2020版高考生物一轮复习 课堂互动探究案1 遗传物质的经典探究实验（含解析）

课堂互动探究案1 遗传物质的经典探究实验考点突破素养达成肺炎双球菌转化实验(国考5年1考)(全国卷：2015全国卷；地方卷：2018浙江、江苏卷；2017江苏卷；2014福建卷)【师说考问】考问1肺炎双球菌体内和体外转化实验比较项目体内转化实验体外转化实验培养细菌小鼠体内培养培养基体外培养实验原则R型细菌与S型细菌的毒性对照S型细菌体内各成分的相互对照实验结果已经被加热杀死的S型细菌能使R型细菌转化为S型细菌S型细菌的DNA能使R型细菌转化为S型细菌实验结论已经被加热杀死的S型细菌体内含有某种“转化因子”DNA是S型细菌的遗传物质，而蛋白质等其他物质不是遗传物质联系所用材料相同，都是R型和S型肺炎双球菌；体内转化实验是基础，仅说明加热后杀死的S型细菌体内含有某种“转化因子”，而体外转化实验则进一步说明“转化因子”就是DNA；实验设计都遵循对照原则、单一变量原则考问2S型细菌和R型细菌转化的实质(1)加热杀死的S型细菌，其蛋白质变性失活，DNA在加热过程中，双螺旋解开，氢键断裂，但缓慢冷却时，其结构可恢复。(2)转化的实质是S型细菌的DNA片段整合到了R型细菌的DNA中，即实现了基因重组。(3)一般情况下，转化率很低，形成的S型细菌很少，转化后形成的S型细菌可以遗传下去，快速繁殖形成大量的S型细菌，说明S型细菌的DNA是遗传物质。考问3体内转化实验中，小鼠体内S型细菌、R型细菌含量的变化情况如图所示，则：(1)ab段R型细菌数量减少的原因是小鼠体内形成大量的对抗R型细菌的抗体，致使R型细菌数量减少。(2)bc段R型细菌数量增多的原因是：b之前，已有少量R型细菌转化为S型细菌，S型细菌能降低小鼠的免疫力，造成R型细菌大量繁殖。(3)后期出现的大量S型细菌是由R型细菌转化成的S型细菌繁殖而来的。【题组跟进】高考题组研考向对生命科学史的认知与判断12013全国卷，5在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传物质的实验是()孟德尔的豌豆杂交实验摩尔根的果蝇杂交实验肺炎双球菌转化实验T2噬菌体侵染大肠杆菌实验DNA的X光衍射实验ABC D解析：孟德尔通过豌豆杂交实验发现了基因的分离定律和基因的自由组合定律；摩尔根通过果蝇的杂交实验证明了基因位于染色体上；DNA的X光衍射实验说明了DNA分子呈螺旋结构。证明DNA是遗传物质的实验有肺炎双球菌的转化实验和T2噬菌体侵染大肠杆菌实验。答案：C肺炎双球菌转化实验分析及变式应用2高考重组，判断正误。(1)肺炎双球菌离体细菌转化实验中，S型菌的DNA使R型菌转化为S型菌，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。2018浙江卷，T23()(2)肺炎双球菌活体细菌转化实验中，R型肺炎双球菌转化为S型菌是基因突变的结果。2018浙江卷，T23()(3)肺炎双球菌转化实验证实了细胞内的DNA和RNA都是遗传物质。2018江苏卷，T3()(4)格里菲思实验证明DNA可以改变生物体的遗传性状。2017江苏卷，T2()(5)艾弗里实验证明从S型肺炎双球菌中提取的DNA可以使小鼠死亡。2017江苏卷，T2()(6)朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同。2015全国卷，T5B()(7)肺炎双球菌转化实验证明了DNA是主要的遗传物质。2013全国卷，T5改编()(8)R型肺炎双球菌与S型肺炎双球菌DNA混合后，R型细菌发生转化是基因突变的结果。