课外访万家 (2)

课外访万家、营造和谐教育金秋十月，学校安排开展“课外访万家”活动，要求各位教师分批开展家访活动。作为班主任责任更大、任务更多。但开始的时候心里还是有充满疑惑的：家访真的有用吗？是不是又在搞形式呢？可是，在此项活动开展以后，我却改变了这种看法。下面就我在这次活动中的两个典型事例谈一谈心里的感悟： 根据任务安排，我对班内的学生分为几个类型即：贫困生、留守生和学困生。其中学生困生是我此次家访的重点。这些学生的普遍表现是：学习品质差、成绩差、乱花钱、不遵守纪律、上课坐不住爱说话、不服从老师管教。作为班主任，这一组的学生自然成为我的主要任务。首先我就想到了张良朋和杨家伟两位学生。张良朋的特点是性格好动，几乎不学习，上课老说话，下课就到别班乱蹿和其他同学狂打，不讲卫生，座位四同垃圾多，随地吐痰。每次班内检举他的得票最多。杨家伟的特点是爱花钱。每周50元的生活费不到周三就弹尽粮绝。于是四处借钱却又不及时归还，引发多起学生间的经济纠纷。好几位学生向我反映他借钱不还的事。说实话，这两位学生就把班内搞的乌烟瘴气，让我大伤脑筋。我决定此次家访和第一站就是他们二人的家。于是我把他们的材料整理好，定于10月14 日到访张良朋家。我首先在班内宣布要去他家，事先我想他一定会拒绝我去，哪知他的表现却令我意外，他很高兴地对我说到时让他家长在家里等我。这是我没有料到的结果。 10月14日周五下午，放学后我如约来到张良朋家，他家长向我介绍了一此情况：前几年在外地打工，子一直和爷爷生活在一起，养成了很多的坏毛病，学习特别差，老师经常给家里打电话来告状，说孩子的缺点太多了，作为父母他们也很苦恼。我给他们介绍了学生在学校里的一些情况，让他们意外的是我只说了学生的优点并给与了肯定与表扬，并且认为这个学生并不是一无是处，只不过是缺点盖过了优点。我问张良朋能不能在现有的基础上再多创造一些优点，比如不卫生，改掉乱翻别人东西的毛病，每月改掉自己两个缺点等。对于我的来访所提出的问题他好像有点惊讶，因为这是第一次没有向家长告状的事。他很高兴地对我说，“老师，你的要求我能做到，请你监督我”。家长听了也很高兴。我又从学习等方面给他提出了几点具体的要求，他也一一答应。第二周他来后我好好观察了几天，他确实在努力地控制自己的行为，我在班内及时地给与表扬，我发现张良朋听的很认真孩，脸面上也洋溢着笑容。此时我才真正地理解了“孩子是表扬出来的|”这句话。 学生杨家伟家住刘升杨老湾村。当我提出去他家家访时他表现出恐惧和不安，一副无精打采的样子。下课时他找到我说：“老师你不到我家去行吗？，我争取改掉坏毛病。”我不解地看着他。他连忙说：“老师你不知道，我爸对我可厉害了，要是知道我犯了错就会痛打我一顿，你到我家去我很害怕。”我一时无语。想了想我说“你别怕，我保证到你家后不让你爸打你好不好。”他勉强同意。周六下午，我骑车到他家去。家长说这孩子以前也是留守儿童，现在爷爷管不了了他们才回来。六年级的时候他一个星期不到学校而在街上游诳，学习差的没法，有时气不过就痛打他一顿，孩子现在这个样做家长的也有责任。我说，你的教育方式有问题，你这样做有效果吗？家长摇头不语。我说你应该改变这种粗暴的教育方法，多和老师及孩子沟通，搞清楚孩子的问题究竟在哪里，坏毛病一旦发现就及时给与纠正和制止。学生的恶习早已形成，现在不可能一下子就改掉，家长要把零花钱控制好，在学校老师也在采取措施，让学生一步步回到正路上来。我看到家长对着孩子怒目圆睁，但总算没有动手。而一旁的杨家伟却表现的很害怕，我心里也感到他很可怜，可为什么他会管不住自己，在学校和家长面前是这样的判若两人？于是我当着家长的面给他制定了几点措施，把自己的饭卡交给别的同学代为管理，吃饭时两人一同到食堂去，这样就切断了他想花钱的念头，家长也同意我的观点。回到学校后我就按计划实施。一段时间后他找到我说，老师我每天都在学校食堂吃饭，再没饿过肚子，也没有再向其他同学借过钱。我觉得很高兴，在班会上奖励他两个作业本，我看得出他也为自己感到高兴。 一个周末的下午，我接到杨家伟父亲的电话，他很高兴，也说了很多感激的话。 这只是家访过程中两个典型的事例。我感到，教育者不要只盯着学生的缺点，及时的发现学生的长处并给与表扬和鼓励可能会改变一个学生的人生。教育者要给学生一束阳光，他自己心中就要充满着阳光，让学生在光明中成长。家访活动的开展，在家庭和学校之间架起了一座桥梁，学生家长和老师之间的沟通更加及时顺畅。我们作为教育者，虽然付出了艰辛的劳动，但为和谐教育作出一分贡献，虽苦犹甜。 兴隆一中七（6）班主作： 万 兵 2011-12-12