2022年高中语文 第四单元 古典诗歌（1） 14 《诗经》两首教学设计 粤教版必修1

2022年高中语文 第四单元 古典诗歌（1） 14 诗经两首教学设计 粤教版必修1教学目标1.掌握诗经的基本知识。2.积累字词，理解诗歌的含意并能熟练背诵这两首诗歌。3.理解静女重章复唱的艺术手法和氓中的比兴手法的运用。4.欣赏静女爱情的甜蜜；同情氓女主人公的不幸的爱情遭遇。教学设想学生第一次接触诗经作品，教学前宜先介绍与诗经相关的文学常识并要求学生积累。教学过程中，首先要引导明白诗歌的基本意思，然后才结合作品的特色（重章复唱和比兴艺术手法）进行艺术形象鉴赏。要注重诗歌的朗读，尤其是节奏方面的把握。第一课时讲授静女，第二课时讲氓。教学过程第一课时一、导入（多媒体播放歌曲敖包相会片段并展示歌词，营造气氛。）十五之夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。一位小伙子徘徊在敖包周围，引颈企盼，美丽的姑娘啊，你为什么还不到来？“月上柳梢头，人约黄昏后”，美丽的爱情总是令人神往不已，今天，让我们走进诗经，跟随这位娴淑的美女，一起去感受爱情的甜蜜和美好。二、结合课文注释，了解诗经相关文学常识1.诗经是我国最早的一部诗歌总集，是由周王朝通过各诸侯国的协助进行采集，然后命乐师整理、编撰而成的。它反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称诗，是儒家的经典之一，共305篇，所以又称诗三百。诗经的诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。2.诗经按其乐调可分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，就像我们现在所说的流行歌曲或者山野传唱的民歌，共160篇。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐，就像奥地利歌剧一类的高雅音乐，共105篇。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌，共40篇。3.诗经按表现手法来分可分为赋、比、兴三类。赋直陈其事；指铺陈排比，也可以是直接铺叙，使诗歌显得整齐匀称，有气势。如七月芣苢均采用此种写法。比比喻，就是打比方，是诗经开创的修辞方法。兴先言它物以引起所咏之物。即即景生情、托物兴感，由具体事物引发想像和联想。兴也是诗经首创的修辞形式。（可以举关雎为例。）4.“风”“雅”“颂”是诗经的三种艺术表现形式，“赋”“比”“兴”是诗经的三种艺术表现手法，合起来被称为诗经的“六义”。5.孔子曾经这样评价诗经：“诗三百，一言以蔽之，思无邪。”三、朗读诗歌，理清字词和情节1.齐读，正音，感知诗歌内容。明确：（正音略）这首民歌描写青年男子与心爱的姑娘的一次约会。2.各自朗读，理清情节。明确：全诗采用第一人称“我”，是以男青年的口吻来写的一次约会相俟、相见、相赠、相悦的全过程。四、概括静女大意静女是一首优美的情歌。通过一对青年男女在僻远的城角幽会时活泼欢乐的情景的描写，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情。诗歌借物抒情，构思别致新颖，用笔灵活，体现了上古时期人们的爱情生活。五、分析人物性格特征问题：诗歌运用了哪些细节来体现青年男子对爱情的痴迷？并说说细节描写在本诗中的妙处。明确：精心选择了“搔首踟蹰”“爱而不见”两个细节。“搔首踟蹰”，描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格，表现出她的多情率真。这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。六、体会男女主人公爱情之美问题：小伙子为什么那么喜欢姑娘送的礼物？如何理解“匪女之为美，美人之贻”这句？明确：这是借物咏人，借物赞人。小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。荑草是他们幸福爱情的见证。七、了解“重章复唱”明确：重章复唱（重章叠句），它是诗经中广泛运用的一种艺术手法，它主要是在结构上造成一种回环反复的效果，并利于情感的抒发。八、课外作业1.背诵全诗。2.阅读郑风子衿一诗，比较邶风静女和郑风子衿的异同。青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子衿，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。注：衿：衣领。青衿是周代学子的服装。嗣：传送，给予。挑、达：形容走来走去的情状。阙：古代城门上的楼。参考答案：不同点：角度不同：邶风静女是以男子的口吻写的；郑风子衿是以女子的口吻写的。情节不同：邶风静女写青年男女的一次约会；郑风子衿写少女盼望情人到来。基调不同：邶风静女欢乐幽默，充满情趣；郑风子衿缠绵悱恻，哀婉动人。写法不同：邶风静女主要通过细节刻画人物；郑风子衿主要通过内心独白刻画人物。两首诗都写了主人公等待情侣时的焦灼不安，但因性别的不同而选用了不同的细节。邶风静女中“搔首踟蹰”写出男子的憨厚，郑风子衿中“挑兮达兮”写出女子的缠绵。共同点：对爱情的追求都大胆率真，绝不扭捏作态，表现出劳动人民纯朴的本色。风格朴实、清新。采用重章复唱手法，在一唱三叹中主人公的深情得以尽情抒发。第二课时一、导入爱情是个不衰的话题，在爱河中，有人欢喜有人忧。氓和静女同样是写爱情，一个哀伤一个甜蜜。静女中的静女为“士”所热恋，幸福如鲜花开遍原野；氓的女主人公遭氓遗弃后还受到兄长嘲笑，可谓“凄凄惨惨戚戚”。如何看待爱情所带来的种种困惑？让我们一起来学习氓这首诗。二、快速通读全文，扫除字词障碍1.正音氓(mng) 蚩蚩(ch) 愆期(qin) 垝垣(gu yun) 涟涟(lin)卜筮(b sh) 咥(x) 晏晏(yn) 桑葚(shn) 匪（fi）将（qing） 说（tu） 徂（c） 汤（shng）裳（chng） 靡（m） 隰（x） 角（jio）2.听课文朗读，体会四字句两两停顿的朗读方法。三、整体感知课文，梳理情节脉络1.在第一节中，诗作选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。明确：初次相逢定情相送约期相别。2.氓最初给女主人公的印象是什么样的？明确：蚩蚩：忠厚老实。3.女主人公婚后过着什么样的生活？明确：三岁食贫；夙兴夜寐；靡有朝矣。4.最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度？明确：一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限。小结：该诗写了一个爱情悲剧、人生悲剧，同时也可以看作是女主人公的追忆，或看作是散伙前的哭诉和痛诉。诗中女主人公的遭遇令人同情。四、深层探讨，感知人物性格1.结婚前男女主人公的性格特点是怎样的？男：对婚姻很郑重其事，认真。女：痴情。2.婚后男女主人公表现出什么样的性格特点？男：不体谅人；暴躁；三心二意。女：勤劳肯吃苦；任劳任怨；专情柔弱。3.女子认为她的爱情失败在哪里？明确：男子变心。结合“士贰其行”“二三其德”来说明。五、艺术手法研讨女主人公的形象相当感人，诗歌用哪些艺术手法来塑造人物？提示：比兴、对比、描述。比兴如“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”“淇则有岸，隰则有泮”。以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱着迷；以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭，同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述。整体看以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。六、拓展、讨论1.他们的婚姻失败除了氓的变心之外还有没有其他的原因？2.女主人公婚变后还有没有可能获得幸福？七、布置课后作业1.背诵全诗。2.结合相关的文化知识，从“拓展、讨论”中任选一题，写一篇150字左右的小文章阐述你的观点。