人的认识从何而来(上课用)课件

人的认识从何而来(上课用)意识的意识的能动作用能动作用人能够能动地人能够能动地认识世界认识世界人能够能动地人能够能动地改造世界改造世界1.意识活动具有意识活动具有目的性、计划性、目的性、计划性、主动创造性、自觉选择性主动创造性、自觉选择性1.意识对改造客观世界具意识对改造客观世界具有有指导作用指导作用（反作用反作用）2.意识对于人体生理活动意识对于人体生理活动具有具有调节和控制作用调节和控制作用2.意识活动的主动性和创造性，意识活动的主动性和创造性，是人能够认识世界的是人能够认识世界的重要条件重要条件3.人的认识是人的认识是有限和无限的统一有限和无限的统一人的认识从何而来(上课用)物质物质决定决定意识意识, ,意识是客观存在在人脑中的反映意识是客观存在在人脑中的反映. .意识对物质具有意识对物质具有能动作用能动作用: :人能够能动地人能够能动地认识世界和改造世界认识世界和改造世界: :正确正确的意识能的意识能促进促进事物的发展，事物的发展，错误错误的意识会的意识会阻碍阻碍事物的发展。事物的发展。物物质质与与意意识识的的辩辩证证关关系系要求一切从实际出发要求一切从实际出发, ,实事求是实事求是 (是什么、为什么、怎么样是什么、为什么、怎么样)方法论方法论要求重视意识的作用要求重视意识的作用, ,树立正确的树立正确的思想意识思想意识, ,克服错误的思想意识克服错误的思想意识. .方法论方法论人的认识从何而来(上课用)第六课第六课 求索真理的历程求索真理的历程人的认识从何而来(上课用) 斗牛图斗牛图，纸本，墨笔。卷，纸本，墨笔。卷44444141公分，台北故宫博物院，曾为清宫御藏。公分，台北故宫博物院，曾为清宫御藏。创作者：戴嵩，专擅画牛。创作者：戴嵩，专擅画牛。 关于戴嵩画斗牛的趣闻：戴嵩画关于戴嵩画斗牛的趣闻：戴嵩画了一幅斗牛，神态生动，连尾巴上的毛了一幅斗牛，神态生动，连尾巴上的毛都给一根根画出来了。众人看了都叫好，都给一根根画出来了。众人看了都叫好，惟独有个牧童不已为然，戴嵩很奇怪，惟独有个牧童不已为然，戴嵩很奇怪，就问牧童有什么不对的地方。牧童就笑就问牧童有什么不对的地方。牧童就笑着说，蛮牛打架的时候，一用力，尾巴着说，蛮牛打架的时候，一用力，尾巴是紧紧夹在屁股下面，是看不见的。是紧紧夹在屁股下面，是看不见的。人的认识从何而来(上课用)1 1、实践的含义是什么？、实践的含义是什么？2 2、实践有哪些特点？、实践有哪些特点？3 3、实践的基本形式有哪些？、实践的基本形式有哪些？4 4、实践与认识的关系如何？、实践与认识的关系如何？自主探究：明确学习目标自主探究：明确学习目标人的认识从何而来(上课用)、实践的含义、实践的含义一、人的认识从何而来一、人的认识从何而来实践是实践是人们人们改造改造客观世界客观世界的一切的一切物质性活动。物质性活动。注意注意3点：点：实践实践的主的主体体实践实践的对的对象象自然界自然界人类社会人类社会是直接现是直接现实性活动实性活动非纯主观非纯主观思维活动思维活动人的认识从何而来(上课用)探究二：探究二：（分组讨论）（分组讨论）第二组第二组: “天宫一号天宫一号”的成的成功发射标志着中国功发射标志着中国迈入中国航天迈入中国航天“三三步走步走”战略的第二战略的第二步第二阶段，步第二阶段，发射发射“天宫一号天宫一号”与燕与燕子筑巢有何本质不子筑巢有何本质不同同?这说明实践具这说明实践具有什么特点？有什么特点？第三组第三组:1、“天宫一号天宫一号”的的成功发射是全体科成功发射是全体科研人员共同努力的研人员共同努力的结果，这说明事件结果，这说明事件具有什么特点？具有什么特点？2、中国的航天战略、中国的航天战略还只走到第二步，还只走到第二步，没有完成第三步，没有完成第三步，这说明实践具有什这说明实践具有什么特点么特点?第一组第一组:1、科学家研制发、科学家研制发射射“天宫一号天宫一号” 这一实践活动由这一实践活动由哪些要素构成？哪些要素构成？