一年级奥数教案

第一讲 数一数教学目标：1 初步经历从场景中抽象出数的过程，初步认识顺序数数的方法。2 初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。3 初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。4 在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义和乐趣。教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：小朋友喜欢玩吗？你们喜欢到哪儿去玩呢？悄悄地告诉你的同桌。老师猜，小朋友一定非常喜欢到儿童乐园去玩吧。（多媒体课件出示儿童乐园的情境图）二自主探索，体验领悟1 初步感知。（1）问：图上画了些什么？（2）小组交流后集体交流。（3）描述：小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看！他们笑得多开心呀！学玩今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗？ 2 看主题图数数（1）提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少吗？（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。（3）集体交流，教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。3 总结方法（1）开展讨论：怎样数数又对又快？ 小组讨论后再集体交流。（2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了！最后数到几，就说明一共有几个物体。4 按顺序抢答。（1）据图意找用不着、2、3、-10表示的东西有哪些？比一比谁说得好！（多媒体课件同步演示，从主题中逐个抽取出其不意0幅片段图）（2）自己看着陆0幅图说图意。5 用点子图表示个数。（1）讲述：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，如点子，有一个滑梯就用一个点子表示。（出示点子图）（2）讨论：怎样表示秋千的个数？为什么？（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数？（出示点子图）（3）探索：图中什么物体的个数可以用法个点子来表示？8个点子呢？怎样表示气球的个数？（自己在书上画好）10个点子表示什么？三巩固深化，再次体验1 门票游戏。说明：只要完成每人门票上的题目，就能进入儿童乐园了。门票上的题目：用点子图表示物体个数。1个小天使、2个南瓜博士、3个茄子老师、4个豌豆、5个蘑菇、6个小萝卜、7个小蕃茄、8枝铅笔、9个苹果、10只香蕉。过渡：书上的儿童乐园里藏着许许多多的数，我们身边也藏着很多很多的数呢！ 2 找数活动（1）找一找我们自己身上和小朋友向上藏着多少数？（找到后与朋友交流）（2）找一找我们学校藏着多少数？过渡：不但在我们身边藏着很多很多数，其它地方也到处充满着数学。四总结提升，激发学习责任感教学反思： 第二讲 比一比教学目标：1使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。2。通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。3使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。教学过程：一、听故事，提问题（一）教学“同样多”教师：同学们，今天老师想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫三个猪兄弟。1三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？2。图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。3一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？学生回答后教师说明：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。学生模仿说一遍。4图上还有哪些物体同样多呢？（二）操作1教师引导学生摆“同样多”。教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。2全班学生独立摆“同样多”。在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。