第七单元教学设计

同心县第一小学活页教案 （单元备课）单元名称第七单元 灿烂的中华文化单元教学内容的地位、知识结构及前后联系 本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。单元教学目的教学要求1、会认27个生字，会写41个生字，能正确读写后边词语表里的词语。2、正确流利地朗读课文。3、能读懂课文内容，从而明白一个道理。4、抄写好词佳句，积累语言。单元教学重 点1、会认27个生字，会写41个生字，能正确读写后边词语表里的词语。2、正确流利地朗读课文。3、能读懂课文内容，从而明白一个道理。4、抄写好词佳句，积累语言。单元教学难 点理解、体会由坦克的发明引发的道理。单元课时安排教学本组教材可用1214课时。单元教学措施把语文综合性学习和单元整组教学有机结合起来，将综合性学习融入到日常教学中。在单元学习之前，先进行单元导读，让学生初步了解本单元学习内容，同时明确综合性学习的任务。然后，从多数学生感兴趣的一课开始进行精读训练，根据学习需要进行学习内容的重组。在学完本单元后，进行整体回顾和交流。我学到哪些知识，我掌握了哪些本领。学校检查同心县第一小学活页教案（课题首页）课 题 25、矛和盾的集合 课 时 3课 型精读 授课日期第 1 次：2015年11月23 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日学习目标1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。2、正确朗读课文。3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。学习重点 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。学习难点理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学方法 读、讲、悟、练相结合辅助手段 多媒体板书设计25、矛和盾的集合 矛进攻枪口或炮口 矛和盾的集合 集合坦克 盾防守铁 屋 子 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 教案附页 附件一：拓展材料 （ ） 附件二：作业设计（ ） 附件三：其他参考资料（ ） 附件四：教学反思（ ）学校检查同心县第一小学活页教案（课时教学过程）教学内容及过程教后修改 第一课时一、启发谈话，揭示课题1、课件播放故事：自相矛盾。2、播放文中的插图，请同学们认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）矛 进攻盾 自卫3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？5、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？二、初读课文，扫清障碍1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。2、学生自由读课文。3、小组交流（1）互相提醒容易读错认错的字词。(2) 想办法记一记要求会写的生字。（3）组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。（4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。（5）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。学生默读课文，小组讨论问题。三、检查预习，质疑问难1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。2、课件出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：集合 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克战场 长处 首次 胜利者 合二为一 大显神威 乱作一团 庞然大物 左抵右挡 难以招架 3、运用练习（1）选用上面合适的四字词语填空。a .中国乒乓球的国手们在奥运会上（ ）。对方队员面对强有力的进攻，虽然（ ），但最终（ ），败下阵来。b .当猎狗这个（ ）出现在受伤的小鸟面前是，小鸟吓坏了。（2）选择其中的一个词语说句子。四、指导书写，完成作业课件出示要求会写的生字。1、认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以选后鼻音或前鼻音的字读，也可以组词读。2、本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写得紧凑。3、练习写字，教师巡视。及时评议，注意写字姿势。五、课外延伸，阅读资料坦克：又名战车。具有强大的直射火力，高度越野机动力和坚强的装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。乘坐34人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年，在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加战役。其实，坦克是一名战地随军记者发明的。六、作业1、我会写 mo bn dn（1）敌人的（ ）如雨点（ ）向他的（ ）刺来。 Ch shn（2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走来。 同心县第一小学活页教案（课时教学过程）教学内容及过程教后修改 第二课时一、听写句子，引入文本1、师：小朋友，上节课我们学习了矛和盾的集合这篇课文，学习了课文中的生字词，下面老师要考考大家掌握的怎么样？听写句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。2、反馈：打开书本，校对、订正。二、讨论交流，感悟课文1、出示听写的句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。师：请同学们把自己读读这句话，画出这句话中的反义词，圈出能解释课题中“集合”的一个词。学生读句子，回答。提示：自卫 进攻；盾矛 ； 合二为一。2、 师：把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有什么好处呢？请同学们自由读课文的24自然段，读完后在小组内讨论交流。学生读课文，思考问题，教师巡视指导。3、学生反馈（1）怎么集合？指名回答。