2、这些要素的共、这些要素的共同特点是什么同特点是什么?客观物质性客观物质性主观能动性主观能动性社会历史性社会历史性（主体、对象、手段）（主体、对象、手段）（实践活动受客观事物和（实践活动受客观事物和 客观规律的制约客观规律的制约）（实践是有目的、（实践是有目的、 有意识的）有意识的）（处于一定社会关系中）（处于一定社会关系中）（受一定历史条件制约）（受一定历史条件制约）人的认识从何而来(上课用)1 1、大猩猩用树枝钩白蚁、大猩猩用树枝钩白蚁2 2、学生开辩论会、学习理论、学生开辩论会、学习理论3 3、老师讲课、老师讲课4 4、修建长江三峡水利工程、修建长江三峡水利工程5 5、建设环境友好型社会、建设环境友好型社会6 6、航天专家研制、航天专家研制“天宫一号天宫一号”判断：下列活动中哪些是实践活动并说明理由。判断：下列活动中哪些是实践活动并说明理由。生产实践生产实践变革社会的实践变革社会的实践科学实验活动科学实验活动2、实践、实践活动的三活动的三种基本形种基本形式式（最基本的）（最基本的）教育实践教育实践人的认识从何而来(上课用)小结：一、实践及其特点一、实践及其特点 1 1、实践的含义：实践的含义：是人们改造客观世界的一切活是人们改造客观世界的一切活动。动。 2 2、实践的三种基本形式：实践的三种基本形式：改造自然的生产实践；改造自然的生产实践；变革社会的实践；探索世界规律的科学实验活动。变革社会的实践；探索世界规律的科学实验活动。 3 3、实践的三个特点：实践的三个特点：客观物质性；主观能动客观物质性；主观能动 性；社会历史性。性；社会历史性。人的认识从何而来(上课用)探究三探究三：实践和认识有何关系？实践和认识有何关系？请你评一评：孰是孰非？请你评一评：孰是孰非？ 甲：甲：“不会游泳怎么下水？不会游泳怎么下水？” 乙：乙：“不下水怎么掌握游泳技能？不下水怎么掌握游泳技能？”人的认识从何而来(上课用)曼陀罗花曼陀罗花 东汉末年，战争频繁，受伤有病的人很多。东汉末年，战争频繁，受伤有病的人很多。当时没有麻醉药，手术时病伤员要忍受极大的当时没有麻醉药，手术时病伤员要忍受极大的痛苦。痛苦。名医华佗因一次名医华佗因一次饮酒过量饮酒过量发现：发现：酒有麻酒有麻醉作用。醉作用。他就叫病人手术前先喝酒以减轻痛苦。他就叫病人手术前先喝酒以减轻痛苦。可有的手术时间长，刀口大，流血多，光用酒可有的手术时间长，刀口大，流血多，光用酒来麻醉还是不能解决问题。来麻醉还是不能解决问题。茄科草本植物，中医茄科草本植物，中医称它的花冠为洋金花、称它的花冠为洋金花、风茄花，有麻醉的效风茄花，有麻醉的效用。用。 后来华佗后来华佗听说吃了臭麻子花听说吃了臭麻子花( (又名洋金花又名洋金花) )会会人事不醒。他找来尝了尝，顿时觉得头晕目眩，人事不醒。他找来尝了尝，顿时觉得头晕目眩，满嘴发麻：好大的毒性呀满嘴发麻：好大的毒性呀! !经过不同配方炮制，经过不同配方炮制，麻醉药试制成功。麻醉药试制成功。他又把麻醉药和热酒配制，他又把麻醉药和热酒配制，麻醉效果更好。麻醉效果更好。因此，华佗给它起个名字因此，华佗给它起个名字-叫叫麻沸散。麻沸散。1、华佗对麻醉药的认识是怎么来的？、华佗对麻醉药的认识是怎么来的？2、从中体现了什么哲学道理？、从中体现了什么哲学道理？想一想想一想镜头一：走进华佗镜头一：走进华佗结论：实践是认识的来源结论：实践是认识的来源人的认识从何而来(上课用)认识从哪里来？认识从哪里来？获得认识的获得认识的来源是唯一的来源是唯一的 个人知识可以通个人知识可以通过学习获取过学习获取能不能说：认识有两个来源？能不能说：认识有两个来源？一切真知都来源一切真知都来源于实践，实践是于实践，实践是认识的来源。认识的来源。-实践实践获得认识的获得认识的途径有两条途径有两条间接经验间接经验直接经验直接经验启启示示: : 读书与实践相结合读书与实践相结合人的认识从何而来(上课用)实践是认识的来源实践是认识的来源近水知鱼性，近山识鸟音。