2022年范文范本合作探索教学模式心得体会(共6篇)

2022年范文范本合作探索教学模式心得体会(共6篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版合作探索教学模式心得体会（共6篇） 第1篇：自主合作探索教学模式的心得体会自主合作探索教学模式的心得体会“自主、合作、探索”的教学改革，其着力点就是学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者的发展、引导者和合作者。教师角色的改变，使学生真正成为学习的主人，展示了语文课程改革的基本理念。接下来就谈一下自己运用自主合作探索模式中的感受。一、学生应成为课堂学习的主人。站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。力求让语文课堂教学焕发出蓬勃的生机。那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生自主深入学习、合作、探索，让学生在玩、说、练、议中学习语文，提高了学生自主学习、合作学习、探索学习的能力。因此，我们语文教研组采取的是“以学定教、顺学而教、顺学而导”的教学模式。语文教学中有精读课文和略读课文，略读课文基本是放手让学生去学，精读课文教师则采取“初读课文，泛论收获合作探索，解读文本巩固梳理，扩大应用”课时根据具体的文原来决定。接下来结合自己参加语文课程改革的教学实践，浅谈几点感受。1、学习目标的制定。学习目标要明确，学生能一目了然，切忌学习目标过多，让学生在课堂的开始就引起消极情绪。2、导课的设计。导课的设计要采取多样的方式，如“故事导入法、谜语导入法、预习导入法、疑问导入法”等等，或者采取游戏导入法，目的是通过师生之间的游戏调动学生学习的积极性，让学生达到快乐学习的境界。3、学法指导。学法指导也就是学习方法、活动方式的指导及疑难问题的提示等。每节课知识学生了解的如何，学习方法的指导起到了关键作用。本环节的目的是让学生在平时的学习过程中随时了解解决问题的方法，逐步由“学会”变为“会学”。存在的问题及疑惑：1、学生课前自主学习不到位，课前自主学习效果不太显著。以至导致课前预习收效不大。2、在教学过程中，一味的为了完成教学任务，扩大延伸局部没有完全发挥出它的作用。在备课中都投入了很大的精力但由于往往为了完成教学任务，使这局部内容大打折扣，为了完成所谓的教学任务，蜻蜓点水，点到即止，没有起到扩大延伸的真正实效。总之，我有收获，也有许多欠缺之处，希望在今后的教学中要发扬其中的优点，弥补欠缺，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。第2篇：探索教学模式心得体会近年来，随着“杜郎口”教学模式，洋思中学“先学后教，当堂练习”教学模式，和东庐“讲学稿”教学模式，被越来越多的学校仿效和推广，使很多教师和学校搞不清到底什么是符合自己新课改和教学现实的模式。对此，笔者经过长期的摸索和总结，初步形成符合自己的教学模式，并在自己的教学现实中已初露良好的效果。“杜郎口”教学模式的优点在于推翻了传统的教师一味的传授，不在把学生当成“容器”进行填鸭式的教学，而是让学生主动参加，极大地激发学生的求知欲，解放了学生被动的接受学习，在一定水平上解决了学生厌学，不学的问题。但是把课堂完全教给学生，片面地加大了学生的学习投入量；同时教师的点拨，弥补，扩大的机会过少，对课堂教学还是有一定弊病的。不外“杜郎口”教学模式，激发了学生探索欲，扩大了学生的主动参加水平，给学生创造了更多展示自我才干和次性的机会，这种模式还是我们教师和其他学校应该吸收和发扬的的，这是杜郎口模式的精华所在。洋思中学“先学后教，当堂练习”的教学模式的优点，在于它遵循教学规律和学生学习认知心理的特征，使学生的学习结果显著，具有现实的教学可操作性。但是他也有分歧适的地方，还是不能把学生从被动学习中相对解放出来，不能很好展示自我，它容易使学生的学习陷入被动的局面。但是它很好的解决了预习和复习巩固的时效性，这是它对当前教学做出最为巨大的贡献，这也是它能被教育界认可的灵魂所在。东庐“讲学稿”教学模式，优点在于：很好地解决了教师的备课和学生的练习融合问题，似乎减轻了老师和学生的劳动量，有效解决了教和学通过书面的衔接。但它也有一些不可回避的争议：隐性地加大教师的工作量；对于预习和复习巩固，教师不好掌控（学生容易出现剽窃）；还是不能很好地激发学生主动学习；东庐“讲学稿”自身在东庐中学的教学中还没有取得有明显建树的功效。不能让教师运用灵活，形式多样的教学风格。不外，它为教师在教学设计上，能主动站在学生的学这一角度，还是值得借鉴的。 