国家开放大学电大学前教育原理真题模拟试题D卷附解析

国家开放大学电大学前教育原理真题模拟试题D卷附解析第12页共12页考试须知：1考试时间：150分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：W 口考号:得分评卷人、单选题（共30小题，每题1分，共30 分）1、 我国辞海、中国大百科全书（教育卷）的课程定义倾向于（）A. 课程即学科B. 课程即计划C. 课程即目标D. 课程即经验2、影响幼儿发展的三大环境是（）A. 家庭、幼儿园、小学B. 家庭、邻里、社会C. 家庭、幼儿园、邻里D. 家庭、托幼机构、社区3、认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是（）A. 成熟主义理论B. 精神分析理论C. 行为主义理论D. 建构主义理论4、在幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中，主要矛盾是（）A. 能力强与弱的矛盾B. 不同兴趣的矛盾C. 共性与个性的矛盾D. 男女幼儿之间的矛盾5、认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是（）A. 成熟主义理论B. 精神分析理论C. 行为主义理论D. 建构主义理论6、把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤的研究专家是（）A. 博比特B. 泰勒C. 布卢姆D. 布鲁纳7、 幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于（）A. 生理方面的行为问题B. 品行方面的行为问题C. 心智发展方面的行为问题D. 个性发展方面的问题8、 幼儿的厌食症、遗尿症、口吃、咬指甲等属于（）A. 生理方面的行为问题B. 品行方面的行为问题C. 心智发展方面的行为问题D. 个性发展方面的问题9、认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？（）A. 成熟主义理论B. 精神分析理论C. 行为主义理论D. 建构主义理论10、 实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自 由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。这主要违背了我国学前教育基本 理论中的（ ）A. 学习与发展的幼儿主体观B. 活动是教与学的共同基础的教育途径观C. 发展的多因素相互作用观D. 教育促进和参与发展的教育作用观11、 了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生的预期结果及教师的变化与提高等，属于（）A. 课程方案评价B. 课程实施过程评价C. 课程效果评价D. 课程教学评价12、 在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。这一课程设计理论模式属于（）A. 结构模式B. 认知模式C. 过程模式D. 泰勒模式13、建立良好师幼关系的根本目的是（）A维护教师与幼儿之间的人际关系B. 巩固尊师与爱幼的师生交往关系C. 形成完全平等的人与人之间的关系D. 便于更好地开展幼儿教育教学活动14、 由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法，这属于教学活动的（）A. 直接指导的方法B间接指导的方法C. 支架教学D. 合作教学15、学前教育阶段更应重视的效益是（）A. 个人精神效益B. 社会精神效益C. 个人经济效益D. 社会经济效益16、 已有研究发现，幼儿掌握词汇最快的时期是（）A. 2 3 岁B. 3 4 岁C. 4 5 岁D. 5 6 岁17、以“最近发展区”为基础建立起来的一种新教学模式是（）A. 直接教学B. 合作教学C. 支架式教学D. 启发式教学18、 幼儿教师专业化发展的核心问题是幼儿教师（）A. 职业的专业化B. 知识的专业化C. 技能的专业化D. 职能的专业化19、系统地向家长讲授教育子女的科学知识，普及家庭教育常识的有效渠道是（）A. 家长会B. 家长委员会C. 家长学校D. 家园联系园地20、 从历史上看，课程一词最早出现在我国的（）A. 唐代B. 南宋C. 元代D. 商朝21、幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是（）A. 游玩B. 交际C. 活动D. 玩耍22、 陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中主要采 用（ ）A. 