五年级英语上册 Unit 5 Our town教案 北师大版

五年级英语上册 Unit 5 Our town教案 北师大版指导思想和理论依据英语课标明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学习树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。英语的学习过程应是学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，构建知识，提高技能，感受成功，促进实际语言运用能力的提高的过程。 尝试教学理论的实质是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。它改变了传统教学“先教后学”、“先讲后练”的模式，而是变为“先试后导”,”先练后讲”。强调充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，把学生推到主动的地位。尝试练习中遇到困难，学生便会主动的学习课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。 基于以上要求和理论，我设计了本课，力求让学生在试贴地图，试读单词，试去动物园，试帮Mokcy回家，试复述地图的过程中完成学习任务。教学背景分析教学内容及分析:教材分析：本课时为北师大版小学英语教材第五册Unit 5 our town第一课时，故事教学。讲述的是Ken, Ann和Mocky 根据地图的指示成功到达动物园的故事。故事涵盖了本册教材中表示方位的主要结构，和第四单元紧密结合，表示处所或建筑物之间的关系。故事中出现的地点名称train station, swimming pool, supermarket, movie theater以及方位介词near和betweenand学生首次接触。在故事的后半部分，主人公根据地图指示找路的过程中引出turn left/right.的表达方式。他们到了动物园后，Mocky 发现动物园的动物都被关在笼子里，所以说I dont like the zoo!从而可以引出关爱动物的话题，为学生在语言方面的拓展提供空间。学情分析：学生经过上一单元的学习，能够运用方位介词in,on,under,next to ,behind,in front of 描述物品的位置。本课时学习中将物品替换为场所，是对上一单元内容的进一步拓展。场所名词多为学生初见，个别发音较难，为了突破难点，为学生布置了预习的作业。与本单元有关知识点：1. 词汇 park town ( 4A Unit 4 Where is it ) left right (3A Unit 1 Dont walk)1. 2. 句型：Where is the ? Its 教学目标知识与技能目标：1. 学生能借助图片听懂、理解故事大意，并能正确朗读故事或部分故事。2. 学生能在情境中理解, supermarket, train station, movie theater, swimming pool的含义并能认读以上单词，能理解下列词汇意义map, toilet. turn left, turn right。3. 能在故事情境中理解Where is the ? Its near/between .and /next to /behind/in front of 并能初步运用其描述故事地图中场所位置。过程与方法目标：1. 通过问题引领学生关注故事整体。2. 通过完成地图活动引领学生学习关注细节。3. 通过多种形式朗读输出故事。4. 通过尝试复述板书进一步帮助学习理解故事。情感态度与价值观目标：1通过小组活动尝试贴地图、讨论路线、朗读等活动培养学生的合作交流能力。2通过帮助Mocky回家，渗透乐于助人，爱护动物的思想。 教学重、难点教学重点：理解故事大意，并能用正确朗读故事或部分故事。突破方法：1. 通过小组合作尝试贴地图、验证地图、学习描述地图帮助学生理解故事前半部分。2. 通过板书生动再现故事发展过程，帮助学生理解后半部分。教学难点： 故事中新出现的描述方位的介词 near 和between and的含义。突破方法： 1. 先让学生通过听感知含义。2. 再让学生通过贴反馈理解。3. 教师与学生共同验证学习。教学资源准备常规资源：课本、磁带、光盘补充资源：自制课件 板书地图 学生地图 worksheet教学过程(文字描述或表格) （包括时间分配、设计意图等）一 谈话激趣，导入背景1. Free talk:呈现四单元主题图，What can you see? Where are they? 设计意图通过Free talk，复习四单元介词以及描述某物在某处的句型。为故事学习进行铺垫，培养学生的口语表达能力。1. Lead in:Mocky is very happy. He wants to go to Ann and Kens house. Lets go with Mocky, ok?（1） 呈现P1： What are they doing？ They are looking at a map.（2） 学习:map教师呈现北京地图Its a map of Beijing.通过给出单词cap，让学生尝试自主拼读map.设计意图通过旧知迁移，渗透单词拼读策略，提高学生自主学习能力。（3） T: What map is it ? A map of Kens town.设计意图通过Free talk 将话题转移到故事主人公Ann 和Ken的身上，通过观察故事主题图1学习map,交待故事发生的地点以及背景。二 问题引领，呈现故事1. 单词准备，扫清障碍。T:What places are in Kens town? 播放地图视频。T:I can see a zoo, a school and a park. What can you see?Ss：I can see supermarket, movie theater, swimming pool, train station.点击课件，呈现该场所图片，学习该单词。(1) supermarket: 呈现超市图片，学习supermarket.(2) train station: 呈现火车站图片，学习train station. (3) swimming pool: 呈现游泳池图片，借助school中ool发音，让学生自主拼读pool.(4) movie theater: In this place, you can see many good movies。设计意图故事中的地图中并没有出现相应图片，提前解决单词问题，让学习过程更有层次。1. 提出问题，关注整体。T:Why do they look at the map? Where do they want to go ? The park? The supermarket?T:播放有字幕故事。Ss:观看故事了解故事大意。Ss: They want to go to the zoo. 设计意图呈现故事，了解大意。 三 逐图理解，构建故事（一） 学习图片1-51.