对于以上三种模式，那一种才是符合每一次学校或教师的呢？生搬硬套，全盘吸收，是绝对错误的。在学习这些教学模式时，我们应该坚持理性的借鉴，要边实践边思考学习的实效，要时刻反省和分析自己学生的学情，仔细结合自己学生学习的特点，一直改良和优化自己的教学，一直总结和梳理自己的教学得失，这样才会探索出具有自我价值的教学新模式。笔者经过很长一阶段的实践，一直分析对比这三种模式的优缺点，再结合自己学生的现实学情，初步探索出新的课堂教学模式。1.把每班学生分成四组，由两名组长负责，每组负责一块小黑板（小黑板式以前学校学习“杜郎口”遗留下来的，现在又在学习“东庐讲学稿”）。组长召集全组完成预习，展示，出题。2 .预习。教师告知学生预习的内容，辅助划板块，分知识点做好学前预习讨论；从基本知识（识记，理解），着重知识（参阅教辅资料出题多的分析），难点知识（收集，发问老师）展开；适当准备基础题。3.课后。各组出5道题左右。出题原则：基础性（大家能做，易做， 强调了复习巩固），典型性（掌握知识点，学会筛选习题），变异性（题型变更，难度的梯度变更，陷阱的设置）4 .课堂。（1）课后练习的处理。四块黑板由每组一至两名同学发问，讲解上一堂课课后练习，教师然后点拨思路，突破难点，总结变更，扩大弥补。（2）预习和新课教学。学生预习理解的由学生展示；教师主要是教学情境的创设，完成难点的解答和突破，问题的总结扩大，知识的衔接过渡，组织和指导，评价学生的展示过程（如果时间宽裕，指导学生选题，出题）等。（3）在展示环节上，教师要把展示的形式多样化：分组展示，分组竞赛，分组互助等。 经过近半次月的实践，彻底改变了学生被动学习的状况，如作业剽窃，上课不举手发言，上课注意力不集中，齐声回答不响亮等等。但是学生的准备时间可能过长，所以两次组长轮流负责统筹部署，出题，抄题也是在集体讨论的基础上轮流负责。当然，这种模式还是处于探索阶段，不完善的地方也很多，但已改变教师一味的教，学生被动的学；防止了作业剽窃；改变了课堂互动少，学生发言少，课堂气氛烦闷；减少了教师无效，低效的教学时间；能从掌握整体的共性融合和次体的次性张扬来关注学生的学习生成；从这些作用和意义上来看，新模式还是有很强的可操作性和研究性。当然，这种模式的评价和检验，还需经历很长的一段时间。第3篇：教学模式探索听课心得体会教学模式探索听课心得体会我作为一名教学经验尚浅的教师，本学期加入了学校的听课活动，受到了许多启发 。我校的各位老师在课堂上优雅的教姿、和蔼的教态、严谨的教风都给我留下了深刻的印象。课堂中，学生们的思想活跃，语言生动有趣，更让我看到发挥学生的主体地位良好结果。 因此，我联系自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。第一, 注意学生的主体地位, 注意让学生成为课堂的主人。教师的每一分辛苦都是让学生生动起来，老师仅起到穿针引线的作用, 让学生自由泛论, 谈谈自己的思想见解，真正的让学生成为课文的主人，让学生以自己的方式分享自己内心的声音。学生各抒己见, 妙语连珠，不仅参加积极性高，而且课堂效率很高！第二, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计带给我思想的愉悦，精美的课件让我享受的美的视听体验，这些纯熟的手段让我对每一篇听过的课文都难以忘怀，更让我明白一切手段都可以用来服务于语文的教学。 第三, 注意范读，在优美的朗读中体会文意。好文章是用来读的, 无论是现代文还是古文, 老师们都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美，借助优美的语言深入文心，感受主人公的心声，更有甚者能让自己完全变成主人公。试问，这样的学生，能不懂得作者的心吗？在范读、朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。 第四，老师所特有的魅力语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。各位老师在课堂中的语言魅力深深地令我折服；特别是课堂教学评价的语言。课堂中，对学生回答问题或对其课堂表示进行评价时是必不可少的环节。评价是否科学有效直接影响着教学效果。新模式改革提倡多鼓励、多表彰和多肯定学生，辅助学生享受胜利的喜悦，确立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的课堂中的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们一直认识自我、发展自我的有效途径。