教师和学习有困难的学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。摆好后回答：梨片有几个？一个苹果片对着一个梨片，有没有多余的？梨片和苹果片怎样呢？（三）教学“多些、少些”1图上有几只小猪？一共有几根木头？学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。2一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少？学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。3 图上还可以比什么？二、运用新知1第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。（避免学生产生思维定势）2第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。3第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。三、总结教师：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。教学反思：第三讲 数线段活动目标：1、使学生学会解决数线段的问题，掌握有序分类图形的方法。增强学生应用数学的意识。2、通过活动，培养学生的口头表达能力、初步的观察推理能力，培养学生思维的有序性。3、培养学生学习数学的兴趣，扩展学生的视野，感受数学与现实的联系，养成善于与同学合作，共同讨论和探索问题的习惯。重点：学会数线段的方法。难点：学会数线段的快捷方法。活动过程：一、谈话引入有句话说得好：上有天堂，下有苏杭。那么，你们去过杭州吗？你们是乘坐什么交通工具去的？出示：一列火车从义乌到杭州的途中要停靠诸暨、萧山2个站，按照两站间的地名不同而设置票价，有多少种不同的票价？1、大胆猜测。2、说说想法。3、可以画一条线段，在线段上标出4个点，数数共有几条线段。 A B C D4、独立数，小组交流。5、汇报。 （1） 以A点为左端点的线段有AB、AC、 AD三条，以B点为左端点的线段有BC 、BD两条，以C点为左端点的线段有CD一条，共有3+2+1=6（条）。 （2） AB、BC、CD都是只含有一段的线段，我们把它叫基本线段，有3条；AC和BD是含有两段的线段，有两条；AD则是含有三小段的线段，只有一条，所以共有3+2+1=6（条）。第一种是按A、B、C等一定的顺序，依次为左端点，往下数，即按序数数；另一种是按线段的组成不同来数，即分类数。6、“一列火车在从义乌到上海的途中要停靠8个站”如果再按此法来数，你有什么想法？是否有什么简捷的方法呢？下面我们就先来研究数线段。二、展开1、填表（1）独立填（2）小组交流，汇成公认的表格（3）汇报2、探索规律 从表中你能发现什么？（1）基本线段数=点数 1（2）第一个加数刚好比点数少1，然后每个加数少1，依次下去，直到1为止。（点数 1）+2+1（3）线段总条数就是1到基本线段数所有自然数的和。3、试做。线段上共有100个点，请问共有多少条线段？ 99+98+97+2+1=4950 （99+1）x 99 24、我们用”点数x基本线段数 2“的方法更简便。三、自主学习。1、试做求票价题2、图中有几条线段，你怎么想出来的？四、延伸方法，拓宽知识。1、数一数，下列图中各有几个角？2、数一数，下列图中各有几个三角形？问：从数角、数三角形和刚才的数线段中，你发现了什么？五、课末小结，画龙点睛。给本课取个题目。巧在哪里？教学反思：第五讲 找异同教学目标：1、通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。 3、培养学生发现和欣赏数学美及运用规律去创造美的意识。 教学设计：一、谈话导入新课 老师家准备装修，想利用这两种瓷砖设计出既漂亮又有规律的墙面，你能帮老师设计设计吗？师边说边出示两种图案设计的卡片若干。请个别学生上台摆一摆。你能说说你是按照什么规律摆的吗？二、观察发现规律 小东家的厨房装修得可漂亮了，我们一起来看看。 小组交流：小东家的墙面和地面的设计上，隐藏着规律，比一比，看谁最快找出来，在小组里交流。小组汇报：说说你找到的规律。三、动手操作，创造“规律”老师家也想象小东家那样，用四种瓷砖（用四种学具图形）设计出既美观，又有规律的墙面，你能开动脑筋，帮我设计吗？ 学生分组动手操作。 小组展示、汇报：说一说你设计的图形有什么规律。四、按规律，画一画指导看书116页例1：他们之间有什么规律？先仔细观察，小组摆一摆再讨论。 集体讨论。生边说，师边演示。 照这样的规律排下去，下一组是什么图形呢？请学生上台演示，并填写在书本上。做一做：请你仔细观察题目，找出他们排列的规律，想一想，填出下一组的图形。学生独立完成，投影讲评。五、练习反馈1、完成做一做，说一说你发现他们之间的什么规律。