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浅谈生物教学中兴趣的培养随着网络，电视，手机等深入学生生活后，如今学习似乎成了孩子们的负担。纷繁复杂的网络，各式各样的游戏，精彩万分的电视将孩子们的注意力吸走，所以老师们开始感叹如今的孩子是越来越难教了。十年来的教学实践，使我深深感到：我们必须适应世事变化改变教学方法，精选教学方式，才能把孩子们的心思吸回课堂。培养学生学习生物学的兴趣，因为浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，培养学生探索精神，启发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。下面就如何培养学生学习生物学的兴趣，建立有效课堂谈几点心得：一、好奇心理，激发兴趣好奇是孩子的天性，从内心激发学生对生物产生好奇心，利用好奇调动学习兴趣。在课前三分钟开展生物知识大放送，如：动植物王国中有数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。从这些学生极感兴趣，乐于求知的知识养料，结合教学内容，每节利用35分钟时间，介绍一些动植物的细胞结构时举例“眼虫”和“食虫花”的趣事，让同学们讨论一下它们是动物还是植物，从而达到能用细胞壁来区分动植物的目的。讲动植物的生活，繁殖特点，御敌等趣事，例如，物种间的竞争、鸟类的筑巢，育雏方式，动物语言等，通过形象的讲述，学生听了乐此不疲，等时机成熟了，就让学生自己查阅资料课前讲述。我还利用每节课剩余时间，帮助解答生活中的一些疑难问题：如人为什么会长胖？双胞胎为什么有的长得很像有的不像？早晨为什么鱼会浮头？不吃早饭上课为什么会头晕？常节食的人为什么会患上厌食症？要怎样才能提高记忆效率？为什么地窖里燃着了蜡烛会熄灭？诸如此类有关生物学的问题都可以适时调动学生兴趣集中学生注意力。经常深入到学生中去和他们聊天，帮助学生，利用生物知识解决一些身体边的小问题，既调动了学生学习的积极性，又拉近了和学生的距离，这样学生自然会喜欢上生物这门学科。二、好“彩”头，激发兴趣“好的开头等于成功的一半”，一个高效的课堂一定有个精彩的开场白，好的开场白能激起学生集中学生的注意力，调动学生的兴趣，为传授新知识扫清心理障碍。所以需要根据不同情况、不同的内容设计不同的导入。如果我们能在每堂课的引言部分多动脑筋，多花心思使创设的教学活动具有宣明的针对性、趣味性、创造性，就会收到意想不到的效果。如每节课，我会更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面，生物们的趣味生活。合理利用各种“声”“光”“电”媒体，通过观看、收听、讲诉，模拟，吸引学生兴趣，调动学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多学生思考，让学生身心真正动起来，课堂也就真正活起来了。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。上完这节课后，在以后的几节课里，学生的情绪很高，上课也能积极配合。我没有直接问学生对我这个老师以及生物课的看法。我所教的这个班的班主任说：学生们说生物课好玩！好玩！这两字的评价也许很幼稚，但是对于我来说，却是一个极好的开端。中学生心理特征之一是好奇，富有新鲜感，表现出强烈的求知欲，结全学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，以激发学生的学习兴趣，例如在讲藻类、苔藓和蕨类植物时，在课前先放映一段关于恐龙生活的动画，从恐龙的食物设置悬念设疑：在两亿多年前地球上的植物主要是什么？食草恐龙吃什么？这些植物现在去哪里了？这些植物为什么没两亿年前繁盛了？吸引学生的注意力回到课堂，然后引入新课藻类、苔藓和蕨类植物。设置在讲授“遗传和变异”时，引入的新闻“现代社会中出现的：在优秀大学生，研究生中征购含优秀基因生殖细胞的现象。”开启新课题“遗传和变异”，启发学生思考，这样诞生下来的试管婴儿就一定聪明吗？运用这样的疑问激发学生的求知欲望，开始新知识的探索。三、联系生活实际，激发兴趣知识源于生活，在教学中将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可以培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。生物学本身就是一门生活中的科学，生活中有很多成语、谚语、歇后语与生物息息相关，如“大树底下好乘凉”、“笋有多大，竹有多粗”、“人怕伤心、树怕剥皮”、“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐 ”等都可以很好的激发学生的学习兴趣。在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。如讲到“呼吸作用”时举存放稻谷小麦等的粮食仓库的粮食在第二年要翻晒的原因，并想一想不翻晒会长霉的原因？以及为什么早晨不宜在茂密的树林的树林里跑步？等都是因为植物的呼吸作用。