提示：发明家把“矛”和“盾”的优点集合起来，发明了坦克。具体做法是：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。师出示坦克的图片，简单介绍。（2）这样的集合有什么好处呢？学生回答。提示：“矛”和“盾”的集合实际上是自卫和进攻的集合，既能很好的自卫，又能更好的进攻，这可是“大显神威”。3、指导学生理解“大显神威”的含义，读第5自然段，请用课文中的句子来说明。学生读课文、回答。提示：1916年英军的坦克首次冲上战场，德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！师：你能把大显神威的感觉读出来吗？说说你为什么这样读。引导学生在读中领会“首次、吓得哇哇直叫、乱作一团、一下子退了十公里！”师：小朋友，在生活中，你有没有见过大显神威的事物呢？学生回答，如：“神舟”五号太空飞船、海洋馆的大神龟、我国奥运健儿4、师：发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。三、畅谈感受，揭示道理1、讨论交流，让学生明白：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。2、师：请同学们反复朗读这句话，想一想从中可以受到什么启发呢？你想到哪些人，哪些事物？教师可适当提示：充气雨衣、地下多功能车库、双层公交车、节能型马桶、钻井工人的帽子、带橡皮头的铅笔、一个优秀的人3、师：请大家想一想，我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方便，可以怎样改进，使之更有利于人们的生活呢？学生发挥想象，畅所欲言。教师鼓励有创意的想法。4、小结师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！四、布置作业，拓展延伸1、抄写句子：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。设计意图：作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从课本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。同心县第一小学活页教案（教案附页） 教学反思：由于题目上就有生字，所以上课时我采用先出示“矛”“盾”两个字分别让学生说说自已对这两个字的理解，学生联想到古代的兵器，这时我引导学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文。学生基本在读了课文后就理解了大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生在用个性化语言说时，我趁机引导学生品味了“如雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词句。体会作者用词用句的准确。并引导学生读相关句子，去掉第五段比较体会作者文章结构的严密。最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，学生经提示马上说出了生活中的很多事例。同心县第一小学活页教案（课题首页）课 题 26.科利亚埋木匣 课 时 3课 型精读 授课日期第 1 次：2013年11月25日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日学习目标1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。2.根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。3.学习本课生字新词。练习用“仍然”“果然”造句。4.有感情地朗读课文。学习重点1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话2.继续练习给课文分段，归纳段落大意。学习难点结合课文内容体会科利亚最后讲的话教学方法 读、讲、悟、练相结合辅助手段 多媒体板书设计 26.科利亚埋木匣善于思考 勤于动脑教案附页 附件一：拓展材料 （ ） 附件二：作业设计（ ） 附件三：其他参考资料（ ） 附件四：教学反思（ ）学校检查同心县第一小学活页教案（课时教学过程）教学内容及过程教后修改 第一课时一、形象揭题，了解特点。1出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。2学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。3板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。二、初读课文，读准读通，了解课文大意。1课件出示学生自读要求：（1）圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。（2）画一画：用“_”和“”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。（3）想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。（4）通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。2学生按上述要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。3激励学生积极读书，展示自己的朗读。请2位同学分别读课文19自然段和1017自然段。其它同学做评委，听后评议。4教师相机小结。三、品读课文，体验情感。1课件显示课文第一自然段，引导理解。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。2课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解。（1）通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解“骄傲”、“奚落”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”。（2）铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把铁罐的话连起来读一读，体会体会。（3）课件展示铁罐的话，学生表演朗读。注意学着铁罐的动作、神态读出“奚落”的语气。3教师启发学生理解陶罐的表现：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？