小组教学法B. 游戏法C. 整个教学法D. 故事教学法23、 从活动形式来看，家园（所）之窗、家园（所）专栏属于家庭与托幼机构合作中的（）A. 宣传工作B. 托幼机构组织的活动C. 教师的日常工作D. 征集意见工作24、 学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是（）A. 寓活动于幼儿教育之中B. 寓游戏于幼儿教育之中C. 寓教育于幼儿活动之中D. 寓玩耍于幼儿活动之中25、 “狼孩卡玛拉和阿玛拉姐妹”的故事说明（）是儿童发展的因素。A. 教育B. 遗传C. 环境D. 主观能动性26、 托幼机构系统开展幼儿家庭教育指导，提高家长教育能力和家庭教育素质的有效途径是（ ）A. 开期末家长会B. 设家长开放日C. 举办家长学校D. 进行家庭访问27、 活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园环境中的（）A. 户外环境B. 户内环境C. 自然生态环境D. 活动场地28、从作用的层次来划分，学前教育的功能可以分为基本功能和（）A. 个体功能B. 正向功能C. 显性功能D. 派生功能29、集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是（）A.B E方案B.HIGH/SCOPE方案C. 凯米课程方案D. 结构主义课程30、从活动形式来看，家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的（A. 宣传工作B. 托幼机构组织的活动C. 教师的日常工作D.征集意见工作得分评卷人二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、因人施教：2、学前教育：3、幼儿教师榜样作用:4、隐观念：5、全纳式教育:得分评卷人三、简答题（共5小题，每题4分，共20 分）1幼儿教师专业化发展中的主要矛盾是什么？应如何解决？2、请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。3、简述师幼互动单方面倾斜的表现。4、如何理解家庭教育在学前教育中的角色功能得分评卷人5、幼儿园户内环境主要由哪些要素构成四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）1、试论述因人施教的意义。2、举例论述幼儿园以游戏为基本活动如何进行实施。得分讦卷人五、应用题（共1小题，每题10分，共10 分）1、洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选择了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的。 可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打我，我打你,练起了“武功”。忽然， 意外就在一瞬间发生了，壮壮抡起跳绳时，一只手柄从手中脱落直飞出去，击中了洋洋的眼部。 试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则，如何能够避免类似事件的发生？参考答案一一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、A2、D3、D4、C5、C6、B7、B&A9、A10、D11、B12、C13、D14、A15、A16、D17、C18 A19、A20、A21、C22、C23、A24、C25、C26、C27、B28 D29、A30、B二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、因人施教：因人施教就是充分考虑和尊重每个受教育者的“类型差异”、“水平差异”以及学习风格、兴趣、需要、能力、速度、性别等方面的差异，通过教育活动的内容、 方法、 途径、手段、策略、材料以及时间和空间等方面的多选择性，为每个受教育者提供具有很强 针对性的最适合的教育。|2、 学前教育：学前教育是旨在促进入学前儿童（06岁、7岁）的身心全面健康与和谐发展 的各种活动与措施的总和，是以特定年龄的幼年儿童为对象的教育。3、幼儿教师榜样作用：幼儿教师榜样作用主要是指教师通过明确表达自己对事物的看法和 想法，并让幼儿注意，从而对幼儿产生预期的影响。4、隐观念：隐观念指教师头脑中已有的、来自于日常生活经验、社会传统观点和过去工作 经验所形成的关于教育的观念。