(春季版)六年级语文下册 第21课《青花》导学案语文S版

(春季版)六年级语文下册 第21课青花导学案语文S版学习目标1认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语2默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。3结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。 4有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。 学习重点理解课文内容，体会重点语句的含义。学习难点理解“青花”的祖传秘方就是“超越与继承”。知识链接青花，一种白地蓝花瓷器的专称。其瓷，胎骨滑腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；其釉，光亮洁净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷，一向被誉为“人间瑰宝”，居景德镇四大传统名瓷之首。学习过程（2课时）预习检测1读拼音，写词语。qi r b sh mo s dn ki( ) ( )ling bn bn bi m wng( ) ( ) 2形近字组词。镇（）残（）填（）贱（）班（）昭（）斑（）绍（）沓（）访（）踏（）妨（）3先解释带点字词的意思，再联系上下文理解整个词语的意思。两鬓班白：锲而不舍：嬉戏：瑕疵：纷至沓来：迷惘：窥破：郑重其事：如饥似渴：茅塞顿开：自主完成，同桌互查。导入感知1课文按 顺序，以为线索，讲述“ ”的一家父子俩的生动故事。2文中第五自然段中的一句“我开始了苦苦的寻觅”，写“我”苦苦寻觅的由来是文中第自然段，写“我”苦苦寻觅的过程是第自然段。第五自然段在文中结构上的作用。自主读书， 抓住课文主线，初步了解文章的主要内容。精读感悟1学习第一部分。父亲是一个怎样的瓷艺人？从文中找出相关语句，用“”画出。他教我瓷艺，为什么不肯把祖传配方给“我”？后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？ 动作：神态： 语言： 这些细致的描述表现出 。2学习第二段。“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的？完成下面表格。过程“我”的心理活动“我”做了什么父亲的神态变化从父亲的神态变化中体会到了什么？我找到了祖传配方了吗？祖传配方是什么？怎样理解“修复和复制都不是青花的归宿”这句话？有感情的朗读，抓住重点语句感悟。总结提升1青花主要写了“我”为 经过 的过程，终于明白父亲要给的祖传配方就是 。2我赞美独树一帜的“人间瑰宝”青花瓷，更赞美了瓷艺人 的精神。3生活中，你能列举在超越中得到传承的事例吗？总结全文，拓展延伸，联系生活，升华解。达标检测一、给加点字注音。 两鬓（ ） 瑕疵（ ） 迷惘（ ） 窥破（ ）二、把下面的词语补充完整。独树一( ) ( )重( )事 ( )而不舍 迫不( )待如饥似( ) 纷至( )来( )光一闪 茅( )顿开三、指出下面句子运用的修辞手法。这时，我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。 （ ）（ ）我陷入了痛苦的深思中：我已经的到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？（ ）四、读短文，完成练习。中国瓷器（节选）中国瓷器享誉世界，也在于它是科学技术与民间工艺美术技法完美结合的产物。传统细瓷早已形成一整套美化装饰的方式方法，不管是刻花、剔花，还是贴花、印花；也不管是堆雕、镂雕，还是镏金、戗金均极尽缤纷艳丽，堪称 。早期的纹饰简单、自然，完全由烧瓷艺人自行设计，例如水纹、云纹、花纹和兽纹等。盛唐以来，纹饰大量借鉴金属器皿、各种织物等图案，使瓷器的装饰意味更浓。宋代以后，瓷业工艺技法愈加精细，彩绘画面也刻意追寻名画师的笔意，有的春花烂漫，有的冬雪裹枝，有的高山流水，有的繁星满天这无不增添了瓷器美的意蕴，中国瓷器还承载着丰厚的文化积淀。它的彩绘内容有来自民间传说、历史故事，也有“犀牛望月”、“龙凤吉祥”、“岁寒三友”等寓意丰富的图案。康熙年间，景德镇窑曾经烧制一组花卉瓷酒盅，薄胎青花，加彩题句，一盅一花一词。其中梅花盅题为“素艳雪凝树，清香风满枝”；杏花盅题为“青香和宿雨，佳色出晴烟”；桃花盅则题为“风花新社燕，时节归春浓”瓷精，图美，词句优雅，在有限的空间中令人感受到无限的韵味。1从下列词语中选择恰当的一项，填在的横线上。A.光彩夺目 B.流光溢彩 C.巧夺天工 D.栩栩如生2第1自然段段介绍纹饰时采用了 顺序。纹饰的特征经历了从 到 、从 到 的变化过程。3阅读第2自然段段，完成下列两题。简述“岁寒三友”所蕴涵的寓意。“在有限的空间中令人感受到无限的韵味”，“有限的空间”指 ，“无限的韵味”是指 。4文中两处省略号的作用是 。5用“”画出文中的排比句。