四年级作文教学计划

四年级作文教学计划一、学生基础情况：本年级大多数学生掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。一小部分同学有较强的表达能力，作文思路清晰，文采较好。像黄一凡、朱翔宇、龚逸炜 等同学广泛阅读课外书，勤于动笔，在报刊上发表文章或在征文比赛中获奖。但还有不少的同学，作文基本功很差，平时不爱写日记，也不喜欢看书，因此写作文对他们来说还是一件头疼的事，像陆凯龙、沙嘉瑜、杨家庆等，他们知识面窄，语句表达上存在语病，不能正确表达出自己的意思，而且写作没有条理。二、总体目标： （1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。 （2）学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。 （3）能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号。 （5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。 （6）课内习作40分钟能完成不少于400字的习作。（7）懂得写作是为了自我表达和与人交流。（8）学写读书笔记和常见应用文。 三、具体安排周次习作类别题目写作要求提高本次作文水平的措施2叙事写写寒假中的一件事回忆寒假中发生过的最有意义的一件事情，用叙事的方式把它写下来，注意要写具体。1、引导学生回忆印象最深最有意义的事件。2、先说后写。3活动建议我的建议写出去哪春游为好，把理由写充分，可配上插图或相关照片。习作前知道学生观察周围的春游地点。4讲评把内容写具体抓住特点写出感受； 写建议要介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。1、优作欣赏。2、病文修改。5叙事推荐雏鹰奖章获得者在班级阅读、表演、礼仪等方面表现突出的同学中推荐一个人并介绍其主要事迹。联系现实生活，通过采访、交流调查等形式获取素材。6叙事生活中的新发现通过讲评，初步懂得观察多幅图作文的方法，能看清图意，弄清联系，再合理想象，将事情写完整。1、优作欣赏。2、评后小练笔。7讲评观察仔细，感想真实抓住特点,通过细节反映文章的中心1、集体点评2、根据评语自主修改8叙事谈谈对热点话题的看法讨论最近在生活中发现的热门话题，并谈谈看法，再写下来。1、读懂例文，知道如何发现。2、观察一段时间后再交流发现。9叙事写一种植物从校园、公园、广场或家庭附近选择一两种植物，把观察、研究成果、想法、感受写下来。1、 课前指导有条理的观察2、 学习例文10讲评抓住特点写事物让学生知道介绍不同的植物要抓住其特点，并用准确的语言描绘下来。1、 集体点评2、 优作欣赏11议论参加讨论写文章 从文中四个问题中选择一个感兴趣的问题和别人讨论，也可以留心报刊、杂志、广播、电视、书籍有关这个问题的信息，结合自己的认识写篇文章，题目自拟； 1、展开讨论2、互相点评12叙事体验活动参加一次体验活动，把活动经过记录下来，并写出自己的感受。1、亲身体验。2、下水文引导。13讲评写好细节，写出感受通过讲评，让学生进一步明白如何写好细节描写。1. 优作欣赏2. 自主修改14叙事写一封信给父母写一封信，做到信中内容中心明确，内容具体，有真情实感。 挖掘周围的生活资源，寻找习作资料。15想象作文我想让学生展开想象的翅膀，大胆习作，把自己平时的奇思妙想写下来。1、先说后写。2、注意想象的合理性。16讲评叙事清楚，有重点。使学生懂的写事情，关键是把事情经过交代清楚，并突出重点。1、活动体验2、学习例文四、提高习作水平措施：1.坚持每天一小作（200字的片段），每周两大作（课堂作文和周记）的制度，格外重视习作交流点评。2.继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。3.强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生的自信心，激发写作的热情。4.进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。5.鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法。为情而造文四年级春游活动作文教学设计 一、忆春游创设情境，引发真情1、录像引入。师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现春游活动场面，激发情感兴奋）。2引发回忆。师：告诉我这是一次什么活动？你参加过吗？想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢？（学生自由答） 3闭目想象。师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。（播放一段轻音乐。）二、说春游开拓思路，引吐真情1小组交流。师：把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）2集体交流。师：好，接下来，同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。谁愿意讲讲让你感受最深的人是谁？他（她）为什么令你感受最深？（个人发言，其他同学补充、评议）谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方的景？说说景色的特点。谁愿意讲讲其他方面的内容？3教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，能把感受最深的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。三、写春游引导习作，抒发真情1习作导入。还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你感受最深的人、事、景的片断，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。2学生进行片断写作，教师巡回指导。四、品春游评析习作，交流真情 1小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达满楚。2集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。3小结延伸。同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或小朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地里，互相交流，互相学习。（总评：新课程标准强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现课程标准精神，主要表现在：1减少束缚，引导自由表达。教者一改传统作文教学模式（教师命题讲解习作要求和文体结构提供范文，分析写作方法模仿范文进行习作），打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。2诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。教者注重在教学之中通过“录像引发闭目回忆互谈感受（说与写）品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。）