令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师要请你再响亮地说一遍”，“这次地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”这些评价，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不问可知的。让我们每一次身处课堂的老师，用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，这会让教学事半功倍。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”总之，经过这些听课活动，我将一直地提高自身的素质，一直地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习的机会，多对比，多反思，以提高了自身业务水平。在以后的教学中，我将努力提高了自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理要境界“寓教于乐”。第4篇：自主合作探索教学模式的心得体会和小学数学教学心得体会自主合作探索教学模式的心得体会和小学数学教学心得体会小学数学教学心得体会数学教学应当有意识、有规划地设计教学活动，引导学生体会数学和实际社会的联系，强化学生的数学应用意识，一直丰富解决问题的策略，提高了解决问题的能力。结合相关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思想的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的实质属性，从而获取新的知识。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多欠缺，并且对小学教学工作有了一些体会。一、设计生活现实、引导学生积极探索 这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识发生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思想能力，培养学生探索问题的习惯和探索问题的能力。1、在教学中既要根据自己的现实，又要联系学生现实，进行合理的教学设计。注意开发学生的思想能力又把数学和生活现实联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。2、给学生充分的思想空间，做到传授知识和培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的积极性推进学生活动意识。3、利用合理地提问和讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表白能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。二、积极提问，贯穿课堂始终要要学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采取提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思想能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某次学生，这样会使其他学生回答问题的积极性消退的。三、设计质疑教学，激发学生学习欲望 1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。2、重视传授知识和培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探索问题，培养学生自主学习的习惯。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思想能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4、教学中应创设符合学生逻辑思想方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比拟、综合。总之，数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要改变思要，更新教育观念，由居高临下的权威转向和学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参加教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导和辅助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。