()(9)用DNA酶处理后的S型细菌DNA与活R型细菌混合，可培养出S型细菌菌落和R型细菌菌落。()3高考改编肺炎双球菌的转化实验是科学家研究、确定遗传物质的经典实验。请回答下列问题。(1)体内转化实验中涉及的S型细菌和R型细菌可以通过观察培养基上的菌落来区分，区分的依据是_。(2)艾弗里实验中设置DNADNA酶这一组实验的目的是什么？_。(3)转化的实质是基因突变，还是基因重组？_。解析：(1)S型细菌和R型细菌的菌落不同，S型细菌有荚膜，菌落表面光滑，R型细菌无荚膜。菌落表面粗糙，可通过观察菌落来区分这两种肺炎双球菌。(2)(3)可联系教材实验作答。答案：(1)S型细菌形成的菌落表面光滑，R型细菌形成的菌落表面粗糙(2)一是对照说明只加DNA组的结论，二是说明构成DNA的基本成分不能实现细菌转化(3)转化的实质并不是基因发生突变，而是S型细菌的DNA片段整合到了R型细菌的DNA中，即实现了基因重组实验拓展生物实验中对照实验的类型(1)对照组与实验组对照组通常指在自然状态下或已知影响因素所造成的结果的一组实验；而实验组通常指某种自变量的改变对实验结果的影响未知，需要人为探索的一组实验。对照组能帮助人们排除无关变量所造成的实验误差，与实验组对照，有助于得出真实可信的结果或结论。(2)对照类型：空白对照。设置两组实验，其中施加实验变量(要研究的因素)处理的为实验组，常态或未施加实验变量(要研究的因素)处理的为对照组。自变量为实验变量的有无。一般验证性实验采用空白对照。相互对照。设置三组以上的实验，每一组既作为实验组，同时又是其他组的对照。自变量为实验变量的不同量度(或类别)。一般探究“最适(佳)条件”的实验采用相互对照。自身对照。实验组、对照组在同一实验对象上进行，即实验处理前的为对照组，处理后的为实验组，自变量为实验变量的处理与否，如“植物细胞质壁分离与复原”实验。条件对照。增设了与实验变量无关的一组实验。常结合空白对照进行，具有反证或加强作用。模拟题组预趋势肺炎双球菌体内转化实验分析12019宁夏银川一中模拟S型肺炎双球菌菌株是人类肺炎和小鼠败血症的病原体，而R型菌株却无致病性。下列有关叙述正确的是()A加热杀死的S型菌与R型菌混合使R型菌转化成S型菌属于基因突变BS型菌与R型菌在结构上最大的不同是S型菌的菌体有多糖类的荚膜C肺炎双球菌利用人体细胞的核糖体合成蛋白质D高温处理过的S型菌蛋白质因变性而不能与双缩脲试剂发生紫色反应解析：加热杀死的S型菌与R型菌混合使R型菌转化成S型菌属于基因重组，A项错误；S型菌与R型菌在结构上最大的不同是S型菌的菌体有多糖类的荚膜，可以形成光滑的菌落，B项正确；肺炎双球菌利用自身的核糖体合成蛋白质，C项错误；高温处理过的S型菌蛋白质变性时肽键不断裂，能与双缩脲试剂发生紫色反应，D项错误。答案：B22019上饶模拟如图表示格里菲思做的肺炎双球菌转化实验的部分实验过程，S型菌有荚膜且具有毒性，能使人患肺炎或使小鼠患败血症，R型菌无荚膜也无毒性。下列说法错误的是()A与R型菌混合前必须将S型菌慢慢冷却B无毒的R型菌转化为有毒的S型菌属于基因重组C该转化实验不能证明DNA是遗传物质DS型菌的DNA能抵抗机体的免疫系统，从而引发疾病解析：与R型菌混合前必须将S型菌慢慢冷却，以防止高温杀死R型菌，A正确；S型菌的DNA进入R型菌，使R型菌有毒性，实际上就是外源基因进入受体，整合到受体DNA上并得以表达，属于基因重组，B正确；该转化实验不能证明DNA是遗传物质，C正确；由于S型菌有荚膜(荚膜属于多糖，不是DNA)，进入吞噬细胞后，受荚膜的保护，能抵抗吞噬细胞的吞噬和消化，从而迅速增殖、扩散，引起机体发生疾病，D错误。