浙江省绍兴文澜中学八年级语文上册《第16课大自然的语言》说课稿人教版

浙江省绍兴文澜中学八年级语文上册第16课 大自然的语言说课稿人教版大自然的语言说课稿大自然的语言选自人教版初中语文八年级上册。下面我就按照说教材、说 学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。一、说教材（一）、教材简介：大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者 是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明 什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事 例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则 说明物候学对于农业生产的重要意义。 （二）、教学目标简介：根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为、知识目标1A（积累”萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运 用。B（了解物候知识，丰富学生的科学知识。2、能力目标A（整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅 读科普文的能力。B（理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学 生有条理地说明事理。C（揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点， 增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、态度、价值观目标激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 （ 三） 教学重点 由以上目标我指定本课教学重点如下:1（理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2（ 学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。（ 四 ） 教学难点1（理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2（ 概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。二、说学生1、学生知识基础和生活经验本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。 2 、能力分析学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。三、说教学方法与手段本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下 :1（ 朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2(讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共 同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3(涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。4(延伸拓展法。让学生自己说说熟悉的物候现象，运用所学的知识解决课外说 明文。本课以多媒体课件为辅助教学手段。四、说教学过程设计教学思路与教学环节安排本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明 顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对 象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。教学 环节安排如下：1、创设情境，导入新课多媒体显示春、夏、秋、冬四季美丽的图画。春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学 习一篇有关物候学知识的文章一一大自然的语言。作者是我国著名的科学家竺 可桢先生。(板书文题、作者)请大家把课文打开，翻到16课，我们一起来阅读全文。典季砌6再&己i融库I川运比史d占斑上总推斑弓WlMfW描书如眼.4碗力赳电 ”卜豹呼主开金笫二省.薄加息用比至楣1跖字讪小汁罕上里芒事.利力百契-；生工三一八三.N式三箕/次军.主噂2 :生代小陛老”一一品It田/S值鼠 小蛇哂，较知里3.电走EW!星拈L Ttt增!1 1.超迨81点的史卑|修”!*山1出牲7黑三文的曲立鼻皿血通】|2、先默读，后讨论合作那么，什么是物候和物候学呢，物候观测对农业到底有哪些重要意义呢，影响物 候来临的因素有哪些呢，带着这些问题，我们再次走进大自然的语言。(1)学生自主默读，提示圈画勾点，筛选信息；(2)学生交流讨论;(3)教师总结（ 运用小组讨论法，点拨法，达成知识目标2，能力目标2，教学重点 1，教学难点 2） 3 、精读课文610 段，深入探究既然，物候观测对农业生产是如此重要，我们就必须掌握决定物候的因素，我们一起再朗读课文6 10 段学生自主问答，教师分析讲解举例子、作比较、列数字、下定义（1 、要求举出例子解释说明方法;2 、复习回顾说明方法）纬度、经度、高下差异、古今差异四者能否调换位置呢 , 让学生讨论，为什么不能颠倒次序 ,教师提示作者有没有意图去如此说明呢 , 让学生找出体现作者意图的词语: 首先、第二个、第三个、此外。教师总结 : 从主要到次要的逻辑顺序（ 运用讨论、点拨法、朗读法解决能力目标3，教学重点1，教学难点 1） 4 、课内外知识延伸（1） 你掌握了以上知识吗, 下面的例子属于哪种因素的影响呢 , （2） 你还能从身边的生活中举出其他例子吗 ,（ 通过拓展法、反复吟咏法达成德育目标）5、本课小结1、本文是一篇传统事理性说明文。2、影响物候来临的因素有: 纬度、经度、高下差异、古今差异。3、说明文可以采用举例子、作比较、列数字、下定义等说明方法。4、为了说明事物的特点，可以采用逻辑顺序。5、阅读说明文时，运用抓住语段中心句，关键信息的方法。6、课外拓展7、作业收集农谚和完成课外选文（ 三）五、说教后反思本节课的设计主要想解决两个问题 : 其一，理清本文的结构，其二，理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。在解决两个问题的同时，力求让学生学会快速默读课文的方法和筛选目标信息的方法。在教学的过程中，感受最深的是自己的教学预设与学生现状的会发生偏差。本文在教学的处理中，一课时的教学内容到底可以承载多少知识容量，对文本的处理到底怎样才算合适，在实现教学重难点和培养学生学习能力的时候如何更好去引渡学生的思维，这些问题在教学的实际过程中始终困扰于我。此外，在评委老师的提醒下，我意识到有时候学生能力的培养，在于一些细节处的引渡。就如，在让学生筛选四个因素的时候，先分析出纬度后，让学生观察这一因素的位置后学生得知是这一段的中心句，学生会顿时明白说明文的重要信息一般处于句首位置的中心句。这是一种教学艺术，也是一种教学经验的累积，我想此后在我的以后的教学实践中会不断体悟和反思。