5、全纳式教育：所谓全纳式教育主要是指给所有受教育者(包括残疾者)提供均等的接受有效教育的机会，亦即在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共冋学习。三、简答题(共5小题，每题4分，共20分)1、答：幼儿教师专业化发展过程中的主要矛盾是：如何把自己的教育观念转化为教育行为。而这一矛盾又突出表现为“显概念”和“隐观念”之间的冲突。要解决这一矛盾，教师应做到：(1) 教师要不断地用“显概念”来改造和战胜“隐观念”，使书本上的、理论上的、科学的教育观念转化为真正能够指导我们实际教育行为的观念。(2) 教师还要不断地学习、提高专业技能和能力，不断积累和总结经验，就像反思能力， 这样才能逐渐地使自己的教育行为和教育实践符合科学的要求。2、答：幼儿园环境指幼儿园内部，包括幼儿园的物质环境和精神环境。1、幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件，如园舍建筑、 设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是 促进幼儿身心全面发展的最基本保障。2、 幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境， 即幼儿生活与其中的 幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形成，是一种重要的潜在课程。二3、答：教师与幼儿之间的双向互动变成了单方面的倾斜，大致有以下几种表现。教师儿童的“代言人”，儿童一一教师的“应声虫”。(2)教师“抛球者”(言说者)，儿童一一“接球者”(倾听者(3)教师规则的维护者，儿童规则的执行者。(4)儿童一教师的“玩具”，教师一一“玩具”的操纵者。4、答：豕庭教育在学前教育中的角色功能有以下几个方面。(1) 家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育。1)胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障。2)婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障。(2) 家庭教育促进了儿童社会化的进程。1)有助于孩子了解社会的规则。2)有助于孩子形成健全的人格。3)有助于孩子养成顽强的意志。(3) 家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。1)有助于孩子发展水平的提高。2)有助于孩子职业取向的选择。5、答：户内环境主要包括园舍的内部建筑设计、活动室的规划模式即活动室的空间规划、 活动区的材料与布置、活动室的设备、活动室的墙饰、活动室陈设的变更方式与变更频率等。四、论述题(共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分)1、答：因人施教具有以下意义。(1) 享受适当的教育是每个儿童的权利。(2) 因人施教是儿童全面发展的桥梁。(3) 因人施教是实现幼儿教育现代化的要求。2、答：(一)创设适宜的游戏环境1.创设适宜的物质环境(1)教师应该设置合理的游戏区域 合理的区域应该满足以下要求：安全性，这是幼儿游戏的前提条件；大小适宜性，即游戏区域空间大小得设置要合理；因地制宜性，游戏区域的设置要因地制宜，巧妙利用当地的自然空间；丰富多样性，创设多种类型的游戏区域，以满足幼儿的多种需要， 培养幼儿的不同兴趣爱好；动静交替，游戏区域的各空间结构上最好动静交替，从安静区域到吵闹区域要有一些过渡的环节，防止不同区域间互相干扰。| ( 2)提供适当的游戏材料I I为幼儿提供的游戏材料时应注意以下几方面：游戏材料应该具有教育性，对幼儿具 有启发及教育意义；游戏材料一定要符合卫生安全的要求，提供的游戏材料不能含有有毒物质；所提供的游戏材料应该具有发展适宜性。要符合幼儿的身心发展特点，包括年龄特点和个性特点；提供游戏材料的数量要合理，玩具材料增多时幼儿园之间因争抢玩具引起 的纠纷将减少，同时社会性交往也可能减少，游戏材料的数量少会增加幼儿攻击性行为；游戏材料要丰富多样， 能够找到自己所感兴趣的材料对幼儿的主动学习来说非常重要。2. 创设轻松愉快的心理环境要为儿童创建和谐、民主、平等、合作的良好人际关系，让儿童在轻松、舒适、愉快的环境中进行游戏，体验集体中友爱、互助、合作的快乐和满足。首 先，教师要成为幼儿游戏的支持者、合作者、引导者，通过语言、表情、动作等与幼儿形成 和谐、友好、互助、尊重的关系。在尊重幼儿成为游戏的主人时，又能够给幼儿提供支持和 帮助；其次，教师要帮助幼儿形成良好的同伴关系，多给予幼儿相互合作、相互学习、相互 欣赏的机会。（二）给予幼儿适宜的游戏指导1.