（1）课件显示陶罐笑眯眯的样子。（2）把陶罐的话连起来读读，体会体会。（3）通过找近义词、找反义词、联系上下文等方式帮助学生理解“谦虚”、“争辩”。（4）指导学生读好多音字：和睦相处（5）课件展示陶罐的话，同座互相配合读一读，看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。4课件展示对话。请3位同学分角色朗读课文19自然段，读后评议。评议后，同座再练分角色朗读。四、指导写字1出示课文19自然段里要求会写的生字，开火车认读出课文中的词语。2课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。3引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构，左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构，上长下短的字；“虚”是半包围结构的字，注意第三笔。4学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。5学生练习写字，教师巡视，进行辅导。6展示学生书写的字，互相评议。五、实践作业1和同学们合作把这个故事演一演。2课外读文：骆驼和羊，读一读，说说你读懂了什么？ 同心县第一小学活页教案（课时教学过程）教学内容及过程教后修改 第二课时一、复习导入，组织教学1课件展示要求会认的10个生字和19自然段要求会写的字，指名学生认读。2分角色朗读课文19自然段。3教师小结过渡：傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？我们来继续学习本文的1017自然段。二、师生合作学习课文第1017自然段。1课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导生联系课文句子来理解“时间在流逝”。2许多年过去以后，陶罐和铁罐怎么样了呢？学生默读课文后同交流。3课件出示对比表格。陶罐 被人挖掘，光洁、朴素、美观很有价值铁罐 连影子也没见到 4引导学生初步了解铁罐为什么连影子也不见了。三、交流感受，明白道理1教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？2鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。3口语交际：我想对陶罐说：。我想对铁罐说：。（1）学生选择一个口语交际题在小组内进行交流，请各组小组长组织。（2）全班交流。4拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些我们读过的课文或生活中的事情。【在学生交流感受时，鼓励学生从不同的角度来谈，尊重学生的不同感受，充分体现了以学生为主体。口语交际这一环节既有利于学生加深对“人物”形象的理解，同时又锻炼了学生的口头表达能力。】四、学习作者的写作方法。教师小结：本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。类似的课文有很多：两只小狮子、小白兔和小灰兔你还能说出类似的课文吗？【在举例中，学生获得了对本文写作方法更真切的认识，为以后的运用打下基础。】五、练习写字，抄写词语1认读课文1017自然段里出现的生字。（课件出示）2交流记忆这些生字字形的的方法，教师小结：可以利用形声字的特点来记，可以利用熟字来记。3练习用这些生字并分组，说出分组的依据。左右结构：上下结构：上中下结构：4学生写字，写完与范字对照，同桌比较检查，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。5投影仪展示学生写的字，互相评议。6抄写词语表中的词语。【三年级的学生已有一定的识字能力和观察字间架结构的能力。让学生通过自己观察、分析所获得的东西，比教师直接告诉要记得牢。每次都这样训练，学生自学生字的本领会一天天增强。】五、拓展练习，布置作业1抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，还可以抄写课文中其它你认为写得好的词句。2用你喜欢的词语写几句人物的对话，（可以写一写回家后与爸爸妈妈有趣的对话）注意要符合人物的身份、性格。同心县第一小学活页教案（教案附页）教学反思讲读埋木匣的部分，为了不使教学过于呆板，我没有逐段逐句来讲读，而且从学生最感兴趣的，科利亚怎样埋木匣入手。出示第二自然段，联系学生提示的问题：科利亚的木匣里有什么？来找找木匣里的东西。其中，对于“小玩意儿”还展开了想象，木匣还有什么东西？学生的想象很丰富。第二步，是让学生来看看科利亚是怎样埋木匣的。我首先让学生找出用了哪些动词，学生很快找出了“放、盖、踩、撒”这四个动词。然后请几位同学来读好这句话。接着请学生说说从这里你可以看出科利亚是个怎样的孩子？（与前面问题相联系）学生回答他是个细心、善于思考的孩子。在这基础上请同学再读这一句，然后齐读。这样在学生感知的基础上在去读，那么学生的体会就更深刻了。在讲完科利亚埋木匣之后，我让学生比较一下科利亚和他妈妈埋木匣有什么不同？学生也找了四处不同。之后，我又顺水推舟问：“那为什么他俩都把木匣埋到底下呢？”学生很容易的在课文中找到答案。（联系刚才提出的问题）最后，我让学生根据课文内容自己来画一画科利亚的木匣在哪里。这一部分其实也是为下一堂课作铺垫。学生兴致很高，大部分能准确地画出木匣在哪里。同心县第一小学活页教案（课题首页）课 题27陶罐和铁罐课 时 3课 型精读 授课日期第 1 次：2013年11月25日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日学习目标1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。2分角色，有感情地朗读课文。3读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。学习重点1通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2理解课文讲的道理。学习难点理解课文讲的道理。教学方法 读、讲、悟、练相结合辅助手段 多媒体板书设计27、陶罐和铁罐铁罐 优点：坚固 无影无踪 缺点：看不到自己的短处陶罐 缺点：易碎 安然无恙 优点：宽容 能正视自己的缺点慧才干教案附页 附件一：拓展材料 （ ） 附件二：作业设计（ ） 附件三：其他参考资料（ ） 附件四：教学反思（ ）学校检查同心县第一小学活页教案（课时教学过程）教学内容及过程教后修改 第一课时一、形象揭题，了解特点。