那一种错误。此题2分，可摘录原文，也可用自己话答复，意思对即可。 解析此题主要考查对中心思想的归纳和概括能力。解答此题要注意分析文体特征，抓住关键语句进行归纳。文章在叙事的根底上，最后两段抒情，并阐述自己的“体会，其中观点性的句子就是答案。 6、联系作者生平，说说作者为什么“舍不得“心中那一只小小的燕子？2分 答案作者从小就远离故土，“燕子早已成为故土的一种象征，寄托着作者浓郁的思乡之情，所以作者无论如何也舍不得自己心中那一只小小的燕子。此题2分，答出“象征1分，答出“寄托作者的思乡之情1分，意思对即可。 解析本文主要考查对文章思想内容的评价。解答此题要注意整体阅读，把握与题目相关的重要信息。比方题干中“联系作者生平的要求就提示我们要注意文末的注，这样联系文章所叙第一件事及全文中心不难得出答案。