《那片绿绿的爬山虎》同课异构教案(终）

酒仙桥学区 同课异构教案 课题那片绿绿的爬山虎 大山子第二小学学校 四年级 授课教师：吴霞一、 教学内容： 那片绿绿的爬山虎是人教版小学语文四年级上第七单元26课的一篇阅读课文。这篇课文是作家肖复兴在1992年，为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。 本节课进行第二课时的教学。二、 学情分析：本班学生在本册教材中学习了爬山虎的脚这篇课文，对爬山虎这种植物有了认识和了解，加之在社会实践中学生直接触摸、近距离的观看、端详了这种植物，对爬山虎这种植物有了一定的感知，对作者叶圣陶也有一些了解。这对于理解课文内容、体会课文中含义深刻的句子有一定的帮助，。学生经过将近七个学期的语文的学习，多数学生基本上能读明白课文写了什么，自从本班学生三年级时起，修改符号就已经在本班的语文教学和作文教学中充分使用，学生们基本上了解了每一种修改符号的作用。学生通过第一课时的学习，已初步了解了课文的内容，并通过叶圣陶给作者批改作文的内容，不仅再一次复习巩固了每一种修改符号的作用，而且了解到了叶圣陶给肖复兴批改作文的情况，了结了叶老批改学生作文时的认真、一丝不苟。但该班学生思维不太敏锐，学生对课文的理解，很容易停留在文字表面，只能感受到叶老的认真，很难感受到叶老的平和、温暖，对于文章所描述的两件事感受不到它们之间的联系，更很难联系上下文来谈自己对课文语言文字的理解。不理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，本篇课文有多处含义深刻的句子，孩子们还没有熟练掌握和运用联系上下文理解重点句、难句的阅读方法，联系上下文对于一个四年级学生理解起来困难很大。因此要让学生在反复的阅读中，教师适当的引导，在读中悟出含义。此外，孩子们虽然阅读了不少、自己也尝试着写了不少的景色描写，但通过描写景物抒发感情的方法的方法却从没学习过，这一新的写法学生理解起来较困难。三、 教学目标： 1. 通过学生对课文的朗读，使学生能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵自己喜欢的部分。 2.联系上下文理解含义深刻的句子。学习通过描写景物抒发感情的方法。 3. 通过对课文的朗读，了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。 四、 教学重难点:（一） 重点：1了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。2能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。（二） 难点：1、体会文中含义深刻的句子。学习通过描写景物抒发感情的方法。2、理解课文题目和内容之间的联系。五、 教具准备：重点句子课件；爬山虎图片；有关叶圣陶和肖复兴的资料六、 教学过程：一、 激情导入在前面的语文课上，我们已经了解到了大作家叶圣陶先生亲自给上初三的肖复兴批改作文的情况，感受到了大作家对青少年的关心。老先生不但认真、细致地修改了我的作文，令我意外的是，这一年的暑假，我收到了到叶老家做客的邀请，大作家能邀请一位初中生，这是肖复兴感到意外，进入了叶老家的四合院，一眼就看见了那片绿绿的爬山虎，而且那片绿绿的爬山虎影响了作者的一生。二、抓住题目，找出文中与题目相呼应三次描写爬山虎的语句1、提出读的要求。学生默读课文，用“”画出文中与爬山虎有关的的语句，读一读，想一想作者笔下的爬山虎给你留下了怎样的印象，把你的感受圈划或批注在旁边。2、学生汇报所划的语句。教师随机出示投影片：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。3、讨论：从对爬山虎的描写中你感受到了什么？（学生通过朗读体会到它的绿，充满生机，以及作者的喜爱之情。）4、同学们通过朗读都感受到了爬山虎的生机和作者的喜爱之情，你能读出作者的情感吗？指导朗读。三、研读课文，体会不同。1、提问，引发学生讨论【问】：同一片爬山虎，你再读读，发现了什么不同？原因是什么？