答案：D肺炎双球菌的体外转化实验分析32019潍坊模拟下列关于肺炎双球菌体外转化实验的叙述，错误的是()A需对S型细菌中的物质进行分离、提纯和鉴定BR型细菌转化为S型细菌的实质是发生了基因重组CS型细菌的DNA使部分R型细菌转化为S型细菌D该实验的思路是将DNA和蛋白质分开，单独观察DNA的作用解析：肺炎双球菌体外转化实验的思路是将DNA、蛋白质、多糖等分离提纯，并分别与活R型菌混合，单独分析各类物质的转化作用。答案：D42019湖南长郡中学模拟经查阅1944年和1946年艾弗里等人所发表论文发现，艾弗里的原始实验并没有逐一分析S型细菌中的各种成分，原论文也没有提及蛋白质和多糖的分离、提纯工作，而且在论文的预处理方法部分采取了“去除蛋白质和荚膜多糖”步骤，后续实验是在去除了S型细菌的蛋白质和多糖的基础上进行的。通过不断地去除各种成分，从而得到相对纯净的“转化因子”。得到纯化的“转化因子”后，艾弗里对其进行了肺炎双球菌转化实验，确认转化因子就是DNA。根据以上实验信息，下列说法正确的是()A该实验只能证明DNA是遗传物质，不能证明蛋白质和多糖不是遗传物质B该实验思路是将DNA、蛋白质和多糖等物质分离，单独研究其作用C该实验证明了蛋白质不是遗传物质，而赫尔希和蔡斯实验无法证明这一点D该实验可以证明DNA是主要的遗传物质，不能证明RNA是遗传物质解析：依题意可知：艾弗里是通过不断地去除S型细菌的各种成分，从而得到相对纯净的“转化因子”后，对其进行了肺炎双球菌转化实验，因此，该实验只能证明DNA是遗传物质，不能证明蛋白质和多糖不是遗传物质，A正确；艾弗里只研究了DNA的作用，没有单独研究蛋白质和多糖等物质的作用，B错误；该实验没有证明蛋白质不是遗传物质，C错误；该实验确认转化因子就是DNA，即证明了DNA是遗传物质，但不能证明RNA是遗传物质，D错误。答案：A比较分析噬菌体侵染细菌的实验(国考5年3考)(全国卷：2018全国卷；2017全国卷；2015全国卷；地方卷：2018浙江卷；2017江苏卷；2016江苏卷；2015安徽卷)【师说考问】考问1观察噬菌体的复制式增殖过程，填相应内容(1)模板：进入细菌体内的噬菌体DNA。(2)合成噬菌体DNA的原料：大肠杆菌提供的四种脱氧核苷酸。(3)合成噬菌体的蛋白质巧学助记噬菌体增殖过程一吸(附)二注(入)三合成，组装、释放、再侵染。考问2分析子代噬菌体的放射性情况如果用15N、32P、35S标记噬菌体后，让其侵染细菌，可在产生的子代噬菌体的DNA(组成结构成分)中找到的放射性元素是15N和32P。考问3噬菌体侵染细菌实验结果分析(1)用35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌，理论上沉淀物中不含放射性，但实际上含有少量放射性的原因是什么？答案：可能由于搅拌不充分、离心时间过短、转速过低等原因，有少量含35S的噬菌体外壳仍吸附在细菌表面，随细菌离心到沉淀物中，使沉淀物中出现了少量的放射性。(2)用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌，上清液中含有较高放射性的原因是什么？答案：保温时间过短，有一部分噬菌体未侵入大肠杆菌细胞内，经离心后分布于上清液中，使上清液出现放射性。从噬菌体和大肠杆菌混合培养到用离心机分离，这一段保温时间过长，噬菌体在大肠杆菌内增殖后释放出的子代经离心后分布于上清液中，也会使上清液的放射性升高。