三年级科学上册 认识空气教案 冀教版

三年级科学上册 认识空气教案 冀教版【教学目的】1.指导学生通过观察实验和研讨认识大气压力在日常生活和工农业生产中的应用。2.培养学生地观察能力、实验能力、动手操作能力和创造意识。【教学准备】1.钢笔、墨水、带木塞玻璃吸管、汽水、清水、塑料吸管。2.有关大气压力在生产和生活中应用的挂图、投影片。【教学过程】一、导入新课：1.复习引入。2.地球周围包围着一层厚厚的空气，它对我们周围的物体都有一种无形的压力，这种压力就是大气压力。大气压力在日常生活和工农业生产中应用是很广泛的，今天我们就来学习这方面的知识。二、学习新课。1.指导学生认识周围常见的大气压力的应用。（1）钢笔吸墨水实验。A你是怎样给钢笔“打”墨水的？B分组实验。C汇报实验结果。D讨论：墨水为什么被“打”进钢笔里的？E师生小结：用钢笔“打”墨水时，先把钢笔尖插入墨水中，压瘪橡皮管，使管内空气减少；放开橡皮管时，管内的压力降低，墨水面上的大所压力就把墨水压进橡皮管内。（2）“吸”水实验；A学生思考：同学们喜欢喝一些饮料，饮料是怎样进入你的口中的？B分组实验：塞紧瓶盖用力吸饮料。C讨论：饮料为什么吸不出来？要怎样才能吸到饮料？E师生小结：瓶盖将瓶口紧紧塞住，再用力吸吸管，饮料就是吸不上来，这是因为瓶内没有大气压力的缘故。把瓶盖旋松或在瓶盖上打一个小孔，再吸饮料时就很容易把饮料吸上来，这是大气压力帮了忙，把饮料压进吸管里了。2.指导学生认识大气压力在生产和生活中有广泛应用。（1）学生阅读书中内容。（2）师生共同研究：A茶壶盖上为什么都有小孔？B医生给病人输液时，输液瓶上为什么有两根管子？C印刷机是怎样抓起纸的？说一说它们是怎样应用了大气压力。（3）谁还能说出在生产、生活中还有哪些地方应用了大气压力？3.指导学生认识测量大气压力的仪器气压计。（1）学生阅读内容。（2）学生思考：气压计是用来测量什么的仪器？测量气压、绘制气压图有什么用途？（3）师生小结：大气压力与我们关系很密切，只有掌握了有关大气压力的知识，才能更好地应用它为人类服务。4.指导学生制作简易喷雾器。（1）学生阅读书中的图例，说怎样制作简易喷雾器。（2）学生独立完成简易喷雾器的制作。（3）说一说这个简易喷雾器利用了什么原理？（4）师生小结。三、巩固总结。只有充分认识自然才能利用自然、改造自然，并造福于人类。四、布置作业。找一找，你身边还有哪些地方应用了大气压力？教学后记：同学们通过学习空气这方面的知识。指导学生通过观察实验和研讨认识什么是空气？地球周围包围着一层厚厚的空气，它对我们周围的物体都有一种无形的压力，这种压力就是大气压力。大气压力在日常生活和工农业生产中应用是很广泛的，指导学生通过观察实验和研讨认识大气压力在日常生活和工农业生产中的应用。培养学生地观察能力、实验能力、动手操作能力和创造意识。大气压力与我们关系很密切，只有掌握了有关大气压力的知识，才能更好地应用它为人类服务。只有充分认识自然才能利用自然、改造自然，并造福于人类。附送：2019-2020年三年级科学上册 认识自己 3教案 冀教版课时安排： 用23课时完成。第一课时完成活动（一）第二课时完成活动（二）2；第三课时完成拓展活动。记下现在的我一、活动目标1.能找出一种办法描述现在的自己，并进行简单记录。2.能说出自己的身体分为头、颈、躯干、四肢四部分。3.能用勾画轮廓图的办法对观察的结果进行记录。4.遇到自己一个人不能完成的事时，能够请别人帮忙，同时也能帮助别人解决困难。 二、教学过程1.四人一组，活动时间约30口35分钟。2.教材中采取组织学生勾画轮廓图的办法。教室四周或教室外围的墙壁可供学生勾画轮廓图时站靠，可以参照教材中的示意图。