近水知鱼性，近山识鸟音。不入虎穴，焉得虎子。不入虎穴，焉得虎子。欲知山中事，须问打樵人。欲知山中事，须问打樵人。竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。不登高山，不知天之高也；不临深渊，不不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也知地之厚也名言评析名言评析:人的认识从何而来(上课用)镜头二：走进科学镜头二：走进科学 起初科学家都认为冥王星是九大行星之一，起初科学家都认为冥王星是九大行星之一，但近年来随着天文技术的发展，国际天文学联但近年来随着天文技术的发展，国际天文学联合会大会投票决定将冥王星列入合会大会投票决定将冥王星列入“矮行星矮行星”。有关专家认为：冥王星之所以被有关专家认为：冥王星之所以被“降级降级”，一，一是新天体是新天体“齐娜齐娜”的出现，使人们对冥王星的的出现，使人们对冥王星的行星地位提出了质疑；二是借助于新的观测工行星地位提出了质疑；二是借助于新的观测工具，人们对冥王星的认识越来越全面。三是随具，人们对冥王星的认识越来越全面。三是随着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大大的提高。大的提高。思考：人们对冥王星认识的变化表明了什么哲学思考：人们对冥王星认识的变化表明了什么哲学道理？道理？ 结论：实践是认识发展的动力结论：实践是认识发展的动力人的认识从何而来(上课用)（2 2）实践是认识发展的动力）实践是认识发展的动力人们实践人们实践新问题新问题遇到遇到产生产生新要求新要求推动推动新探索和研究新探索和研究实践的发展实践的发展提供提供认识工具认识工具认识的发展认识的发展促进促进锻炼锻炼人的认识能力人的认识能力实践实践提高提高人的认识从何而来(上课用)吃一堑，长一智吃一堑，长一智 学然后知不足学然后知不足书到用时方恨少书到用时方恨少名言评析名言评析:实践是认识发展的动力实践是认识发展的动力人的认识从何而来(上课用)用用实践实践来检验来检验 用用客观事物客观事物自身自身检验检验用用多数人的多数人的观点观点检验检验用用权威人士权威人士观点观点检验检验 上述观点哪些正确上述观点哪些正确?哪些错误哪些错误?为什么为什么?认识是否正确用认识是否正确用什么来检验？什么来检验？人的认识从何而来(上课用) 我们我们一般认为蜜蜂发出的嗡嗡声一般认为蜜蜂发出的嗡嗡声是由于其翅膀震动导致的是由于其翅膀震动导致的。湖北省。湖北省 12 岁岁的小学生聂利把蜜蜂的双翅用胶水粘在木的小学生聂利把蜜蜂的双翅用胶水粘在木板上，或者剪去蜜蜂翅膀，仍能听到蜜蜂的叫声，该项板上，或者剪去蜜蜂翅膀，仍能听到蜜蜂的叫声，该项试验结果表明：试验结果表明：蜜蜂不振动翅膀也能发声。蜜蜂不振动翅膀也能发声。 进一步做实验研究，终于在蜜蜂的双翅根部发现进一步做实验研究，终于在蜜蜂的双翅根部发现两粒比油菜籽还小的黑点，蜜蜂叫时，黑点上下鼓动。两粒比油菜籽还小的黑点，蜜蜂叫时，黑点上下鼓动。她用大头针捅破小黑点，蜜蜂就不发声了。她用大头针捅破小黑点，蜜蜂就不发声了。从而证明从而证明了蜜蜂的发音器官就是这两个小黑点。了蜜蜂的发音器官就是这两个小黑点。 这则事例给了我们认识论的什么哲学启示？这则事例给了我们认识论的什么哲学启示？镜头四：走进自然镜头四：走进自然（3 3）实践是检验认识真理性的唯一标准）实践是检验认识真理性的唯一标准人的认识从何而来(上课用)为什么？为什么？A A、一种、一种认识认识是否是是否是真理真理不能由不能由这一认这一认识识本身回答本身回答B B、客观事物自身客观事物自身也不能回答也不能回答认识是认识是否正确地反映了它否正确地反映了它C C、实践是联系主观与客观的桥实践是联系主观与客观的桥梁。梁。人们把认识和实践的结果人们把认识和实践的结果对照对照, ,相符合相符合, ,认识就正确。认识就正确。