1出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。2学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。3板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。二、初读课文，读准读通，了解课文大意。1课件出示学生自读要求：（1）圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。（2）画一画：用“_”和“”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。（3）想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。（4）通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。2学生按上述要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。3激励学生积极读书，展示自己的朗读。请2位同学分别读课文19自然段和1017自然段。其它同学做评委，听后评议。4教师相机小结。三、品读课文，体验情感。1课件显示课文第一自然段，引导理解。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。2课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解。（1）通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解“骄傲”、“奚落”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”。（2）铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把铁罐的话连起来读一读，体会体会。（3）课件展示铁罐的话，学生表演朗读。注意学着铁罐的动作、神态读出“奚落”的语气。3教师启发学生理解陶罐的表现：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？（1）课件显示陶罐笑眯眯的样子。（2）把陶罐的话连起来读读，体会体会。（3）通过找近义词、找反义词、联系上下文等方式帮助学生理解“谦虚”、“争辩”。（4）指导学生读好多音字：和睦相处（5）课件展示陶罐的话，同座互相配合读一读，看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。4课件展示对话。请3位同学分角色朗读课文19自然段，读后评议。评议后，同座再练分角色朗读。四、指导写字1出示课文19自然段里要求会写的生字，开火车认读出课文中的词语。2课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。3引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构，左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构，上长下短的字；“虚”是半包围结构的字，注意第三笔。4学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。5学生练习写字，教师巡视，进行辅导。6展示学生书写的字，互相评议。五、实践作业1和同学们合作把这个故事演一演。2课外读文：骆驼和羊，读一读，说说你读懂了什么？同心县第一小学活页教案（课时教学过程）教学内容及过程教后修改第二课时一、复习导入，组织教学1课件展示要求会认的10个生字和19自然段要求会写的字，指名学生认读。2分角色朗读课文19自然段。3教师小结过渡：傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？我们来继续学习本文的1017自然段。二、师生合作学习课文第1017自然段。1课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导生联系课文句子来理解“时间在流逝”。2许多年过去以后，陶罐和铁罐怎么样了呢？学生默读课文后同交流。3课件出示对比表格。陶罐 被人挖掘，光洁、朴素、美观很有价值铁罐 连影子也没见到 4引导学生初步了解铁罐为什么连影子也不见了。三、交流感受，明白道理1教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？2鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。3口语交际：我想对陶罐说：。我想对铁罐说：。（1）学生选择一个口语交际题在小组内进行交流，请各组小组长组织。（2）全班交流。4拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些我们读过的课文或生活中的事情。【在学生交流感受时，鼓励学生从不同的角度来谈，尊重学生的不同感受，充分体现了以学生为主体。口语交际这一环节既有利于学生加深对“人物”形象的理解，同时又锻炼了学生的口头表达能力。】四、学习作者的写作方法。教师小结：本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。类似的课文有很多：两只小狮子、小白兔和小灰兔你还能说出类似的课文吗？【在举例中，学生获得了对本文写作方法更真切的认识，为以后的运用打下基础。】五、练习写字，抄写词语1认读课文1017自然段里出现的生字。（课件出示）2交流记忆这些生字字形的的方法，教师小结：可以利用形声字的特点来记，可以利用熟字来记。3练习用这些生字并分组，说出分组的依据。左右结构：上下结构：上中下结构：4学生写字，写完与范字对照，同桌比较检查，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。5投影仪展示学生写的字，互相评议。6抄写词语表中的词语。【三年级的学生已有一定的识字能力和观察字间架结构的能力。让学生通过自己观察、分析所获得的东西，比教师直接告诉要记得牢。每次都这样训练，学生自学生字的本领会一天天增强。】五、拓展练习，布置作业1抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，还可以抄写课文中其它你认为写得好的词句。2用你喜欢的词语写几句人物的对话，（可以写一写回家后与爸爸妈妈有趣的对话）注意要符合人物的身份、性格。