任务前准备，T： Where is the zoo? Look ,its here. 师将zoo图贴于地图中。同法处理school, park, train staton.2.质疑 T: Where is Anns house? Where are the supermarket, the movie theater and the swimming pool? Does Mocky know? Do Ann and Ken know? Lets watch the video again. 播放1-5视频。3.尝试（1）学生观看有字幕视频1-5.（2）组内合作，尝试贴出四个场所位置。设计意图地图中各场所的位置描述是本课核心内容，如果教师按部就班的处理，学生对地图的理解会止于表面。而在细致学习之前，先让学生根据课文描述小组尝试，在运用已有知识，观察、讨论、尝试的过程中，学生的积极性会被充分的调动起来，对结果的关注程度也大大提高。4.验证、学习（1）图2T: OH，where is the supermarket? 请生到黑板贴。T播放图2，学生跟读。学习新方位介词near.利用ear引导学生自主拼读，呈现小球与盒子帮助学生进一步理解。并利用班中同学位置尝试描述。（2）图3T: OH，where is Anns house? 请生到黑板贴。T播放图3，学生跟读。呈现小球与盒子，与near进行对比学习。(3）图4T: OH，where is the movie theater? 请生到黑板贴。T播放图4，学生跟读。(4) 图5T: OH，where is the swimming pool? 请生到黑板贴。T播放图5，学生跟读。学习新方位介词between利用twenty中tw发音引导学生自主拼读，呈现小球与盒子帮助学生进一步理解。并利用班中同学位置尝试描述。设计意图学生在验证自己任务完成情况的过程中，学习故事中新出现的语言。 （二） 学习图6-81.图6T： Ken and Ann want to go to the zoo. What does Ken say? 播放图6Ss: Lets go to the zoo.T: Lets go to the zoo with them ,ok?2.图7-8（1）交待任务T:How to go to the zoo? Go there? There?Who can put these signs on the map and show us the way to the zoo?Ss:请学生尝试利用左右转标志在黑板地图上标出路线。（2）小组尝试探究（3）小组讨论，并请学生到黑板上利用左右箭头描绘路线。设计意图在出示正确答案前先让学生尝试贴出路线，而后验证，帮助学生更好的理解故事。（4） 观看P7-P8， 验证猜测学习turn left , turn right ， toilet.（4）Where is the toilet? Can you put it on the map?在地图中找到toilet的位置，贴到黑板地图上。（三）学习P9-P10（1）呈现无文字9，10两图，让学生观察Mocky表情。提问：Why is Mokcy sad? （2）播放9，10图视频。（3）Ss: Mocky sees the monkeys are in the cages.(可用中文)T：They are not free. So Mocky is sad. Maybe we shouldnt put the animals in the zoo, we should put them in the forest. right?四续编故事：（机动）1.提问题T：Where does Mokcy want to go ？ Ss:Go home.T:But he doesnt know the way. Can you help him?2.小组讨论帮助Mocky找到回家的路。并请同学贴出路线，全班复述路线。设计意图通过续编故事，渗透乐于助人的思想，并尝运用turn left , turn right 进行指路。 五关注文本，朗读故事1.全班跟磁带齐读。2.三人为一组，分角色朗读。3.小组选择某段课文朗读。4.全班分角色朗读故事。设计意图模仿原声，纠正学生语音语调。通过小组合作、展示、全班分角色朗读等形式操练，有效调动学生的积极性。四 六. 拓展提升，尝试复述图2-5。1.学生小组合作完成下列练习。The supermarket is _ the train station. A. near B. behindAnns house is _ the park. A. in front of B. next to The movie theater is _ the school. A. in front of B. behindThe swimming pool is between the park and the _ . A. supermarket B. train station2.核对答案。3.尝试复述。(1)教师将屏幕中答案前半部分去掉，描述地图。1._is near the train station. 2._ is next to the park. 3._ is behind the school. 4._ is between the park and the train station. (2) 尝试让学生自主表达1._is near _. 2._ is next to_. 3._ is behind_. 4._ is between _and _.设计意图通过小组合作完成练习，梳理地图中场所位置，尝试复述，为高年级学习进行铺垫。 七布置作业：Unit 10 Our town (I)板书设计： 学习效果评价设计评价方式与评价量规教师评价： 口头评价： Good, Well done, Super , Great, Excellent . 评价量规：学生自评表：教学主要内容有困难还可以感觉容易感觉非常容易我能与小组成员一同完成贴图任务我能找到去动物园的路线我能帮助Mocky 回家我能与小组一起朗读故事我能与小组一起复述故事本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点1、在尝试中学习在教学中遵循“先试后导”,”先练后讲”的原则，充分尊重学生的原有认知，放手让学生运用已有知识经验，通过观察、讨论等形式，尝试自主完成任务，使学习成为学生解决问题的需要。充分调动学生的学习兴趣，使学生在验证的过程中，对学习内容给予更多关注，有利于提高学习效率，加深对故事的理解。在处理课文中新词时，依然贯彻“先让学生试一试”的思想，引导学生结合旧知，尝试自主拼读，培养学生学习能力。2、在合作中提高整节课中学生多次参与小组合作，小组贴地图、小组学习发音、小组合作朗读、小组完成练习，充分发挥小组合力。让学生来帮助学生，使每个学生都有事可做，得到关注。3、在复述中提升 学习故事后，引导学生借助启发性词语和图示进行尝试复述，循序渐进，在加深对故事理解的同时，初步培养学生语法词汇的运用能力、语言材料的组织能力和语言的表达能力，为高一学段的学习奠定基础