三年级数学下册 两位数减整十数、一位数（不退位）教案 苏教版

三年级数学下册 两位数减整十数、一位数（不退位）教案 苏教版教学目标：1.经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）2.能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。3.进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。教学重点： 掌握两位数减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。 教学难点： 能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。 教学资源： 情境图教学过程：一、以旧引新，揭示课题 1.口算：73+30= 40+5= 36+20= 21+50= 60-30= 30+8= 36+2= 21+5=2.指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。3.设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。4.板书课题：两位数减整十数、一位数。二、学习新知，探索算法 1.学习例1。（1）媒体出示例1情境图。师述：春天到了，祖国的山山水水是那么美丽，同学们，你们想出去欣赏祖国的大好河山吗？那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧！（2）提问：车上一共有多少个作为？已经坐了多少人？还有多少个作为空着？用什么方法计算？指名列出算式，板书45-30=？（3）学生探索算法。师：同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。学生设想，独立操作。组织学生交流。估计会出现以下几种算法：第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。着重让学生说说：减30“怎样减。第二种：想30+（15）=45第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。师：刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。板书： 45 - 30 = 15 40 5 102.学习例2。（1）出示例2情境图。师：浏览完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐？那我们赶快上车吧！（2）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。（3）车上一共坐了多少人？（4）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（ ）（5）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？（6）指名交流算发。在广泛交流的基础上板书：45 -3 = 42405 23.比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。三、巩固深化 1.“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。 54-20=（ ） 86-50=（ ） 54-2=（ ） 86-5=（ ）2.学做小司机（游戏）。方法：把“想想做做”第2题中的三组题分别写在三辆汽车上，指名口算（当小司机）算对了把车开走。3.“想想做做”第3题：读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。四、课堂总结 1.同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？2这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯定会边的越来越聪明的。附送：2019-2020年三年级数学下册 两位数加减整十数、一位数教案 西师大版【教学内容】 教科书第63页例3。【教学目标】1引导学生自主探究与合作交流，让学生掌握两位数减整十数、一位数的算理，掌握口算方法，并能正确地进行口算。2探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。3让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。【教学重点】 掌握两位数减整十数、一位数的计算方法。【教学准备】 多媒体课件、视频展示台、小棒、计数器。【教学过程】一、复习导入教师：在上课之前，我们先来做几道练习题。45+3=33+4=23+5=63+2=45+30=33+40=23+50=63+20=抽学生回答，并说说自己是怎么计算的，然后集体订正。教师：谁能说说两位数加整十数、一位数应该注意些什么？引导学生说：要个位上的数对着个位上的数相加，十位上的数对着十位上的数相加。教师：我们今天学习有关两位数减整十数、一位数的有关知识。 点评：通过对相关知识的复习，引起学生对这些知识的积极回忆，为新课的学习奠定基础。二、学习新课1教学例3（出示例3情景图）教师：你能从图中获得哪些数学信息？引导学生观察图片，获得图中的数学信息。要求学生理解：图中有64只千纸鹤，其中有30只是小明折的，剩下的全是小华折的。教师：如果让你根据图上的这些信息来提一个数学问题，你会怎么提？学生：小华折了多少只千纸鹤？教师：小华折了多少只千纸鹤？该怎么列式？为什么？引导学生列式，算式为：64-30=；并说明这样列式的理由是：从总数中减去一部分数就是另一部分数。教师：前面我们学习的两位数加整十数的加法是对齐数位上的数相加，用这样的计算方法来猜想这道题的计算方法，你觉得64-30应该怎样算？引导学生猜想出64-30也是相同数位上的数对齐相减。教师：同学们的猜想对不对呢？同学们在计数器上算一算64-30，看是不是相同数位上的数对齐相减的。学生在计数器上操作后回答，是相同数位上的数对齐相减的。教师追问：你怎么知道你是相同数位上的数对齐相减的呢？学生：因为我是在计数器十位上减3。教师：为什么要在十位上减3呢？学生：因为这里的3表示3个十，所以要在十位上减。教师：十位上的数对着十位上的数减，就是体现了相同数位上的数对齐相减。教师板书：相同数位上的数对齐相减。教师：如果不用计数器，你怎样计算64-30？学生可能说出许多不同的计算方法，如想60-30=30，30+4=34；或个位上4减0得4，十位上6减3得3，所以64-30=34。教师：不管采用哪种算法，都是把个位上的数对着个位上的数减，十位上的数对着十位上的数减。也就是相同数位上的数对齐相减，说明刚才同学们的猜想是正确的。同学们会用这样的计算方法计算两位数减整十数的算式吗？大家来试一试。多媒体课件出示：45-2038-3097-6053-40学生独立完成后，抽学生说自己的答案，并说一说自己是怎样算的。 点评：在这个教学环节中，采用了在计数器上减和直接思考等多种方式思考64-30的计算方法，体现算法的多样化；不管使用哪种方法，都强调相同数位上的数对齐，强调这个关键的问题，学生就掌握了两位数减整十数的计算方法。2教学64-3教师：如果我们把64-30中的30改成3，这个算式就变成了64-3。计算64-3和64-30有相同的地方和不同的地方吗？指导学生说出相同的地方是都要把相同数位上的数对齐加减。教师：对了，我们在学习100以内的数时就知道3个一和3个十是两个不同的数概念，所以一定要十位上的数对着十位上的数相减，个位上的数对着个位上的数相减。这是两道算式在计算方法上相同的地方，有没有不同的地方呢？指导学生说出64-30是在十位上减3，是减去的3个十；而64-3是在个位上减3，减去的是3个一。教师：对了，3个十和3个一的不同计数单位，决定了它们要对着被减数不同的数位上的数相减。现在同学们能用你们掌握的方法来计算64-3了吗？自己试着算一算。学生用自己喜欢的方法计算，如有的学生从十位上减起，有的学生从个位上减起，只要相同数位上的数对齐相减就行了。教师：用同样的方法算一算58-4，39-7，26-5，94-4。学生计算后汇报答案，并抽两道题让学生说一说自己是怎样算的。教师：今天我们学习的有两位数减整十数，也有两位数减一位数的减法，不管是哪种减法，计算时都要注意些什么呢？指导学生说出要把相同数位上的数对齐相减。教师：对了，把相同数位上的数对齐相减，就是这节课的学习重点。 点评：由于有64-30的学习基础，所以在计算64-3时，就放手让学生自己去探索，这样既体现了学生学习的主体作用，又突出了教师的主导作用，用主体作用和主导作用的有机结合，推动学生的学习和发展。3练一练教师：用这样的方法完成下面的练习。43-20=56-40=77-60=86-50=43-2=56-4=77-6=86-5=学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。教师：再翻开书64页完成课堂练习第2题。学生自由练习，全班集体订正。4解决问题教师：刚才我们学习了两位数减整十数、一位数的计算方法，下面我们用同学们掌握的知识来解决生活中的简单问题。多媒体课件出示：小红口算44道题，其中错了3道，小红正确口算了多少道题？小华口算44道题，正确地口算了40道，小华算错了多少道题？是小红口算正确的题多还是小华口算正确的题多？为什么？学生独立解答后抽学生回答，并要求学生说一说为什么要这样算。三、课堂小结教师：今天学了什么知识？计算两位数减整十数、一位数时要注意些什么？你还有什么疑问？学生回答略。四、课堂练习学生独立完成练习八5，6，7，8题。