人的认识从何而来(上课用)实践实践符合符合客观客观世界世界认识认识实践实践结果结果指指 导导改造改造不符合不符合错误错误正确正确人的认识从何而来(上课用)是骡子是马，拉出来遛遛是骡子是马，拉出来遛遛 真理无价宝，实践里面找真理无价宝，实践里面找路遥知马力，日久见人心路遥知马力，日久见人心名言评析名言评析:人的认识从何而来(上课用) 思考：人们获得对宇宙规律的认识的目的何思考：人们获得对宇宙规律的认识的目的何在？这说明了什么哲学道理？在？这说明了什么哲学道理？镜头四：走进社会镜头四：走进社会 人们根据万有引力规律和宇宙速度将人们根据万有引力规律和宇宙速度将人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类探索宇宙奥秘的科研活上了太空，为人类探索宇宙奥秘的科研活动做出了巨大的贡献。动做出了巨大的贡献。结论：实践是认识的目的和归宿结论：实践是认识的目的和归宿认识从实践中来，最终还要回到实践中去，指导实践活动。认识从实践中来，最终还要回到实践中去，指导实践活动。人的认识从何而来(上课用)精通的目的全在于应用精通的目的全在于应用学以致用学以致用造烛为求明，求知为运用，学而不用造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获。如同耕地不播种，终无所获。名言评析名言评析:实践是认识的目的和归宿实践是认识的目的和归宿纸上得来终觉浅纸上得来终觉浅, ,绝知此事要躬行绝知此事要躬行人的认识从何而来(上课用)马克思生前马克思生前最喜爱最喜爱的一则寓言的一则寓言哲学家问船夫：哲学家问船夫：“你懂数学吗？你懂数学吗？”“不懂。不懂。”船夫说。船夫说。“你的生命价值失去了三分之一，你的生命价值失去了三分之一，”哲学家说，哲学家说，“你懂你懂哲学吗？哲学吗？”“更不懂。更不懂。”哲学家感慨：哲学家感慨：“那你的生命价值就失去了一半！那你的生命价值就失去了一半！”一个巨浪把船打翻，哲学家掉在河里。船夫问：一个巨浪把船打翻，哲学家掉在河里。船夫问：“你会你会游泳吗？游泳吗？”“不会，不会！不会，不会！”船夫说：船夫说：“那你的生命价值就失去了全部。那你的生命价值就失去了全部。”这则寓言故事告诉我们什么这则寓言故事告诉我们什么 ？人的认识从何而来(上课用)人人的的认认识识从从何何而而来来实践及实践及其特点其特点 实践是认实践是认识的识的基础基础来源来源目的目的、归宿归宿动力动力检验检验标准标准含义含义基本形式基本形式特点特点知识梳理知识梳理人的认识从何而来(上课用) 对对亿万农民而言，亿万农民而言，“一号文件一号文件”是一份亲切的文件，有着特殊的意是一份亲切的文件，有着特殊的意义。某班组织学生对新世纪以来中央的义。某班组织学生对新世纪以来中央的9 9个个“一号文件一号文件”进行了比较研究，进行了比较研究，并进行了理性总结。并进行了理性总结。 第一个第一个 20042004年年 集中强调了农民增收问题集中强调了农民增收问题 第二个第二个 20052005年年 提高农业综合生产能力提高农业综合生产能力 第三个第三个 20062006年年 推进社会主义新农村建设推进社会主义新农村建设 第四个第四个 20072007年年 发展现代农业发展现代农业 第五个第五个 20082008年年 切实加强农业基础建设切实加强农业基础建设 第六个第六个 20092009年年 促进农业稳定发展、农民持续增收促进农业稳定发展、农民持续增收 第七个第七个 20102010年年 加大统筹城乡，夯实农业农村发展基础加大统筹城乡，夯实农业农村发展基础 第八个第八个 20112011年年 加快水利改革发展加快水利改革发展 第九个第九个 20122012年年 加快推进农业科技创新加快推进农业科技创新 增强农产品供给增强农产品供给 研究结论：历次研究结论：历次“一号文件一号文件”都适应了中国农村改革发展的需要，都适应了中国农村改革发展的需要，总总结了被实践证明是成熟的重要认识，反映了农村改革的历史进程和前进结了被实践证明是成熟的重要认识，反映了农村改革的历史进程和前进步伐。