北京语言大学21秋“汉语国际教育”《对外汉语教学语法》期末考核试题库带答案参考2

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！ 住在富人区的她北京语言大学21秋“汉语国际教育”对外汉语教学语法期末考核试题库带答案参考一.综合考核(共50题)1.“多”字感叹句直言说话人和听话人自己时，常有提醒人注意的“你瞧、你看”等。()A.正确B.错误参考答案：A2.对外汉语教学语法内容的安排应该以习得顺序的考察和研究为依据，如根据邓守信(1999年)统计和调查，在实际教学中，“了 1”和“了 2”的教学顺序应该是()。A.先“了 1”再“了 2”B.先“了 2”再“了 1”C.“了 1”和“了 2”同时学习参考答案：B3.单音节动词重叠的形式主要有两种()。A.AA 式B.A一A 式C.ABAB式D.AAB式参考答案：AB4.常用来表示概数的一些副词、助词和数词有()等。A.近B.上C.来D.左右参考答案：ABCD5.“把”字句的语法意义是主语代表的人或事物通过动作行为使某个人或事物发生一定的变化，这个变化可以是位置移动，可以是性质发生变化，也可以是形式上发生变化，甚至可以是在别人的认识中发生变化。只有在上述情况之下才使用“把”字句。()A.正确B.错误参考答案：A6.“吗”只能用在疑问句中，而“呢”既能用在疑问句，也可用在陈述句中。即使用在疑问句中，二者仍有区别，如“吗”只能用在是非疑问句中，而“呢”则刚好相反，只能用在除了是非疑问句以外的疑问句中。()A.正确B.错误参考答案：A7.量词一般单独充当句法成分。()A.正确B.错误参考答案：B8.()只能作状语，不能作主语、宾语，也不能作谓语、定语等。A.名词B.动词C.副词D.助词参考答案：C9.定语是一种修饰语，它和中心语的语义关系是多种多样的，但总的来说，可以分为()。A.限制性定语B.描写性定语C.控制性定语D.限定性定语参考答案：AB10.教学方法自古多种多样，所谓“教无定法”，就是说可以根据具体情况，针对不同的教材和学生，可以采用不同的教学方法和技巧。()A.正确B.错误参考答案：A11.特指疑问句加“呢”的疑问句：这种疑问句除了询问由疑问代词表示的疑问所在外，还含有深究、奇怪、困惑的语气。()A.正确B.错误参考答案：A12.根据状语的功能，我们首先可以把状语分成两大类，即()。A.限定性状语B.限制性状语C.描写性状语D.描摹性状语参考答案：BC13.在教留学生疑问句时，我们不仅要向学生展示疑问句的结构形式，更需要向学生揭示各种疑问句在交际中的不同表达功能。()A.正确B.错误参考答案：A14.对外汉语教学语法可接受性表现为内容要()。A.循序渐进B.由易到难C.由简到繁D.由常用到非常用参考答案：ABCD15.根据动词的情状，可分为()。A.静态动词B.持续动词C.终结动词D.及物动词参考答案：ABC16.对外汉语教学是()研究的“试金石”， 同时也为其研究和发展提出新的课题。A.教学语法B.理论语法C.语法教学D.试验语法参考答案：B17.“把”字短语和谓语之间不能加能愿动词、否定副词和时间词语等，这些词语应该放在“把”的前面(时间词语也可以放在主语的前面)。()A.正确B.错误参考答案：A18.根据语义特征进行的分类，即从人们对某一性质的态度来说，形容词可以分为()。A.性质形容词B.状态形容词C.正向形容词D.负向形容词参考答案：CD19.对外汉语语法教学课堂教学活动中，要以()为主。A.教师讲授语法B.教师训练学生怎样学习并运用语法参考答案：B20.“因为所以”和“既然就”二者都表示因果关系，但有不同，如“因为所以”用于说明性因果，表明实际的原因和结果，“因为”后面是事情发生的原因，“所以”后面是已经发生的事实，具有客观性。“既然就”用于推论性因果，通过事实提出推论，“既然”后是说话人双方已知的事实，“就”后是说话人的推断和意见，具有主观性。 ()A.正确B.错误参考答案：A21.对外汉语教学语法是贯穿在教学过程中的语法，而()指的是语法的教学过程。A.教学语法B.理论语法C.语法教学D.语法理论参考答案：C22.动词重叠的语法意义是()。A.表示时间短B.表示尝试C.表示语气轻缓、委婉D.表示终结参考答案：ABC23.()的目的是为了让学生学会语法规则并能够很好地运用。A.教学语法B.