此外，利用学生关注和社会正发生的热点问题，学习相关的知识，也是激发学生“兴奋点”的有效方法，如联系2020年我国H1N1流行性感冒的流行为我们在讲初中生物传染病和免疫提供活生生的情景和材料。总之，现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容，只要留心，你就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源。 四、利用直观手段，激发兴趣感知是形象思维的源泉，人们认识生物总是从感知开始，加强实验教学，一个成功的实验，会留下深刻的印象，应尽量创造条件，让学生参加实验过程，从中获得生动形象。运用形象教具，来丰富学生的感觉，如模型、图片、挂图等。广泛摄取资料理论联系实际，引导学生到自然界去识别生物、调查破坏生态平衡的因素等。充分利用声象教材的优势，唤起听觉和视觉的兴奋，促进左右脑协同工作，发挥形象思维和逻辑思维的作用，以达到对生物本质的认识。在教学中，要提倡多种生物信息的渗透，创设有趣的情境,可以激发学生的主动性,让学生的思维绽放火花.无论是直接的直观和间接的直观，更能加深学生的认知度。随着多媒体技术进入课堂，在课堂上展示精心制作的课件，教室多功能的展示台，充分利用计算机呈现图像形象、逼真等特点，生动地帮助学生理解某一问题。如讲“植物的传粉和受精过程”因为有了FLASH动画后就显得更加直观学生更容易理解。讲分子的空间结构，用多媒体教学学生很容易理解双螺旋结构。利用直观教具也可使学生对知识理解得更透彻，同时也可激发兴趣。如讲叶的形态这节时，摘上二十片蚕豆叶到课堂让学生吹蚕豆也泡，让下表皮与叶肉分离形成气泡，这样就可以让学生仔细观察蚕豆叶结构、分析下表皮的特点。生物学的一切理论和原理都来源于大量实验和长期观察.在课堂教学实施过程中,应充分挖掘教材中涉及的实验素材,采用直观教学的方式激发学生兴趣,培养学生的观察力,分析力,不断从感知事物中获得知识,从而提高他们对生物学科的兴趣和学习积极性.如在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。而是加强生物学实验教学，积极采用计算机等先进媒体，使生物学课堂生动活泼起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，现行初中生物学课程标准和实验教材体现了上述的精神。在课堂上，给予学生极大的自由空间，只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，开展实验。在观察红墨水从口入从鳃出的时候，按照教参的方法将红墨水滴在鱼嘴前方时，整杯水马上变红，无法观察水进出的方向，怎么办？教师的进行适当引导：“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察，也可以尝试在不伤害小鱼生命情况下采用其他方法”，有的小组让鱼在染了红墨水的烧杯里游一会，再放回清水；有的用手挡住鱼不让游动；有的用手抓住鱼，直接往鱼口滴墨水；并且对老师介绍的方法提出建议，认为直接滴墨水方法太粗鲁，容易伤害小鱼。学生的创造潜能是巨大的。开放性的活动为学生创造力培养提供自由空间。不仅培养了学生的动手能力，积极观察、思考能力、合作精神，同时也培养了学生珍惜生命的良好品德以及不盲从，敢于向老师、权威挑战的科学探究的精神。五、有效 “练习”，高效巩固。学生的记忆规律要求教师必须要设计课后巩固练习，有目的地进行的练习、考试等方式可以提高学生对知识的运用能力，使学生了解到自己的学习状况。联系当前形势，生物教学只能完成于课堂40分钟内，当堂内容必须当堂掌握、消化和巩固，因而教师必须根据学生的心理特点，围绕教学重点、难点，有针对性地组织练习，这样，生物教学中十分讲究效率和效果的“练”，就显示得十分必要了。练习的形式多样化，以激发学习学习的兴趣。我尝试了“课堂抢答”，以学生自然分组为单位，课堂提问或复习以每组轮流回答或抢答的形式发展，答对的为该组记分。课堂抢答激发了学生显示自我，争强好胜的意识。人人积极思索、举手抢答，课堂气氛显得异常活跃。在教学中还应注意习题形式的多样化。运用有趣的小资料给学生提出问题。不仅可以启发学生自觉思维，而且还有助于学生对知识的理解和记忆。如在讲植物的种子时，谜语：“麻屋子红章子，里面做这个白胖子。”让同学们来猜，并根据自子房结构找出相应的发育成的果实的结构。讲到昆虫时，谜语：“细细身体长又长，身后背着四面旗，斗大眼睛照前方，专除害虫助有益” ，“头上两根须，身穿花衣衫，飞进花朵里，传粉又吃蜜”，既巩固昆虫的结构特点，又学到昆虫与人类生活的关系。 “学而时习之”,合理安排教学活动，实现符合学科特点和学生实际的最优化教学设计，达到“精讲精练”的“讲”与“练”的统一。及时评价还应注意以下问题：（1）每一次评价不要追求面面俱到，而是要侧重这一次任务的关键评价要素；（2）特别要关注没有突出表现的学生；（3）情感、态度、价值观的评价要与本学科教学目标相结合，宜粗不宜细，可点到为止，至少让学生得到鼓励。
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