同心县第一小学活页教案（教案附页）教学反思： 陶罐和铁罐这篇课文主要讲了陶罐和铁罐两个事物在很成一段时之间，二者之间发生的故事，很有趣，也揭示了深刻的道理，在教学中如果单纯地采用分析讲解的方法，学生学起来定会觉得索然无味，也使有趣的故事不可以成为一个整体。因此，我在教学时，注意了学生的感受。 我在教学中感受到，在语文教学中，要想真正把学生引入课文所描绘的情境当中去，教师的语言和引导的话语固然十分重要，但在教学中教师的教学理念也是非常重要的，教师有什么样的教学理念，就什么设计什么样的教学路子。 例如，在本文的教学中。我先让学生朗读课文，对课文有了大致的了解，接着，我没有进行细致的分析讲解，而是让学生自己去体会人物的感受，感受陶罐和铁罐的内心活动，我作为记者采访学生。最后进行分角色朗读课文。这样，就会把学生引入了当时的情境，在情感上才会引起共鸣。 因此，在陶罐和铁罐这课的教学中，我注意强化学生的感受，淡化对课文分析，效果很好。 由此，我还认识到，小学语文教师在教学中，必须通过老师的教学，让学生能看见课文中描写的形象。当然这种“看见”并非亲眼目睹，这是意象上一种的感受， 是“仿佛看见”了。这“仿佛看见”虽不甚分明，却是活生生的，虽比不上照相式的“看见”清晰，却更为丰富，更为贴近儿童，而且留有宽阔的想象余地。我们在以后的教学中，就要淡化内的分析理解，强调独特的体验。同心县第一小学活页教案（课题首页）课 题28.狮子和鹿课 时 1课 型略读 授课日期第 1 次：2015年12月1日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日学习目标1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的能力2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理学习重点理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度学习难点体会故事所蕴含的道理教学方法 读、悟、练相结合辅助手段 多媒体板书设计28.狮子和鹿鹿角美丽（挂住树枝） 险些送命狮子和鹿鹿腿难看（有力） 逃生教案附页 附件一：拓展材料 （ ） 附件二：作业设计（ ） 附件三：其他参考资料（ ） 附件四：教学反思（ ）学校检查同心县第一小学活页教案（课时教学过程）教学内容及过程教后修改一、激趣揭题1、今天，老师带来了一位动物朋友，瞧，它来了（课件出示：小鹿）2、谁来夸夸它。3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧？ 出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（生齐读）师板书：角 精美别致4、师：可小鹿对自己的腿不太满意 出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（生齐读）师板书：腿 太细难看5、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的态度发生了明显变化 出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”齐读，师板：差点送命 狮口逃生6、师：究竟发生了一件什么事让小鹿改变了自己的看法呢？让我们一起走进狮子和鹿的故事。板书课题狮子和鹿，齐读。二、整体感知1、赶紧打开书，认真地读吧。出示要求： 2、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。3、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？4、检查词语，出示 欣赏 匀称 精美别致抱怨 难看 撒开 挣脱 狮口逃生5、反馈：究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事？出示提示，指导说生再自由说说 丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己_的身段和_的鹿角，抱怨_的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_ 救了他的命。师：这只鹿啊，觉得很美丽的是（自己的角），它可喜欢了，认为难看的是（自己的腿）。读读课文的2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿？三、细读故事，知鹿。根据学生反馈，品读重点句。1、抓“欣赏”，感受鹿角的美丽。出示： 他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”A、指名读。B、他把自己的角比作什么？（珊瑚）C、扣“啊”，读出小鹿的赞美。（感受不同，读法也不一样。）D、指导朗读。师：小鹿，当你发现你的角如此美丽，你的心情怎样？（兴奋、惊讶）师：那你就兴奋地夸夸自己吧！师评价： 啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么多么”两个多么，小鹿真喜欢自己呀！E、齐读。师：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就不喜欢了。2、抓“难看”，感受鹿腿的难看。出示： 鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”A、指名读。B、你听懂小鹿的意思了吗？a扣“唉”，读出小鹿的抱怨。b抓提示语，读出鹿对腿的不满意。师评价：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。3、改变看法A、师引读第五自然段。就在他抱怨的时候，B、看过动物世界吗？（看过）那老师今天就给大家上演一场动物世界里的雄狮捕食，请大家闭上眼睛，跟随着老师的解说展开想象。C、同学们，你们看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢？（生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。）D、多紧张的场面，现在把这段里的“鹿”换成“我”，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。E、学生们自己试读。F、师：哪只小鹿来给我们讲述这段惊心动魄的逃离记？ G、经过这件事情，鹿的腿给你留下了怎样的印象？H、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，小鹿又会对自己的角和腿说什么呢？出示 鹿对着美丽的角说：“ 。”鹿对着细长有力的腿说：“ 。” I、小结：是呀，孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。