考问4肺炎双球菌体外转化实验和噬菌体侵染细菌实验的比较肺炎双球菌体外转化实验噬菌体侵染细菌实验设计思路设法将DNA与其他物质分开，单独、直接研究它们各自不同的遗传功能处理方法直接分离：分离S型菌的DNA、多糖、蛋白质等，分别与R型菌混合培养同位素标记法：用同位素35S、32P分别标记蛋白质和DNA结论证明DNA是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质说明了遗传物质可发生可遗传的变异证明DNA是遗传物质，但不能证明蛋白质不是遗传物质说明DNA能控制蛋白质的合成说明DNA能自我复制【题组跟进】高考题组研考向噬菌体侵染细菌实验的综合考查12017全国卷，2在证明DNA是遗传物质的过程中，T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验发挥了重要作用。下列与该噬菌体相关的叙述，正确的是()AT2噬菌体也可以在肺炎双球菌中复制和增殖BT2噬菌体病毒颗粒内可以合成mRNA和蛋白质C培养基中的32P经宿主摄取后可出现在T2噬菌体的核酸中D人类免疫缺陷病毒与T2噬菌体的核酸类型和增殖过程相同解析：T2噬菌体是一种专门寄生在大肠杆菌体内的病毒，只能在大肠杆菌中复制和增殖，A错误；T2噬菌体毒要借助宿主细胞合成mRNA和蛋白质，B错误；用含有32P培养基培养大肠杆菌，再用含32P标记的大肠杆菌培养T2噬菌体，能将T2噬菌体的DNA标记上32P，即培养基中的32P经宿主摄取后可出现在T2噬菌体的核酸中，C正确；人体免疫缺陷病毒为HIV，它的遗传物质是RNA，T2噬菌体的遗传物质是DNA，D错误。答案：C2高考重组，判断正误。(1)T2噬菌体可感染肺炎双球菌导致其裂解。2018全国卷，T5C()(2)噬菌体侵染细菌实验中，用32P标记的噬菌体侵染细菌后的子代噬菌体多数具有放射性。2018浙江卷，T23A()(3)赫尔希和蔡斯实验中离心后细菌主要存在于沉淀中，细菌裂解后得到的噬菌体都带有32P标记。2017江苏卷，T2CD()(4)赫尔希和蔡斯实验中T2噬菌体的DNA是用32P直接标记的。2016江苏卷，T1C()(5)赫尔希和蔡斯实验证明了DNA是T2噬菌体的遗传物质。2016江苏卷，T1D()(6)T2噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成。2015全国卷，T1C()(7)赫尔希和蔡斯用35S和32P分别标记T2噬菌体的蛋白质和DNA，证明了DNA的半保留复制。2014江苏卷，T4D()(8)T2噬菌体的核酸和蛋白质中含硫元素。2013海南卷，T13A()(9)DNA和RNA都是T2噬菌体的遗传物质。2013海南卷，T13C()(10)T2噬菌体可利用寄主体内的物质大量增殖。2013海南卷，T13D()(11)噬菌体侵染细菌实验比肺炎双球菌转化实验更具说服力。2012江苏卷，T2B()高考VS,教材高考溯源以上内容主要是对教材必修2 P4445噬菌体侵染细菌实验相关内容的考查，把握实验方法、原理、结论及对本实验与肺炎双球菌的转化实验对比，找出其异同点是解题的关键。即时对练(必修2 P44图33改编)艾弗里和同事用R型和S型肺炎双球菌进行实验，结果如下表。由表可知()实验组号接种菌型加入S型细菌物质培养皿长菌情况R蛋白质R型R荚膜多糖R型RDNAR型、S型RDNA(经DNA酶处理)R型A.