自主合作探索教学模式的心得体会“自主、合作、探索”的教学改革，其着力点就是学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者的发展、引导者和合作者。教师角色的改变，使学生真正成为学习的主人，展示了语文课程改革的基本理念。接下来就谈一下自己运用自主合作探索模式中的感受。一、学生应成为课堂学习的主人。站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。力求让语文课堂教学焕发出蓬勃的生机。那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生自主深入学习、合作、探索，让学生在玩、说、练、议中学习语文，提高了学生自主学习、合作学习、探索学习的能力。因此，我们语文教研组采取的是“以学定教、顺学而教、顺学而导”的教学模式。语文教学中有精读课文和略读课文，略读课文基本是放手让学生去学，精读课文教师则采取“初读课文，泛论收获合作探索，解读文本巩固梳理，扩大应用”课时根据具体的文原来决定。接下来结合自己参加语文课程改革的教学实践，浅谈几点感受。1、学习目标的制定。学习目标要明确，学生能一目了然，切忌学习目标过多，让学生在课堂的开始就引起消极情绪。2、导课的设计。导课的设计要采取多样的方式，如“故事导入法、谜语导入法、预习导入法、疑问导入法”等等，或者采取游戏导入法，目的是通过师生之间的游戏调动学生学习的积极性，让学生达到快乐学习的境界。3、学法指导。学法指导也就是学习方法、活动方式的指导及疑难问题的提示等。每节课知识学生了解的如何，学习方法的指导起到了关键作用。本环节的目的是让学生在平时的学习过程中随时了解解决问题的方法，逐步由“学会”变为“会学”。存在的问题及疑惑：1、学生课前自主学习不到位，课前自主学习效果不太显著。以至导致课前预习收效不大。2、在教学过程中，一味的为了完成教学任务，扩大延伸局部没有完全发挥出它的作用。在备课中都投入了很大的精力但由于往往为了完成教学任务，使这局部内容大打折扣，为了完成所谓的教学任务，蜻蜓点水，点到即止，没有起到扩大延伸的真正实效。总之，我有收获，也有许多欠缺之处，希望在今后的教学中要发扬其中的优点，弥补欠缺，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。第5篇：5.合作探索式教学模式谈“合作探索式”教学模式阳光雨露“合作探索式”教学模式，是以培养创新精神为主要实施目标，以自主探索，合作学习为主要组织形式的教学实践活动程序。一构建这种教学模式的三维目标1.培养参加意识。这种教学模式就是学生在小组或群体中对问题进行讨论，争辩，并在讨论，争辩中使学生的思想活动得到了充分发展，使学习过程成为一种特殊的研究活动。在这种活动中学生不仅获取了知识，更重要的是发展了能力，增强了主体参加意识。例如在学习“角的初步认识“时，组织学生进行小组学习，他们一起料想，争论，操作验证，互相弥补，通过他们自己的操作和探索，不仅找到了书上说明的角所具有的特征，还发现了角的大小和所画边的是非无关，而和角的两条边叉开的大小相关，这些发现令学生欣喜不已。在整次学习过程中，或得结论似乎成了副产品，更重要的是学生的积极主动参加和探索，并在探索中通过自身的观察，料想，操作并加以验证的过程。小学数学学科有许多知识都是从生活中抽象出来的，如果我们尽可能地让学生参加，亲身感知，再现知识的发展过程，那么每次学生都会形成一种很强的主体参加意识。2.培养合作意识。知识经济时代呼唤人的相容和合作，合作是现代社会的需要。所以在小学数学教学中，教师不仅是让学生学会机械地做数学题，更重要的是为学生提供更多的机会去发展自己的数学思要，去倾听别人的要法，学会进行数学交流，以增强整体合作意识。使学生在集体的学习合作中逐步意识到竞争的社会中有比竞争更重要的东西，那就是合作，没有合作人类的进步和发展将受到限制。例如在教学“笔算除法“时，我让学生带着几次问题去看书，并进行小组讨论。几分钟后，各小组推选谨代表上台交流，台上同学讲，台下同学不断弥补，提问，通过学生的自主合作学习，或得了最精炼准确的答案。同学们在交流中学会了知识，在交流中看到许多问题的解决，必需依靠大家的力量，使他们深切地感受到集体合作的重要性。3.培养创新意识。传统教学一问一答，一题一解，严重束缚了学生的思想，不利于培养学生的创新意识。