2、二十三第1题：寒假里，小明为自己的房间设计了一组有趣的图案，你们瞧同桌说一说他是按什么规律设计的图案，再独立完成。六、课堂小结同学们，上了这节课，你有什么收获？有什么疑问吗？谁能帮助同学解答这些疑问？ 教学反思：第六讲 数图形一学生交流,了解学生（兴趣，学习）二梳理知识 数数时要注意观察，观察不只是用眼睛看，还要用脑子想，注意既不要漏掉，也不要重复.如果漏掉了，要加上，如果重复了，要减掉. 例1 说一说：这些图形像什么？是由哪些图形组成的？各有多少个？ 解 小熊脸，由_个 ，_个组成.房子，由_个 ，_个，_个 ，_个 组成.小树由_个 ，_个，_个 组成.例2 数一数，下图中有几个三角形，几个圆形，几个正方形，几个六边形？解 有4个三角形，3个圆形，3个正方形，1个六边形.例3 数一数，下图中共有多少个点？ 解（个）例4 分一分，数一数，涂一涂，填一填. 解 例5 按要求填数.(1)顺着数：(2)倒着数：(3)双数倒着数：(4)单数顺着数：(5)填相邻数：解 例6 排排队，来报数，正着报数我报6，倒着报数我报8，一共有几个小朋友？解 正着报，倒着报我都报了一次，把两次报的数加起来再减去我多报的一次，就是一共有几个小朋友.(个)三.练习巩固1、说说下面的图形是由哪些图形组成的？各有多少个？2、数一数，下图中有几个正方形？有几个长方形？有几个三角形？有几个平行四边形？有几个五边形？3、数一数，下图中共有多少个点？4、数一数，下图中黑方块和白方块各有多少个？5、数一数，圈一圈，连一连.6、数一数，涂一涂，圈一圈.7、按要求填数.(1)顺着数( ),12,( ),( ),( ),16,17,( );(2)倒着数( ),( ),28,( ),( ),25,( ),23;(3)双数顺着数20,( ),( ),26,( ),30,( ),( );(4)单数倒着数( ),( ),11,( ),7,( ),3,( );(5)填相邻数( ),36,( );( ),49,( ).8、排队报数，甜甜正着报数是6，倒着报数是10，一共有多少个小朋友？四家庭作业1、数数并比较大小. _2、数一数，下图中黑方块和白方块各有多少个？3、16个小朋友排成一队去看电影，从前往后数，小胖排在第8个，如果从队伍的最后往前数，小胖排在第几个？教学反思：第八讲 一笔画教学目标：1、通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上将图形平移。 2、通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念。教学重点：平移的距离、找出对应点。教学难点：旋转的体会。教学过程：一、“搬水”的生活场景，引入新课录像引入：一学生拿纯净水的场面，先是拖动，再是滚动。（1）问：这位学生在干什么？她是怎么拿的？（2）其实拖动在数学上我们也可以说是平移，滚动也可以说是旋转。（板书课题）（3）这就是我们今天一起学习的：平移和旋转。二、平移和旋转的认识和区别1、 出示风车（1） 风一吹，风车就运动了，这样的运动叫做旋转。 （2）突然有一天，风车坏了，只能是这样动，这时还能说是旋转吗？ 那风车的运动算是什么呢？ （3） 其实自然界的物体的运动的基本形式就是平移和旋转这两种。2、 出示书本上图例 （1） 你能说说他们各是什么运动吗？（2） 这口钟上，下面的钟摆该属于平移还是旋转呢？ 让我们一起来做个实验。3、 旋转实验（1） 出示一根线，一头系一小球。（2） 请你拿着线的一头将物体旋转一周。 旋转三圈；旋转半圈；旋转半圈中的半圈。（3） 师模拟出错误的旋转，让学生与正确的旋转进行区别。 （4） 我们俩的旋转有何不同？ 为什么我的这种运动不是旋转？ （5）学生再次体验旋转，即钟摆的感觉。4、 辩别：下面哪些是平移，哪些是旋转？5、在生活中你还遇到过哪些运动是旋转，哪些是平移？小组交流三、平移运动1、 出示小房图（1） 动态演示：小房图向右平移6格。 （2） 平移了多少格呢？同桌交流一下。（3） 产生意见分歧，各说说是怎么看的？ （4） 慢动作演示，验证结果。分析结果，看对应的点。（5） 让学生找一找各个对应点，说明，物体平移了多少格，得看对应点之间的格数。 板书：对应点。（6） 将小房图向上平移5格。让学生说说平移了多少格，为什么？ 2、 出示金鱼图，火箭图（1） 动态演示（2） 说说分别平移了多少格。（3） 指出：对应点。3、完成想想做做4，说说各图形平移了多少格。4、总结：平移有什么方法吗？指出：位置变化了，大小，形状都不变。平移了多少格就看对应点之间的格数。四、平移运动的画法1、 将 向右平移五格。（1） 你打算怎么平移？同桌交流一下方法。（2） 学生用自己喜欢的方法画线段。2、将 向左平移6格（1） 先交流方法，再动手画一画。（2） 师可以适当指导一下，找出对应点。3、将 向下平移5格；将 向上平移6格。4、 总结：画图形平移的方法。五、思考题： 1、将 旋转一周，想像一下会是什么样的？ 2、 将 旋转半周，想像一下会是什么样的？教学反思：