不能证明S型细菌的蛋白质不是转化因子B说明S型细菌的荚膜多糖有酶活性C和说明S型细菌的DNA是转化因子D说明DNA是主要的遗传物质解析：本实验分别用S型细菌的蛋白质、荚膜多糖及DNA与R型菌混合，只有S型菌的DNA才可实现由R型菌向S型菌的转化，表明三类物质中只有DNA为转化因子，而“DNADNA酶”组别恰能验证DNA被破坏后，将丧失转化功能，由此更加增强了“DNA为转化因子”的说服力，并未证明DNA是主要遗传物质。答案：C实验细节的深层次分析及意外结果的原因分析3经典高考赫尔希(A.Hershey)和蔡斯(M.Chase)于1952年所做的噬菌体侵染细菌的著名实验进一步证实了DNA是遗传物质。这项实验获得成功的原因之一是噬菌体()A侵染大肠杆菌后会裂解宿主细胞B只将其DNA注入大肠杆菌细胞中CDNA可用15N放射性同位素标记D蛋白质可用32P放射性同位素标记解析：噬菌体的结构物质有蛋白质和DNA，对蛋白质和DNA进行标记要用特有元素35S和32P，不能用共有元素15N，故C项错误；蛋白质的组成元素中一般没有P，故D错误；噬菌体侵染细胞时把DNA注入大肠杆菌中，而蛋白质外壳留在外面，这一特性将蛋白质和DNA分离开，使实验结果更科学、更准确，故B项正确。答案：B4经典高考关于“噬菌体侵染细菌的实验”的叙述，正确的是()A分别用含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培养基培养噬菌体B分别用35S和32P标记的噬菌体侵染未被标记的大肠杆菌，进行长时间的保温培养C用35S标记的噬菌体侵染实验中，沉淀物中存在少量放射性可能是搅拌不充分所致D用32P、35S标记的噬菌体侵染细菌实验分别说明DNA是遗传物质、蛋白质不是遗传物质解析：噬菌体是病毒，离开活细胞不能生存；在用35S和32P标记的噬菌体分别侵染未被标记的大肠杆菌时，保温培养的时间不能过长，否则子代噬菌体会从大肠杆菌中释放出来，从而影响实验结果；用35S标记的噬菌体侵染细菌实验中，沉淀物中有少量放射性是因为搅拌不充分，使含35S的蛋白质外壳残留在细菌上；噬菌体侵染细菌的实验只能说明DNA是遗传物质，不能证明蛋白质不是遗传物质。答案：C实验拓展噬菌体侵染细菌实验中子代噬菌体元素来源的判断方法T2噬菌体侵染细菌时，用放射性元素标记的物质不同，放射性在子代出现的情况也不同：(1)若用32P和35S标记T2噬菌体而宿主细胞未被标记，相当于间接地将核酸和蛋白质分开，只在部分子代T2噬菌体的核酸中有32P标记。(2)若用32P和35S标记宿主细胞而T2噬菌体未被标记，则在子代T2噬菌体的核酸和蛋白质外壳中均有标记元素。(3)若用C、H、O、N等标记T2噬菌体而宿主细胞未被标记，则只在部分子代T2噬菌体的核酸中有标记元素。(4)若用C、H、O、N等标记宿主细胞而T2噬菌体未被标记，则在子代T2噬菌体的核酸和蛋白质外壳中均可找到标记元素。模拟题组预趋势噬菌体侵染细菌实验的结果分析12019重庆模拟在“噬菌体侵染细菌的实验”中，如果对35S标记的噬菌体一组(甲组)不进行搅拌、32P标记的噬菌体一组(乙组)保温时间过长，其结果是()A甲组沉淀物中会出现较强放射性，乙组上清液中也会出现较强放射性B甲组上清液中会出现较强放射性，乙组上清液中也会出现较强放射性C甲组沉淀物中会出现较强放射性，乙组沉淀物中也会出现较强放射性D甲组上清液中会出现较强放射性，乙组沉淀物中也会出现较强放射性解析：噬菌体侵染细菌的实验中对35S标记的噬菌体一组(甲组)不进行搅拌，则噬菌体的外壳不会从大肠杆菌上脱落，所以沉淀物中会有较强的放射性；而32P标记的噬菌体一组(乙组)保温时间过长，大肠杆菌中的噬菌体释放出来，使得上清液中的放射性较强。