正确的指导时机当出现以下情境时应该对幼儿的游戏进行指导：当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时；当幼 儿在游戏中有不安全的倾向时；当幼儿在游戏中出现过激行为时；当幼儿在游戏中主动寻求帮助时；当幼儿在游戏中出现不符合社会规范的消极内容时，应该对幼儿的游戏进行指导。但当幼儿全身心投入在游戏中，教师要避免多余的指导和干涉，为幼儿的游戏提供充分的自由。丁 2.合适的指导方式教师介入幼儿的游戏有多种不同的方式，具体方式的选择依据游戏情境而定，具体如下：平行式介入法。它是指教师在幼儿附近玩与幼儿游戏相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿教师。 教师起暗示指导的作用；交叉介入法，是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色扮演或教师扮演一个角色进入幼儿的游戏。当幼儿处于主动地位时，教师可扮演配角；垂直介入法，是指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预。如在游戏中，幼儿因争抢玩具而发生打骂的情况，教师应该直接干预，加以引导。3.恰当的指导方法教师对幼儿进行游戏指导时主要采用语言指导与非语言指导这两种方法。语言指导方法有以下几种：发问。主要是用来了解幼儿游戏的现状及幼儿的具体想法或进行启发引导等，宜用亲切平和的询问， 以了解孩子的真实想法；提示。主要是当幼儿遇到困难或不知所措，缺乏目的时，教师给予幼儿建议性的 提示，帮助幼儿明确想法，促进游戏顺利开展；鼓励与表扬。当幼儿在游戏中表现出创造 性及正向的游戏表现时，当幼儿具有良好的游戏品质时，教师给予肯定和赞扬，强化幼儿的正确行为；建议。教师通过言语试探地或协商性地要求或暗示幼儿去做什么和如何做，重在对学前幼儿游戏行为的引导。除了语言的方法以外， 教师也要充分利用自己的表情、眼神、手势、动作、身体运动等非语言指导的方法，来支持和帮助学前幼儿在游戏过程中进行 学习。在指导游戏时，教师可以利用动作、表情、眼神等对幼儿游戏行为作出反馈。（三）安排组织合理的游戏活动 | |l.制定合理的游戏计划为将游戏纳入日常教育教学当中，增强教师开展游戏的目的性、计划性，教师应该制定合理的游戏计划。学前游戏计 划是日常教育教学计划的一部分，计划中主要规定幼儿的自主游戏。完善的游戏计划应该包括游戏的目标、游戏内容、游戏材料的投放与场地安排、适宜的指导方式、 注意事项及效果记录这几个方面。2.提供充足的游戏时间| 幼儿园要以游戏为基本活动，除满足基本生存需要的活动外，游戏在幼儿园应是发生次数和所占时间最多的。幼儿园务必要以制度的形式保证幼儿每天都有固定的时间进行自主游戏，上下午均应该在1小时左右，以便幼儿能够在充足的时间里寻找伙伴、选择角色、计划游戏。保证幼儿有相对集中、较长的时间进行游戏，供幼儿对某一游戏进行专注的探索。在一日生活的其他环节及零散时间，也应尽可能地利用起来开展各种游戏。3.建立合理的游戏常规一般而言，幼儿游戏的常规包括以下几点内容：爱护玩具，不随便损坏玩具；共享玩具，不能独占或争抢；学会整理玩具，不乱 扔、乱放；与同伴友好相处，互不干扰。建立什么样的游戏常规要依游戏的类型、游戏的特点、游戏场地、游戏的材料以及幼儿的身心水平而定。合理的游戏常规是建立在教师对幼儿日积月累，长期的培养和巩固上的，教师要多给予积极的正强化。但值得注意的是，游戏常规的建立不可破坏幼儿游戏的积极性和主动性五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）1、答:（1 ）、违背了全面发展原则，体育活动应促进幼儿身心健康全面发展，体育活动不仅要 提高幼儿的身体素质，增强体质，还要促进幼儿良好道德和意志品质的形成。（2）、违背了安全原则，在设计和组织体育活动和游戏时，教师一定要确保幼儿在活动过程中不受到伤害。幼儿的自我保护能力差，体育运动中器械使用不当及活动方式不当，都有可能导致伤害事故的发生，这要求教师要时刻注意在体育活动时向幼儿交代活动安全事 项，并密切注意幼儿的活动过程，以防意外事故的发生。（3）、违背了趣味性原则。幼儿天性爱玩，在体育活动的开展过程中，应充分挖掘体育 活动内在的趣味性。这样可以使幼儿在感受体育带来的乐趣的同时提高身体素质和养成良好 的个性品质，同时也可避免意外的发生。（4）、违背了教育性原则，在体育活动实施过程中，要考虑到体育活动在心理上给幼儿带来的各种情感体验和感受， 或成功，或失败等。同时体育活动本身就是一种对意志的锻炼 过程，在体育活动和游戏中培养幼儿的勇敢、拼搏、合作、进取等意志品质。在孩子没有耐 心继续下去的情况，教师应及时给予引导使幼儿仍能积极地坚持下去。