学生思考后交流，初步感知不同交流：【预设】：观看的时间第一处是在下午，照射的阳光比较强烈；第二处是傍晚，阳光是红色的，但不强烈；第三处是作者眼前出现的，是作者的联想。【小结】同学们读书很仔细，能抓住表示时间的词体会同一景物描写不同的原因。2、指导学生联系上文所描述的事件体会情感的不同。（1）读与第一次景色描写有关的时间，体会作者的心情。【导语】：同一片爬山虎，描写出的情景不同，难道仅仅是因为时间和光线的变化，请同学们再来读读课文，看看发生了什么事使作者能有机会来到大作家来老的家里看到这片绿绿的爬山虎。读一读，看看你从中体会到了什么，圈画出关键的词语。把感受批注在旁边。第一步：根据学习提示，学生默读划批感悟第二步：交流感悟监控：这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请我到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要建一个初中生！【预设】：通过意外和居然这两个词感受到作者的惊奇、惊喜、资料引入：叶圣陶是怎样的大作家指导朗读【导】：是啊，一个名不见经传的初中生能到那样的大作家去做客，而且还是受到叶圣陶先生的邀请，他的惊喜溢于言表，当他真的进入叶圣陶住的四合院、准备要跟大作家交谈了，此时他心情是（学生回答：预设：惊喜、忐忑）可是刚进里院，一墙绿绿的爬山虎扑入眼帘，他的心情又怎么样呢？（学生回答：预设：踏实、镇定）【师小结】作者这种紧张、激动、兴奋、忐忑又踏实的心情此时全部融入叶老家的这片绿绿的爬山虎中，你能通过自己的朗读把作者正中复杂的心情读出来吗？（指导朗读）（2）读与第二次景色描写有关的事件，体会作者的心情。【导】：小作者见了叶老，并且与也老进行了交谈之后，在落日的余晖下再一次见到了那片绿绿的爬山虎，他们的见面与交谈是怎样的呢？请同学们默读课文的8、9两个自然段，用横线画出他们见面和交谈的语句，想一想你从中感受到了什么？把你的感受圈划或批注下来。第一步：学生自学划批第二步：学生在班内交流监控：叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我感觉缩短不少。我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他的亲切之中蕴含着认真，质朴之中包含着期待，把我小小的心融化了，以致不知黄昏得到来。问：从他们的见面与交谈之中，你感受到了什么？【监控：见面】握手是大人好朋友好久不见面时的礼节，这一握手，作者与叶老之间没有身份的差距，没有年龄之间的差距，俨然就是一对好朋友见面了，之前的紧张一扫而光。【监控：交谈】引导学生从“融洽、亲切、认真、质朴、期待、融化“等词语体会叶老的人品。提问：他们之间的交谈又怎怎么样呢？抓抓“融洽”和“融化”理解他们的交谈。体会叶老的人品。A抓“融洽”引导学生理解。融：在字典里有两种解释：固体受热软化或化为液体。调和，和谐。问：“融洽”的“融”取哪种解释？融洽是什么意思？我们的交谈很融洽意思是说？B抓“融化” 引导学生理解问：“融化” 的“融”取哪种解释？在生活中在什么情况下你见过融化？我小小的心融化了，是什么意思？读读文章，我的心是怎么被融化的？指导朗读。 【导】作者对叶老的认识从批改的作文中感受到的一丝不苟、关爱，经过了见面与交谈对叶老又有了新的认识，是什么？（预设：亲切质朴）叶老与作者的这次亲切的交谈，作者深深感受到了叶老的人品，那样的大作家，不但亲自给初中生修改作文，而且还主动邀请作者到他家去做客，交谈的话语又是那么的亲切质朴，以至于把作者小小的心都融化了，当作者与叶老告别之后，再一次看到了爬山虎，看到了落日下的爬山虎时，他的心情是怎样的？（预设：是一种感动）能带着感动读读第二次对于爬山虎的描写吗？（指导朗读）第三步：教师小结：自己的情感融入到景色之中，这就是一种借景抒情的写法。同样的景物，描写出的景象不同，不仅仅是因为时间和光线变了，通过我们联系所发生的事件我们也感受到了作者的情感是不同的，这种写法就叫借景抒情。当我们看到描写景物的片段的时候，不仅要看到它本身所要表达的内容，更应联系所发生的事件体会作者要表达的情感。四、总结全文【导】庆幸，小作者第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。跟他的谈话，带给小作者影响他终生的感受，他感受到了什么？