答案：A22019江苏南通模拟下列关于T2噬菌体侵染32P标记的大肠杆菌的实验分析中，正确的是()A实验中温度对实验结果无影响，因此属于无关变量B噬菌体保温时间过短会导致离心后上清液放射性减弱C子代噬菌体的DNA双链不可能均被标记上32PD本实验证明了DNA才是噬菌体真正的遗传物质解析：噬菌体侵染细菌时，DNA进入到细菌的细胞中，而蛋白质外壳则留在细菌细胞外，在噬菌体的DNA的指导下，利用细菌细胞中的物质来合成噬菌体的组成成分；因为噬菌体较轻，搅拌离心后，大肠杆菌主要集中在沉淀物中，噬菌体及其蛋白质外壳存在于上清液中。实验中温度属于无关变量，通过影响有关酶的活性而对实验结果产生影响，A项错误；用32P标记的是大肠杆菌DNA，若保温时间过短，在大肠杆菌内增殖的子代噬菌体没有被释放出来，会导致离心后上清液放射性减弱，B项正确；依据DNA分子的半保留复制，从第二代起，会出现DNA双链均被标记上32P的子代噬菌体，C项错误；若要证明DNA是遗传物质，需用32P标记的噬菌体和35S标记的噬菌体分别侵染未标记的大肠杆菌进行实验，所以本实验不能证明DNA才是噬菌体真正的遗传物质，D项错误。答案：B两个经典实验的比较及曲线分析32019湖北黄冈市统考下列有关肺炎双球菌体外转化实验和噬菌体侵染细菌实验的异同点的叙述，正确的是()A实验材料都是原核生物B只有肺炎双球菌的实验利用了对照实验C都能证明DNA是遗传物质D实验处理都采用了直接分离法解析：噬菌体为病毒，不是原核生物；两个实验都设计了对照实验；两个实验都证明了DNA是遗传物质；肺炎双球菌体外转化实验采用了直接分离法，噬菌体侵染细菌实验采用了同位素标记法。答案：C4经典模拟在肺炎双球菌的转化实验中，将加热杀死的S型细菌与R型活细菌相混合后，注射到小鼠体内，小鼠死亡，则小鼠体内S型、R型细菌含量变化情况最可能是()解析：分析该过程可知，最初是由于R型细菌没有荚膜保护会被小鼠免疫系统处理，部分死亡，数量下降，一段时间后部分R型细菌转化成S型细菌，S型细菌有毒性，会使小鼠免疫力下降，直至死亡，因此R型细菌、S型细菌数量都会增加，B正确。答案：B聚焦生物的遗传物质(国考5年2考)(全国卷：2018全国卷；2017全国卷；地方卷：2018浙江卷；2015重庆卷)【师说考问】考问1烟草花叶病毒重建的实验(1)过程(2)构建的重组病毒，其遗传性状与提供RNA的病毒性状完全一致，与提供蛋白质的病毒性状不同，说明RNA是遗传物质。结论：只有RNA而没有DNA的病毒中，RNA是遗传物质。考问2完善下表中生物体内核酸种类及遗传物质类型易错警示关于如何确定遗传物质的两个要点(1)细胞内既有DNA又有RNA，但只有DNA是遗传物质。(2)病毒只含有一种核酸DNA或RNA，遗传物质是DNA或RNA。【题组跟进】高考题组研考向烟草花叶病毒实验的考查1高考重组，判断正确。(1)从烟草花叶病毒中可以提取到RNA。2018全国卷，T5A()(2)烟草花叶病毒感染和重建实验中，用TMVA的RNA和TMVB的蛋白质重建的病毒感染烟草叶片细胞后，可检测到A型病毒，说明RNA是TMVA的遗传物质。2018浙江卷，T23D()病毒遗传物质检测的设计思路与结果预测22017全国卷，29根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型。简要写出(1)实验思路，(2)预期实验结果及结论即可。(要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组)解析：(1)由于DNA和RNA有各自的特有碱基，DNA特有碱基为T，RNA特有碱基为U，在用放射性同位素标记碱基U的培养基中培养宿主细胞，使宿主细胞含有放射性。