步伐。“一号文件一号文件”的发出，充分调动了农民的积极性，促进了农业生的发出，充分调动了农民的积极性，促进了农业生产产力的发展。力的发展。请运用哲学请运用哲学实践的观点实践的观点分析该班学生得出的研究结论。分析该班学生得出的研究结论。综合探究：综合探究：实实践践是是认认识识的的来来源源七个七个“一号文件一号文件”的发出，体现了的发出，体现了党对党对“三农三农”问题问题认识的不断深化，认识的不断深化，这说明实践是认这说明实践是认识发展的根本动力。识发展的根本动力。 实践是检验认识正确与否的唯一标准实践是检验认识正确与否的唯一标准 实践是认识的最终目的和归宿实践是认识的最终目的和归宿 人的认识从何而来(上课用) 据医学史记载，据医学史记载，1717世纪世纪2020年代英国有个医年代英国有个医生给一位生命垂危的青年生给一位生命垂危的青年输羊血输羊血，奇迹般地，奇迹般地挽挽救救了该青年的了该青年的生命生命。其他医生纷纷。其他医生纷纷仿效仿效，结果，结果造成大量受血者造成大量受血者死亡死亡，输血医疗手段便被禁止，输血医疗手段便被禁止使用。世纪年代，北美洲的医生给一使用。世纪年代，北美洲的医生给一位濒临死亡的产妇位濒临死亡的产妇输人血输人血，产妇，产妇起死回生起死回生。医。医学界再次掀起学界再次掀起输血医疗热输血医疗热，却带来惊人的，却带来惊人的死亡死亡。直到年维也纳医生莱因茨坦发现了人直到年维也纳医生莱因茨坦发现了人的的血型系统血型系统，才打开了科学输血的大门。，才打开了科学输血的大门。 上述材料是怎样体现上述材料是怎样体现“实践是认识的基础实践是认识的基础”这个道理的？这个道理的？人的认识从何而来(上课用)（1 1）第一次输羊血成功，从而发现输血可以）第一次输羊血成功，从而发现输血可以救治病人，说明救治病人，说明实践是认识的来源实践是认识的来源。（2 2）从输羊血到输人血直到终于解决输血问）从输羊血到输人血直到终于解决输血问题，表明题，表明实践是认识发展的动力实践是认识发展的动力。（3 3）输羊血的成功及大量受血者残废和输人）输羊血的成功及大量受血者残废和输人血的再次成功及一次输血医疗热带来惊人的死血的再次成功及一次输血医疗热带来惊人的死亡，直到终因发现血型系统而使输血问题得以亡，直到终因发现血型系统而使输血问题得以成功解决，说明成功解决，说明实践是检验认识的标准实践是检验认识的标准。（4 4）为救人而输血失败的原因，直至发现人）为救人而输血失败的原因，直至发现人的确定血型系统，从而最终解决输血问题，说的确定血型系统，从而最终解决输血问题，说明明实践是认识实践是认识 的根本目的的根本目的。人的认识从何而来(上课用) (1)(1)实践是认识的来源实践是认识的来源 (2)(2)是认识发展的动力是认识发展的动力 (3)(3)实践是检验认识正确实践是检验认识正确 与否的唯一标准与否的唯一标准 (4)(4)是认识的最终目的是认识的最终目的（1 1）正确的认识、）正确的认识、科学的理论对实践科学的理论对实践有巨大的指导作用；有巨大的指导作用；（2 2）错误的认识、）错误的认识、不科学的理论则会不科学的理论则会把实践引向歧途。把实践引向歧途。 知识拓展：实践和认识的辩证关系知识拓展：实践和认识的辩证关系实践实践认识认识基础基础反作用（双重作用）反作用（双重作用） 方法论要求：方法论要求： 1 1、树立实践第一的观点，自觉参与实践活动。、树立实践第一的观点，自觉参与实践活动。 2 2、重视认识的反作用，重视科学理论对实践的指导、重视认识的反作用，重视科学理论对实践的指导 作用。作用。原理：原理：人的认识从何而来(上课用)认识论认识论原理总结原理总结 原理原理1： 实践是认识的基础，实践决定认识。实践是认识的基础，实践决定认识。 实践是认识的来源，发展动力，检验标准和目实践是认识的来源，发展动力，检验标准和目的。的。 