监控1：他跟我的这次谈话，让我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。联系课文内容填空：作家就是_。作家的作品就是_。监控2、那么作家是怎么做的？学生从课文的不同方面谈谈叶圣陶做法。监控3、那么作家的作品是怎么写的呢？快来读读文章描写的第一件事。默读文章描写的第一件事，结合后面的资料袋，你知道要想成为一名作家应该怎么做吗？预设：要仔细修改用字用词要准确规范长句要缩成短句所写作文使具体的事实，从具体的事实中表达对主人公的爱要写的亲切自然四、情感升华，体会文题，拓展延伸【导】：正因为小作者得到了叶老的亲自批改，又与叶老有了一次终生难忘的交谈，小作者认为：（齐读）15岁时的那个夏天意义非凡，因为：他明白了学生齐读。1、正因如此，作者把“那片绿绿的爬山虎”定为文章的题目。2、从“那片绿绿的爬山虎”中肖复兴感受到了写好文章不仅要有文品，更应有人品，他们的这次见面，对肖复兴的一生起了决定性的作用。这篇课文是作家肖复兴在1992年，为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了30年前的事情，在后来的30年时间里，肖复兴说“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这是因为叶老的文品和人品深深感动了作者，感受到了叶老对孩子的尊重和关心，感受到了叶老的人格和创作的精神。从那片绿绿的爬山虎中，肖复兴感受颇丰，肖复兴说：“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大器候的”。因此肖复兴把那片绿绿的爬山虎定为文章的题目。在你成长的道路上，也有一些人或事给了你启迪，想一想，列个提纲。二、 板书设计：那片绿绿的爬山虎 （借景抒情） 一丝不苟 文品 亲切质朴 人品三、 教学反思：本班学生理解能力较差，阅读的方法没有很好地把握，尤其对于字词关键的句的理解没有方法，借景抒情的写法首次遇见，在阅读时，不能关注题目与内容与中心的关系，语文的能力不强，没有形成很好的语文习惯。针对我班学生的特点及实际学情，在教学时，第一：关注对学生学法的指导，采取了从课题入手，根据课题,指导学生直接切入重点句段进行阅读，引导学生抓住与课题有关的内容进行阅读，引发思考，根据文章的特点，文章的题目是那片绿绿的爬山虎，先让学生找到与题目有关的语句，从抓景色描写入手，通过反复的读，思考，交流，使学生通过抓重点词，感受到文章中所描写的爬山虎的特点，进而引发学生思考：同一片爬山虎描写不同的原因，学生能从字面上理解到是时间和光线的不同，全感受不到情感的变化，因此引导学生重点研读第二件事，并在教师的引导下联系上下文，找到与景色描写有关的事件，通过读文章，感悟作者的情感，再结合景色描写的语句感悟景色描写所蕴含的情感，在具体学习的过程中，在教师的引导下，进行联系有关内容理解重点句和难句的学法的运用，通过理解文章有感悟的句子，再把两件事贯穿起来。在理解重点句时引导学生联系整篇文章，使学生切身体会重点句段与整篇文章的关系，为自己的创作做准备。第二：发挥学生的主体作用，寻求新知。为了充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，抓住文章中与题目仅仅相关的景色的描写的语句，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中通过充分的读，主动获取新知，获得感悟，逐步加深对课文的理解，对人物情感的理解，并把正中理解以读的形式展现出来，有浓浓的语文的味道。第三：教师在教学中关注引导、鼓励、激发学生创新思维的“火花”，利用这种状态创造一种氛围，让学生始终处于积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达观点，使学生通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到语文学习的乐趣，在学习的过程中培养学生的学习习惯和语文能力，学生在测试中常错的题型如查字典、信息的搜集、理解、解释的都结合课文中的语句对学生进行指导，通过本节课的学习，让学生有所收获。6