九年级语文上册第23课隆中对学案新人教版

2019-2020年九年级语文上册 第23课隆中对学案 新人教版学习目标:知识与能力：学习积累一些文言实词；学习说理的一些方法，提高思维能力。过程与方法：了解文章结构严谨、主次分明的说理方法；学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法；抓住“诸葛亮对策要点是什么、提出了哪些战略方针、根据是什么”三个问题，揣摩文意。情感态度与价值观：发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。教学重点：1、理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。2、学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。教学难点：引导学生正确认识诸葛亮在三国历史中的作用。课时安排：2课时第一课时一、 自学展示【知识链接】“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。隆中对是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。1陈寿著三国志，与史记前汉书后汉书合称四史，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。陈寿，字 ， 朝人， 家。诸葛亮，字 ，曾隐居隆中，后做 丞相。2、给加点字注音 好 ( ) 为梁父吟( ) 遂 诣 亮 ( ) 屏 人 ( ) 倾 颓 ( ) 度 德 量 力 ( ) 信 大 义( ) 猖獗 ( ) 吴 会 ( ) 殆 ( ) 存恤 ( ) 民殷国富 ( ) 帝室之胄 ( ) 诸 戎 ( ) 箪食壶浆( ) 乐毅 ( ) 汉沔( )3、词语解释躬 陇亩 好 每 时 信然 屯 器 就见 屈致 枉驾 顾 由是 遂 诣 乃见 因 屏 凡 孤 度德量力 信 用 猖獗 计 安 已来 不可胜数 众寡 非唯，抑亦 谋 挟令 诸侯 争锋 国险而民附 尽 殆 资 因 暗弱 殷 存恤 胃 著 总揽 箪食壶浆 诚如是 日3、通假字的音、形、义。欲信大义于天下（信，通“ ”意思是 ） 自董卓已来已，（已，通“ ”）4、翻译下列句子.此人可就见，不可屈致也。 翻译： .孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。 翻译： .非为天时，抑亦人谋也。 翻译： .荆州北据汉、沔，利尽南海。 翻译： .此殆天所以资将军，将军岂有意乎？翻译： .百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎？ 翻译： .今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。翻译： 此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。翻译： 二、合作学习1.借助注释将课文译成现代汉语，不能顺畅翻译和理解的地方作出标记。2.提出疑难字句，师生共同解决。三、质疑导学诸葛亮怎样分析当时形势？为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）曹：明察天下形势，提出策略 孙： 刘表、刘璋、张鲁（荆益二州四、学习检测：臣本布衣尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎而忠陛下之职份也。1、这段文字选自出师表，“表”是_。2、解释下列加点词的意思。由是感激（ ） 遂许先帝以驱驰（ ）故五月渡沪（ ） 先帝不以臣卑鄙（ ）深入不毛（ ） 臣本布衣（ ）三顾臣于草庐之中（ ）3、第段说先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也，大事在本段中具体指什么？用原文中的4个四字短语回答：_。4、这两段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为_，临危委重任和_。作者回顾这些往事的目的是_。（用自己的话概括作答）。5、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。示例三顾：三顾茅庐：六出：_东和：_收二川：_七擒：_北拒：_排人阵：_6、与“咨臣以当世之事”中的“以”字用法相同的一项是（ ）A、先帝不以臣卑鄙 B、以伤先帝之明 C、悉以咨之 D、故临崩寄臣以大事也7、用一个成语概括：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。划线语句的内容：_。板书设计 曹：不可争明察天下形势 孙：不可图隆中对 荆益二州：可争、可图三步走战略：(主攻荆州夺取益州联吴灭曹统一全国)五学后反思： 第二课时一自学展示1、一词多义：谓 谓为信然（ ） 谓先主日（ ）君谓计将安出（ ）已 然志犹未已（ ） 自董卓已来（ ） 已历三世（ ）信 谓为信然（ ） 信义著于四海（ ）欲信大义于天下（ ）然 谓为信然（ ） 然志犹未已（ ） 用 遂用猖獗（ ） 贤能为之用（ ） 此用武之国（ ）因 因屏人曰（ ）高祖因之以成帝业（ ） 为 贤能为之用（ ）谓为信然（ ）好为梁父吟此可以为援（ ） 遂 遂用猖獗（ ）然操遂能克绍（ ） 之 时人莫之许也（ ）先主器之（ ）此用武之国（ ）孤之有孔明（ ）而 则名微而众寡（ ）挟天子而令诸侯（ ）欲信大义于天下，而智术浅短（ ） 2、词性活用百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军（箪： 壶： ）3、句式 （翻译出来）（1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也 翻译： （2）省略句。君与俱来。 翻译： （3）倒装句。时人莫之许也 翻译： 二、合作学习1、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？明确：诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。2、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？明确：内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。诸葛亮先论述了占据荆州的必要性，“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”。再论述占据荆州的可能性，“其主不能守”。又论述了占据益州的必要性，“益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业”。最后论述占据益州的可能性，“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”。三、质疑导学分析人物 ，探究表现手法 。 1、诸葛亮是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？（1）从诸葛亮的“对”，也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光长远。是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政治才能的政治家。（2）还能从其他哪些地方看出诸葛亮的非凡之处？A 躬耕陇亩，好为梁父吟。身长八尺，自比管仲，乐毅。胸怀大志，有自信有抱负。 B 诸葛孔明者，卧龙也。避世待时而飞. C 此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。-矜持自重。 D 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。见解高明，令人折服。E 关张不悦，先主解之曰：孤之有孔明，犹鱼之有水也”-治国之栋梁。2、对人物的刻划可以正面描写与侧面烘托相结合，看看以上对诸葛亮的性格刻划，哪些是正面描写，哪些是侧面烘托？ 诸葛亮的答话和A 属正面描写，而BCDE属侧面烘托。3、文中的刘备是怎样一个人？从哪些地方可以看出来？ 刘备是一个有雄心有抱负有号召力有威望，能虚心求贤，礼贤下士的人。A 徐庶见先主，先主器之。 B 由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。C 因屏人曰：“汉室倾颓君谓计将安出？” D 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。E 先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。四、学习检测：自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。1、下面各组句中加点的词意思不同的一项是A、此诚不可与争锋 此诚危急存亡之秋也 B、国险而民附 益州险塞C、利尽南海 威天下不以兵革之利 D、将军岂有意乎 将军岂愿见之乎2、下面语句用现代汉语表达，不准确的一项是A、非惟天时，抑亦人谋也不仅是时机有利，而且也是人的谋划得当。B、此可以为援而不可图也这方面可把他结为外援，而不可谋取他。C、此殆天所以资将军这完全是上天拿它来资助将军的。D、百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎百姓谁能不用箪盛饭，用壶装酒来迎接您呢？3、对选段理解或分析有误的一项是A、选段隆中对策，层次清晰。先论“不可争”与“不可图”，次论“可争”与“可图”，最后写“争”与“图”的步骤和规划，层层阐述自己的见解。B、谈到建立“霸业”根基，诸葛亮先集中论述了占据荆州、益州的必要性，再紧承论述占据两州的可能性，条分缕析，论证严密。C、作为人物传记，选文是对主人公的正面描写，与隆中对前、隆中对后的侧面烘托相得益彰，人物形象丰满突出。D、选段语言“言简而意丰，文省而深刻”，具有鲜明的史书特点。4、“以古为鉴，可以知兴替”，历史是现实的一面镜子。结合选段内容，说说隆中对策中哪些策略对治国仍具有现实指导意义？简要概括三点即可。 五学后反思：