二年级上册数学教案第四单元 -有余数的除法沪教版（2015秋）

有余数的除法 主备人： 一、教学目标：知识与技能：1、理解余数的含义，并知道有余数的除法各部分名称。过程能力与方法：2、通过实际操作感悟、理解有余数的除法。3、通过合作交流探究除数和余数的大小关系。态度和价值观：4、体验数学知识与现实生活的联系性。 二、教学重点和难点：1、通过实际操作感悟、理解有余数的除法。2、通过合作交流探究除数和余数的大小关系。三、教学准备：教师方面的准备:圆片、多媒体。四、教学过程：一、创设情境、诱发参与。（动手操作）：小组活动（4人一组）1、 师：今天是小胖的生日，他邀请4个好朋友一起到他家作客，大家看看小胖准备了什么好吃的水果呢？生：草莓师：有几个？（8个）师：那你们愿不愿意帮助小胖来分一分草莓呢？生：愿意师：现在就请小朋友们取出白色信封，用8个小圆片代替草莓，平均分给组内的4个小伙伴，并说说你是怎么分的？每人得到几颗？（开始）。 生：我是先给每个人一颗，再给每个人一颗，每人能分到3个。 师：算式呢？ 生：12 4=3师：12、4、3分别表示什么意思？2、师：这些草莓太好吃了，小朋友一下子就吃完了，所以小胖又从冰箱里拿出了14颗草莓平均分给4个人，现在你会分吗？每人得到几颗？请小朋友取出另一个信封中的小圆片分一分。（开始） 学生尝试、自愿汇报生：每人分到3颗草莓，还余下2个 师：余下的2颗草莓为什么不再分了？生：因为不够分了。师：那余下的两颗草莓怎么办？在算式里又要怎么表示它？它叫做什么数？大家想不想知道？师：这就是我们要学习的新本领有余数的除法（板书）（设计说明：这个环节主要是让学生初步感受到除法有的时候是除不尽的，可能是有余数的，为接下来的学习打下伏笔。） 二、自主探究、学习新知1、理解有余数的除法含义（平均分）师：刚才我们一起帮小胖分了草莓，请同桌两人讨论一下，能不能用一个算式来表示分的结果？师：14 4 = 3 余 2 师：因为算式里面不能出现中文，所以这里的“余”我们用省略号“”来表示。 14432（板书）师：读作：14除以4等于3余2（板书）师：14、4、3、2分别表示什么意义？生：1、分别抽4个小朋友回答。2、抽一个小朋友完整的回答。反馈：14432中的14表示总共有14颗草莓，4表示平均分给4个小朋友，3表示每人分到3颗，2表示还余下2颗。师：我们就把余下的，不够分给他娶个名字叫做余数。生：1、同读2 14432被除数 除数 商 余数（板书）2、出示胡柚图：师：下午小胖妈妈带着小朋友去买水果，他们总共买了26个胡柚，必须4个装一袋，你能帮售货员阿姨装一装吗，能装几袋？还余几个？师：请大家拿出练习纸做第一题。先圈一圈，再列算式师：算式怎么列？生：264=6（袋）2（个）答：能装6袋，还余2个。师：26、4、6、2分别表示什么意思？生：为什么会出现余数2呢？生：因为要4个装一袋，余下的2个不够装。师：那大家想一想如果再放一个胡柚，算式怎么列？余下几个呢？生：274=6（袋）3（个）师：再放一个呢？生：284=7师：再放一个？生：294=71师：那么仔细想想看，这道题目的余数只能是几？（同桌讨论）生：1、2、3师：你是知道的？生：因为是4个装一袋，所以余数不可能比4大。师：那么除数是5、7的时候，它的余数只可能是几？师：现在拿出练习纸做第二题，圈一圈，想一想，算一算，余数和除数到底有什么大小关系呢？生：余数小于除数（板书）师：如果余数大于除数时，怎么样？ 如果余数和除数一样时，怎么样？小结：所以余数要小于除数练一练：圈一圈并列算式： 7片一组 5片一组vv学生独立完成、交流核对、错误分析。（设计说明：通过学生们的动手操作，圈一圈，画一画让学生进一步理解本课的知识。）三、巩固练习师：现在我们就根据刚刚学习的新本领。比一比谁掌握的更好！(一)选择题（用手势表示）1、325=62，在算式中2是（ ）A、被除数 B、除数 、C商 D、余数2、下面算式正确的是（ ）A、164=34 B、254=55 C、467=643、 2=7 ，余数可能是（ ）A、5 B、2 C、1 D、4（二 ）师：小胖妈妈在超市里还买了一些苹果，我们一起来看看，还有什么问题要我们来解决？（1）每2个一份，可以分几份？余几个？ 132=（ ）份（ ）个(2)每3个为一份，可以分几份？余几个？133=（ ）份（ ）个(3)每4个为一份，可以分几份？余几个？ (4)每5个为一份，可以分几份？余几个？ 板书设计： 有余数的除法 14 4 =32 余数除数被除数 除数 商 余数14除以4等于3余2。教学反思：