方法论：方法论：要求我们坚持实践第一的观点，在实要求我们坚持实践第一的观点，在实践中检验和发展认识。践中检验和发展认识。 原理原理2：认识对实践具有反作用，科学理论对实认识对实践具有反作用，科学理论对实践具有重大指导作用。践具有重大指导作用。 方法论：方法论：要求我们重视认识的作用，做到理论要求我们重视认识的作用，做到理论和实践的具体的历史的统一。和实践的具体的历史的统一。实践和认识的辩证关系原理实践和认识的辩证关系原理 人的认识从何而来(上课用)1、我们要以实际行动实践、我们要以实际行动实践公民公民道德建设实施纲要道德建设实施纲要。表明。表明实践是认识的目的实践是认识的目的2、我国古代大发明家鲁班，在、我国古代大发明家鲁班，在一次攀登山崖时，抓住一撮丝一次攀登山崖时，抓住一撮丝茅草，被草叶的细齿划破了手，茅草，被草叶的细齿划破了手，他从这里受到启示，发明了锯他从这里受到启示，发明了锯子。这说明子。这说明实践是认识的来源实践是认识的来源人的认识从何而来(上课用)3、毛泽东同志指出：、毛泽东同志指出：“读书是学习，读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学使用也是学习，而且是更重要的学习。习。”这句话告诉我们这句话告诉我们实践是认识的目的实践是认识的目的4、恩格斯说：、恩格斯说：“社会一旦有技社会一旦有技术的需要，则这种需要就会比十术的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。说所大学更能把科学推向前进。说明明实践是认识发展的根本动力实践是认识发展的根本动力人的认识从何而来(上课用)6、当前社会主义实践证明，江泽民、当前社会主义实践证明，江泽民同志概括总结的党的同志概括总结的党的“三个代表三个代表”，是新形势下加强党的建设和推进各是新形势下加强党的建设和推进各项工作的行动指南。表明项工作的行动指南。表明实践是检验认识正确与否实践是检验认识正确与否的唯一标准的唯一标准5.试玉要烧三日满试玉要烧三日满,辨材须得十年期辨材须得十年期实践是检验认识正确与否的唯一标准实践是检验认识正确与否的唯一标准人的认识从何而来(上课用)1 1、“不登高山，不知天之高也；不临深谷，不登高山，不知天之高也；不临深谷，不知地之厚也。不知地之厚也。”这句话包含的哲理是这句话包含的哲理是（ ）实践是认识的来源实践是认识的来源 实践是联系主观与客实践是联系主观与客观的桥梁观的桥梁 实践出真知实践出真知 实践的观点是辩实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的基本的观点证唯物主义认识论首要的基本的观点A A、 B B、 C C、 D D、 C课堂演练课堂演练人的认识从何而来(上课用) 2 2、“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。同样的原因，促使现代和狼烟为信号传递军情。同样的原因，促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。和传递军情。”这说明（这说明（ ） A A、实践是认识的惟一来源、实践是认识的惟一来源 B B、人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展、人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展 C C、实践是认识发展的动力、实践是认识发展的动力 DD、实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手、实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段段C课堂演练课堂演练人的认识从何而来(上课用) 3为了更好地进行深空探测，为和平利用为了更好地进行深空探测，为和平利用太空而努力，为人类和平与发展的崇高事太空而努力，为人类和平与发展的崇高事业作出贡献，我国发射了业作出贡献，我国发射了“嫦娥二号嫦娥二号”卫卫星。