再用病毒去侵染含放射性的宿主细胞，看子代病毒是否含有放射性，为甲组；在用放射性同位素标记碱基T的培养基中培养宿主细胞，使宿主细胞含有放射性。再用病毒去侵染含放射性的宿主细胞，看子代病毒是否含有放射性，为乙组。(2)若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反之为DNA病毒。答案：(1)思路：甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并监测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并监测其放射性。(2)结果及结论：若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反之为DNA病毒。名师点睛本题考查利用同位素标记法区分病毒的种类、病毒体内只有一种核酸、DNA和RNA的区别和病毒的培养等知识点，要求考生遵循课本上噬菌体侵染细菌实验的过程，掌握DNA与RNA在碱基上的区别，病毒是非细胞结构的生物，必须在含有宿主细胞的培养基上培养才能进行代谢和繁殖是解题的关键。模拟题组预趋势遗传物质的实验分析与探究12019深圳高三调研考试将甲细菌提取物(含A、B、C、D四种有机物的混合物)和活的乙细菌混合培养一段时间后，从培养基中分离出了活的甲细菌。在无法对上述四种物质进行分离和提纯的前提下，为确定AD中是哪种物质能使乙细菌转化为甲细菌，请根据题意设计相关实验。要求写出实验设计思路、预期结果及结论。(1)设计思路：_。(2)预期结果：_。(3)结论：_。解析：该实验的目的是探究甲细菌中含有的A、B、C、D四种有机物，哪种化合物可使乙细菌发生转化。由于A、B、C、D四种有机物无法分离和提纯，故只能将其分成4份，再向其中分别加入分解A的酶、分解B的酶、分解C的酶、分解D的酶。再将处理后组别中加入乙细菌，观察其转化情况。若其中某一个组别没有分离出活的甲细菌，表明该物质是促进乙细菌转化为甲细菌的物质。答案：(1)取适量的甲细菌的细胞提取物分成4等份，分别放在4支试管并编号，再分别加入可分解A、B、C、D的酶，一段时间后，分别和有乙细菌的培养基混合培养并观察结果(2)其中有一组混合培养基中没有分离出活的甲细菌(3)加酶后没有分离出活的甲细菌的实验组中所含对应的有机物为转化物质生物体内遗传物质的考查2经典模拟下列有关生物体遗传物质的叙述，正确的是()A豌豆的遗传物质主要是DNAB酵母菌的遗传物质主要分布在染色体上CT2噬菌体的遗传物质含有硫元素DHIV的遗传物质水解产生4种脱氧核苷酸解析：豌豆是具备细胞结构的生物，其遗传物质为DNA，而不是A项所述的“主要是DNA”，A项错误；酵母菌的遗传物质为DNA，主要分布于细胞核内的染色体上，少量在细胞质内，B项正确；T2噬菌体的遗传物质为DNA，其中不含硫元素，C项错误；HIV的遗传物质为RNA，水解产物应是4种核糖核苷酸，D项错误。答案：B课堂总结网络建构网络建构答题必备1格里菲思实验的结论是：加热杀死的S型细菌中存在“转化因子”。2艾弗里实验的结论是：DNA才是使R型细菌产生稳定性变化的物质，即DNA是遗传物质。3在T2噬菌体的化学组成中，仅蛋白质分子中含有S，P几乎都存在于DNA分子中。4证明DNA是遗传物质的相关实验的实验思路是：设法将DNA与蛋白质等其他物质分离开，单独地、直接地观察它们的生理作用。 5病毒的遗传物质是DNA或RNA；细胞生物的遗传物质是DNA。10