合作探索式教学模式作为一种具有研究和探索性的教学模式，为学生提供了充分施展自己才干的机会，他们可以大胆展开讨论，发表自己的见解，提出和老师，课本不同的看法，从而培养了学生独立思考，创造性解决问题的能力。启发和诱导学生通过对一次问题从不同角度，不同方面进行思考，发表自己的见解，思想由单一型向多向型发展，创新意识得到培养。第6篇：小学数学合作探索教学模式小学数学“合作探索、学案导学”课堂教学模式（中高年级 新授课）目标要求：为体现新课程理念，优化数学课堂教学结构，形成课堂教学规范，改变教育学的方式，一切以学生发展为本，充分体现学生学习的主体性、自主性和主动性，真正把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。在我镇教师探索、研究、总结、提炼的基础上，形成以“合作探索”为主要组织形式的小学数学高效课堂教学模式。环节一：预习交流 展示结果（5分钟） 教师指导要求：1、教师根据学习内容可以提前发给学生导学案（可以用教育局统发的或自己编制的）,然后教师指导学生有效预习。先引导学生读学习目标，了解本节课的学习内容、重难点，然后让学生观察情境图，了解数学信息，并提出问题，最后带着问题去完成导学案。2、教师在学生交流预习任务的过程中，深入各小组或倾听学生交流的情况，或进一步查看学生的预习学案，弄清学生预习中存在的问题，为合作探索、精讲点拨收集素材。3、教师积极关注学生展示的每次细节，当学生遇到困难时，适时介和点拨：（1）鼓励学生敢讲。只要学生走上讲台，教师就给予表彰，确立起自信心。（2）指导学生会讲。通过教师示范、点评，开设专题讲题竞赛课等方式，逐步培养学生在讲解时能抓准要点、思路清晰、语言流畅。（3）鼓励学生能讲。要鼓励学生提出问题，大胆质疑。通过质疑，实现互动。通过互动，增强学习实效。学生学习要求：1、组内交流预习结果，由组长主持，按次序或抽签的原则，交流预习结果、讨论存在的疑难问题等。2、学生在组内充分交流后，让一小组同学展示自己的预习结果和解题思路，讲解自己对知识的理解，小组内其他同学弥补。3、其他学生进行质疑，通过生生互动，实现课堂的真正自主和高效。环节二：合作探索 精讲点拨（10分钟） 教师指导要求：1、教师要根据刚才学生预习展示环节存在的难点问题以及教材的重难点提出着重探索的问题，然后再次组织小组合作或其他形式让学生讨论探索，教师指导。2、小组讨论汇报，教师及时诊断出学生对探索问题的了解情况，特殊是学困生的了解情况，以便有针对性的进行精讲点拨。3、教师精讲点拨，要着重点拨学生不理解的问题，弥补学生要不到、要不全、要不深的内容。学生学习要求：1、组长负责组织本组讨论，并汇总不能解决的问题。2、组员之间通过“兵教兵”、“兵带兵”，培养学生的合作意识，帮扶意识，实现小组共赢。环节三：巩固训练 当堂达标（25分钟）（一）巩固训练 教师指导要求：1、依据教学目标，根据知识类型，可设计填空、选择、辨析、解决问题等各种题型，从训练中了解学生的知识了解情况。2、整合“自主练习”，防止题海战术。3、创新评价方式，提高了学生的练习兴趣。 学生学习要求：小组内先交流，对于组内出现的问题，组员之间相互辅助，实现学生对学困生的帮扶。再由错题学生展示讲解错例，告诫其他同学，使不同层面的学生都有所提高了，共同进步。（二）当堂达标 教师的指导要求：(1)教师要细心研究每一次测试题的出题要求、出题意图，探讨每一次题目的解题关键、解题技巧以及解题格式，还要根据考察内容猜想学生在理解上和习惯上可能出现的错误，做到心里有数。(2)测试题要典型、适度和适量，做到数量和质量的统一，设计时要低起点、多档次，可以分为必做题、选做题和思考题等多种形式，从而满足所有学生的不同档次的需要。(3)对测试题要及时批改，了解学生的学习效果，并及时反馈、矫正和补救。学生学习要求1、要求学生要独立完成。2、要仔细审题，书写工整，做题规范。“预习交流，展示结果-合作探索，精讲点拨-巩固训练，当堂达标”三环节构成了小学数学中高年级高效课堂的整体框架结构，相互融合，相互渗透。从整体上看，这一教学模式，充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处的注意了教师对学生学习进行必要指导和弥补的作用，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。自主合作探索教学模式心得体会音乐教学模式探索心得体会课堂教学模式探索心得体会小班化教学模式探索心得体会探索性教学模式心得体会（共3篇）后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!