而鹿也终于明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：（出示齐读） “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”四、明白寓意，拓展推荐1、师：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉爸爸、妈妈。爸爸对它说：“既然这美丽的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。”同学们，你们觉得呢？2、师：小朋友，生活中，你是否曾经讨厌过什么东西或什么人吗？此时此刻你有什么想说的吗？（联系生活谈一谈）3、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的长处而忽视它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。（出示，齐读） “尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”4、师：同学们，今天学的这个有趣的故事，来自伊索寓言，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，读完它你会汲取许多人生的智慧。同心县第一小学活页教案（教案附页）教学反思： 这节课因是自读课，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自已的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。更有一个同学范朋飞说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。同学们更总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看来我们从课文里确实是能教学生学会很多东西。同时我也突然有了一个计划：现在市面上虽然有很多儿童读物，但很多内容却并不能引导学生有一颗美好的心灵，我想为我的学生们多写一些这样的故事，让孩子们在故事中慢慢学会做人。同心县第一小学活页教案（课题首页）课 题语文园地七课 时 4课 型练习授课日期第 1 次：2013年月日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日学习目标1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。5、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。学习重点1.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。2.引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言学习难点1.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。2.引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言教学方法 读、讲、练相结合辅助手段黑板 板书设计口语交际 习作 我的发现 读读背背 教案附页 附件一：拓展材料 （ ） 附件二：作业设计（ ） 附件三：其他参考资料（ ） 附件四：教学反思（ ）学校检查同心县第一小学活页教案（课时教学过程）教学内容及过程教后修改第一课时口语交际口语交际和展示台事例导入，引出话题。a课件展示事例。要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。b学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。c教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。1、小组交流，教师巡视。在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。2、全班交流，师生互动。在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。3、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。 同心县第一小学活页教案（课时教学过程）教学内容及过程教后修改第二、三课时交流故事，激发兴趣。a同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。b小组交流。c全班交流。d教师挑选小猪唏哩呼噜书里的一段故事读给大家听。点拨角度，开阔思路。a教师结合同学交流的故事及小猪唏哩呼噜的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。b学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。选择动物，编写故事。a学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。b学生把自己想象的故事写下来。交流展示，互相学习。学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。同心县第一小学活页教案（课时教学过程）教学内容及过程教后修改第四课时我的发现教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”教师出示小黑板：傲慢谦虚懦弱勇敢丑陋美丽愚蠢聪明学生小声读一读，不认识的字读读拼音。同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。读读背背教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。集体读、背。连连认认教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。同心县第一小学活页教案（课时教学过程）教学内容及过程教后修改第五课时成语故事教师有声有色地讲成语故事刻舟求剑。学生自由地小声读读这个故事。请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。学生练习讲个成语故事。教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事30