语法教学C.语法理论参考答案：B24.汉语的状语无论是时间状语、地点状语还是方式状语，都要放在中心语的后面。()A.正确B.错误参考答案：B25.英语中无论是哪个疑问代词都要放在句首，而汉语则不同，无论是哪个疑问代词，句中位置都和同句法成分的非疑问代词是一样的，即如作主语则在句首，如作谓语则在主语后，如作状语则在动词前，如作定语则在名词前等等。()A.正确B.错误参考答案：A26.对外汉语语法教学三个语法教学阶段的语法模式分别是()。A.形式语法模式B.语义语法模式C.语用功能语法模式D.语音语法模式参考答案：ABC27.量词重叠的形式有()。A.AA 式B.一AA 式C.ABAB式D.AABB式参考答案：AB28.“连”字句基本的语法意义()。A.表示隐含比较B.引出极端情况C.表示处置D.表示被动参考答案：AB29.结构助词“地”是状语的标志，但是状语和中心语之间加不加“地”，似乎是很灵活的，如限制性状语后一般用“地”，如：“我已经习惯了这儿的生活。”()A.正确B.错误参考答案：B30.编写()的目的是为了让教师教授语法和学生学习语法。A.教学语法B.语法教学C.语法理论参考答案：A31.由于教学对象的不同，学习方式的不同，教学内容和教学方法自然就应该有所区别。()A.正确B.错误参考答案：A32.“我很好”“他很帅”这些句子中的“很”并不是表示程度高，只是为了满足语法上的需要。()A.正确B.错误参考答案：A33.()比较适用于中高级阶段的语法教学，其特点就是从具体的语言材料中总结语法规则。A.实物道具法B.对话法C.举例法D.图示法参考答案：C34.“可、真、好、多(多么)” 用于感叹句中所带语气助词不同，其中“多(多么)”、“好”字感叹句句末常有语气助词“啊”及其变体“呀、哪、哇”。()A.正确B.错误参考答案：A35.如仅仅表达赞美、惊叹、兴奋等感情，而无意向不知情者介绍这种情况，我们就用()。A.“可”字感叹句B.“真、好”字感叹句C.“多”字感叹句D.“多么”感叹句参考答案：B36.()主要用在是非疑问句中，即要求回答“是”或“不是”的疑问句中。A.吗B.呢C.吧D.啊参考答案：A37.“学校旁边有银行”和“学校旁边是银行”两者都是存现句，所以没有区别。()A.正确B.错误参考答案：B38.“比N还N”(如：比林黛玉还林黛玉)这种超常组合具有()的独特效果。A.言简意赅B.生动形象C.新颖别致D.冗长累赘参考答案：ABC39.对副词在句法方面的研究和教学大致可以从()方面考虑。A.对句类的特殊要求B.对音节的特殊要求C.对“肯定”和“否定”的特殊要求D.对位置的特殊要求E.对简单和复杂的特殊要求参考答案：ABCDE40.“可”字感叹句所表达的情形往往不在眼前，即使在眼前，也重在传达信息，我们称之为“告知式感叹句”。()A.正确B.错误参考答案：A41.在语义上，“连连”表示同一个动作或同一情况接连不断反复出现，而“一连”除此之外，还可以表示某种动作行为或情况一直持续，所以不表示持续的“连连”不能修饰没有时间间隔的持续性行为。()A.正确B.错误参考答案：A42.从学习方法上看，母语教学语法的教学对象学习语法知识可以完全脱离具体的交际语境，学习的是一种抽象的语法理论。()A.正确B.错误参考答案：A43.“又又”和“也也”都表示几种情况或状态并存，但有时不能替换，“又又”可以整合为一个短语充当某一句子成分，而“也也”不能。()A.正确B.错误参考答案：A44.教学语法与理论语法没有区别。()A.正确B.错误参考答案：B45.“可”字感叹句固然表达赞美、惊讶等感情，但它在表达这种感情的同时，重在强调所说千真万确，且程度很高。()A.正确B.错误参考答案：A46.母语教学语法的教学对象一般是()。A.小学生B.中学生C.国外小学生D.国外中学生参考答案：AB47.成语既是让留学生心仪的风景线，也是拦在他们面前的一道羁绊。()A.正确B.错误参考答案：A48.语言教学的目的是让学生明白一些语法理论，而不是让他们能够准确地、熟练地使用汉语进行成功的交际。()A.正确B.错误参考答案：B49.对外汉语教学语法这门课程的主要目的是如何把理论语法、教材语法转化为课堂教学语法。()A.正确B.错误参考答案：A50.双音节动词重叠的形式主要是()。A.AA 式B.A一A 式C.ABAB 式D.AAB式参考答案：C