苏教版小学六年级语文下册《孔子游春》教学设计

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孔子游春教学设计教学目标1、有感情地朗读课文,背诵第2、第8自然段。2、理解生字词,联系上下文体会温文尔雅、从容不迫、深思熟虑等词语成语的意思。3、体会第8节中孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理,领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。教学流程:一、简介人物,解读课题1、板书课题:孔子,学生介绍课前搜集的资料。2、看课件(孔子的介绍)。师:现在春暖花开,正是出游的好季节。于是孔子便带着他的弟子们去欣赏春天的美景啦!3、板书课题:孔子春游。学生发现课题写错,师解题(古人称之为“游春”,今人称为“春游”,意思相差不多。)师改“春游”为“游春”。设计意图:简介孔子是我国古代的大教育家、思想家,为后面的学习作好铺垫;解释“春游”与“游春”,让学生感受古今用语的差异。4、生读题;质疑(孔子与谁同道?他们看到了什么?说了些什么?玩得开心吗?)。设计意图:课堂学习,给学生创设情境,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文、人物的兴趣,调动学生学习本文的积极性。二、初读课文,整体入文1、生自读课文。(要求:读准、读通)2、解决问题,梳理课文内容。板书: 泗水春景观水悟道河畔娱乐畅谈志向设计意图;让学生自主地整体地阅读课文,在语言环境中认字学词,认认真真地把课文读正确连贯,从整体上初步把握课文内容。三、深入品味,突出重点(一)师生共赏春景(1)自由读一读1、2自然段,说说你的感受。(2)为什么说大自然多像一位伟大的母亲?大自然和母亲还有什么相似之处呢?出示:( )是她的( ),自由练说。(3)课件展示(欣赏大自然美景)。(4)指导朗读: 提起母亲我们每个人心中都会涌起一股暖流;感受到一份温馨。而大自然也像母亲一样,默默地奉献着她的一切。把你对母亲的这份情怀表达出来吧!设计意图:语文教学重在读,写文章的人“情动而辞发”,读文章的人要“触辞而动情”,所以,以读为主要手段,运用多媒体创设情境帮助学生入境动情,感悟“自然是伟大的母亲”(二)学生自学观水悟道师:孔子说:学贵有疑。自学第8段,看谁能提出有价值的问题与大家讨论。设计意图:把学习的主动权真正地交给学生,让学生自主阅读,走进文本,亲近文本,真正实现与文本对话预设1:为什么说水是真君子?(重要)预设2:为什么说水有德行、有情义、有志向、善施教化,是真君子?(关键)预设3:省略号,水还有什么特点?(注意标点)预设4:论水的用意(思考得更深)再读,讨论解答。1、(哺育生灵有德行;流必向下有情义;穿石凿壁有志向;荡涤污垢善施教化。水是真君子)2、对于水你还有其他的感受吗?能谈谈你眼中的水吗?生观看“水”的视频,补充省略号。(生:水好像很勇敢。水好像很彬彬有礼。水好像很宽容大度。)师:水多像教人求真求善求美的君子风范。古人曾说过:“仁者乐山,智者乐水”,从孔子的这段话中我们能够感受到他敏锐的洞察力,充满了人生的大智慧。那么孔子为什么跟弟子们说起这些呢?3、他表面在讲水,其实是想教育他的学生能作真君子设计意图;通过教师的激疑、点拨,引领学生带着疑问读,在读中体验,在读中感悟,实现师生、生生及文本之间的对话,将学生的思考和认识引向深入。四、发扬个性,升华感情师:同学们轻声读课文1117小节,在读懂的地方加注:读懂什么了;不理解的地方做记号,有疑问提出来。1、生发现子路和颜回的个性、志向不一样。2、理解子路和颜回的不同志向,小事跟志向有没有关系?师:志向不是看不见、摸不着、飘渺的东西,它就在我们日常生活中,在你我平时的一言一行里。你们说生活中的小事跟志向有没有关系?设计意图:在学生似懂的地方生疑,认知引向更广阔的境地3、朗读评议,表现两个人的不同性格。(子路是急性子,抢着说话。他很直爽。颜回呢,温文尔雅,从容不迫。)设计意图:在评议中体悟急性子说话的语气,在反复朗读中理解温文尔雅、从容不迫、深思熟虑等词语的意思。同时,教育学生与他人相处,任何时候都保持温和态度,文雅的举止。此设计学生不仅在读中体味了三个成语的意思,还在读书体验中得到了心灵的滋养。4、谈志向。师:有志之人就是令人刮目相看。同学们又有那些志向呢?生畅谈师:一言既出,驷马难追,记住自己的诺言、志向,做个真君子。听同学们谈志向,老师很高兴。孔子听弟子谈志向有什么反映呢?为什么说泗水河畔的春意更浓了?默读1416段后讨论交流。(浓浓的师生情使春意更浓了;孔子教育弟子的深刻道理使春意更浓了;孔子与弟子的歌声使春意更浓了)设计意图;教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生一种体验、探究和感悟。在课文的主要内容学生已经悟得明,让学生自己阅读感悟到春意更浓的内涵,显得水到渠成,豁然开朗。五、研读拓展,促进迁移1、这学期我们的课文中有许多老师的形象,如最大的麦穗中的苏格拉底、莫泊桑的老师福楼拜、孔子游春中的孔子,他们的教育方式怎么样?你喜欢吗?说说你的看法。2、搜集孔子关于学习的言论。
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