这表明实践具有星。这表明实践具有 A社会历史性社会历史性 B客观物质性客观物质性 C直接现实性直接现实性 D主观能动性主观能动性D课堂演练课堂演练人的认识从何而来(上课用)4、美国开国总统华盛顿说过：衡量朋友真正、美国开国总统华盛顿说过：衡量朋友真正的标准是行动而不是言语。这说明（的标准是行动而不是言语。这说明（ ）A实践是认识的来源实践是认识的来源 B实践是认识发展的动力实践是认识发展的动力C实践是检验认识的真理性的唯一标准实践是检验认识的真理性的唯一标准 D要在实践中不断追求真理要在实践中不断追求真理C课堂演练课堂演练人的认识从何而来(上课用)5、（、（2012大纲全国卷）早期人类的生产生活往往依赖大纲全国卷）早期人类的生产生活往往依赖河流，视河流为主宰命运之神而顶礼膜拜。工业革命后，河流，视河流为主宰命运之神而顶礼膜拜。工业革命后，人类以河流的主人自居，肆意开发利用河流，遭到了河人类以河流的主人自居，肆意开发利用河流，遭到了河流的报复。今天，人们重新认识人与河流的关系，致力流的报复。今天，人们重新认识人与河流的关系，致力于追求人与河流的和谐。由此可见于追求人与河流的和谐。由此可见实践是物质性的活动，实践对认识具有决定作用实践是物质性的活动，实践对认识具有决定作用实践具有目的性，认识的最终目的是形成理性认识实践具有目的性，认识的最终目的是形成理性认识实践具有历史性，认识必然打上历史和时代的烙印实践具有历史性，认识必然打上历史和时代的烙印实践是有意识的活动，认识是促进实践发展的动力实践是有意识的活动，认识是促进实践发展的动力A. B. C. D.B课堂演练课堂演练人的认识从何而来(上课用)6、唐代诗人柳宗元在、唐代诗人柳宗元在三赠刘员外三赠刘员外一诗中写道一诗中写道“信书成自误，经事渐知非。信书成自误，经事渐知非。”下列观点与该诗下列观点与该诗句所含哲理相符的是（句所含哲理相符的是（ ）知是行之始，行是知之成知是行之始，行是知之成 学至于行之而止矣。行之，明也学至于行之而止矣。行之，明也方其知之，而行未及之，则知尚浅方其知之，而行未及之，则知尚浅 不出户，知天下；不窥牖（窗户）不出户，知天下；不窥牖（窗户）,见天道见天道A、 B、 C、 D、C课堂演练课堂演练人的认识从何而来(上课用) 地图反映了人们认识世界的程度，地图的变化记地图反映了人们认识世界的程度，地图的变化记录了人们认识世界的过程。录了人们认识世界的过程。 欧洲中世纪时，地图主要由神职人员绘制。当时欧洲中世纪时，地图主要由神职人员绘制。当时欧洲的世界地图千篇一律：基督教圣地耶路撒冷居于欧洲的世界地图千篇一律：基督教圣地耶路撒冷居于中心，多瑙河、地中海和顿河呈中心，多瑙河、地中海和顿河呈“T”字型，把世界分字型，把世界分割为欧、亚、非三部分。中国古代地图大部分由官方割为欧、亚、非三部分。中国古代地图大部分由官方或士大夫绘制，主要用于日常行政事务管理和作为读或士大夫绘制，主要用于日常行政事务管理和作为读史的辅助工具。在中国古代绘制的世界地图中，中国史的辅助工具。在中国古代绘制的世界地图中，中国占据绝大部分图幅，政区表现较为准确，中国疆域之占据绝大部分图幅，政区表现较为准确，中国疆域之外则绘制简略，严重失真。外则绘制简略，严重失真。 由于人类活动范围的局限，早期地图绘制者认为由于人类活动范围的局限，早期地图绘制者认为地球是平的。地球是平的。15.16世纪哥伦布等航海家证实地球是圆世纪哥伦布等航海家证实地球是圆的。随着遥感技术的广泛应用，现在的世界地图日益的。随着遥感技术的广泛应用，现在的世界地图日益精准，更好地满足了生产生活的需要。精准，更好地满足了生产生活的需要。 （2）结合材料，说明认识对实践的依赖关系。（）结合材料，说明认识对实践的依赖关系。（12分）分）作业作业