注意提示学生，在勾画轮廓图时，组内同学要分工合作，最好用较粗的彩笔并与纸保持垂直的角度沿被画学生的身体轮廓勾画；观察身体可分为哪几部分，标在各自的轮廓图上。3.当学生只凭眼睛进行观察得不到更多更准的信息时，可引导学生先 进行估算，再体验用秤、尺测量体重、身高、腰围以及其他感兴趣的部分的长度，如腿长、手长等。测量人体各个部分的数据时，最好不要直接告诉学生用什么方法，要启发学生思考没有卷尺时怎样量腰围（可用绳子量，之后用直尺量绳子的长度，为下一单元中测量盘曲着的蚯蚓打基础）；还可测一分钟心跳次数等，并将结果记录在各自的轮廓图上。4.勾画轮廓图时需要一定的活动空间，给教学活动的组织带来一定的 困难；如果在课堂上勾画轮廓图需要时间太多或不易组织，可让学生请家长帮助在家中完成，再带到课堂上，完成其他内容。5.学生可能会对身体的内部结构产生兴趣，提出问题，教师可告诉学生此课只了解身体的外形特征。测量时，读数可以不很精确。记录外形轮廓时只要求勾画大致轮廓，衣服的影响可以忽略不计。仔细观察找特征一、活动目标 1.能借助尺子或放大镜观察用眼睛不能准确看出的物体。2.能举例说明有些形态特征是会改变的，有些是不会改变的c3.能较正确地用图和文字描述自己的身体特征。二、教学过程1.四人一组，找特征约10分钟，记录约10分钟，按照轮廓图猜人游戏约15分钟。思考约510分钟。2.启发学生通过观察比较找出日已与其他同学有哪些不同特征。用镜子、放大镜进行仔细观察找出自己与其他同学在外部形态上显著不同的特征，如有无酒窝、有无红记、指纹的差异、是否梳小辫等，并将这些特征标在自己的轮廓图中相应的位置上。3.引导学生猜想在“每个人的一生中”，人体的各种特征哪些会发生改变，哪些不会改变。4.向同学展示自己的轮廓图（图中不要写出姓名）。与其他小组同学一起，将各自的轮廓图重新排列顺序后，从中任取一张，根据图中所具有的信息，猜一猜勾画的是谁?二、教学过程 让学生填出所找到的特征，并在是否会改变的相应栏中打“”。留指纹一、活动目标1、通过观察能发现不同人的指纹是不相同的。2、能举例说明指纹识别技术在实际生活中的应用。二、教学过程1.四人一组，留指纹活动约25分钟，讨论约15分钟。2.小组同学分别将自己右手食指的指纹按在小组每位同学的书上，并在下面相应的位置上写下各自的名字，先用肉眼，再用放大镜仔细观察每个人的指纹是否一样。3.小组同学打乱刚才按指纹的顺序，再次将右手食指的指纹按在另张半透明的白纸上（不要让其他同学看到所按的位置），不再写出名字。设法找出与前一次的指纹中哪个相同，判断是小组中谁的指纹。这是指纹识别的基本道理。4.组织学生讨论指纹的特性能帮助人们做什么，可从阅读“科学在线”中得到启示。联系生活实际，了解指纹识别技术在计算机、银行等领域的应用。记录自己的生长变化一、活动目标1.能将观察记录的图表做长保存。2.能关注自己在成长过程中的变化。二、教学过程 将自己的轮廓图保存好。当每学年开学时，在保存的轮廓图上再次勾画出身体的轮廓，并与旧图相比，找出相同点和不同点。记录自己的生长变化。此活动为课下拓展活动。在学生找出的特征中，胎记、指纹、耳垂、有无酒窝、平舌卷舌、额头发际是否有“美人尖”、大拇指能否向背侧弯曲等是不易改变的。而有些特征如有无小辫、指甲长短等是容易改变的。在知识上，教师要刻意强调，“不能改变”的特征仅仅是指在某个个体的一生中才成立，因为到了此个体的下一代，这些“不能改变”的特征也可能会改变。教学后记： 学生能够按要求完成活动任务。，通过学习，学生能说出自己的身体分为头、颈、躯干、四肢四部分，通过观察学生能发现不同人的指纹是不相同的。