文件备份民中附小英语教学模式结题报告

-关于?小学英语课堂有效性研究?的结题报告壹、 课题的提出及课题研究的目的小学英语作为根底教育阶段的必修课程，它既是学生通过英语的学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能提高语言实际运用能力的过程，又是开展个性，提高人文素养的过程。小学英语教学的目的是培养学生学习英语的兴趣，和初步的英语语感，使其形成正确的语音语调，初步具备应用所学英语进展交际的能力。而英语课堂教学是学生语言学习的一个重要阶段，如何在英语课堂教学中有效地引导学生参与，体验英语学习的乐趣，如何在英语课堂教学中培养学生良好的学习习惯，如何切合实际地利用好课堂40分钟提高学生的英语水平，这些都是我们课题所要探讨的。由于我们学校的学生大局部都是农村来的学生，而且 都寄宿在学校，家庭没有很好的学习环境，学习的时间主要靠学校，教与学的活动必须都在课内完成，只有在课堂操练上进展有效性的研究，才能切实提高我们课堂教学的有效性。对此，我们迫切想通过教学研究构建出行之有效的课堂教学模式来提升教育教学水平并建立能鼓励学生学习兴趣和自主学习能力开展的评价体系，为切实落实好我们民中附小教育科研课题的研究工作促进学生全面有效的学习英语，使学校英语教学工作再上一个新台阶而做出努力 二、该课题实践的意义：一是有利于新课改的实施，促进教师专业化成长。二是激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的习惯和形成有效的学习策略。三是开展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语根底知识，听说读写技能，形成一定的综合语言技能。四是有利于学校教育教学质量的提升。三、课题的指导思想和主要依据1、主要思想课题以新课标课堂教学法改革为宗旨，以探索有效教学策略为的，培养学生问题意识和创新精神使课堂教学有效进展。2、理论依据以?新课标?为理论依据英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、开展个性和提高人文素养的过程。在小学三、四年级在到达一级目标，五、六年级要到达二级目标。对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问好、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学习内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。则如何到达这些目标，就要求我们教师能够在课堂操练上进展有效的研究，使学生能够扎实有效的完成学习任务。 四、课题研究的目标与主要内容1、研究的目标1科研目标：探索适合小学生特点的开展有效性课堂教学的操作样式。通过对“小学英语课堂有效性教学课题的研究，提醒英语教学特点、教学机制，探索英语课堂有效性教学的设计方法和具体的教学方法。2培养目标：着力培养学生在课堂英语有效性教学中学习与运用英语的能力。根据学生的特点，实施有效性教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语口头交际能力和运用英语思维的能力，实现英语学习的生活化和个性化。3工作目标：提高教师英语课堂教学的技艺与教科研能力。无论在理念上、理论上还是在实践上教师都得到提高。 构建实施小学课堂教学操练有效性的根本框架。探索小学英语课堂中操练有效性的有效方法。2、研究的主要内容从单词板块、对话板块、阅读板块、写作板块几个方面进展有效地操练，提高学生综合语言运用能力。五、课题探究的原则、主要方法及研究对象一、探究的原则： 1、 主体性原则：要充分表达学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在课堂教学中有效地发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。2、 实践性原则：课堂教学中操练的有效性突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的时机。3、 整体性原则：注意课堂教学的教材与辅助资料有机结合，实现课内外的协调，拓展学生渠道，充分利用现代化教学手段，发挥教学的整体效益。二、探究的方法：本课题采用综合研究法进展，即不同阶段采用不同的研究方法。1、前期采用观察法、调查法、文献研究法分析研究影响课堂教学有效性的因素，找准突破口。2、具体研究阶段采用行动研究法和个案研究法为主，个案研究主要是从本学科出发，经过研讨提炼出共性的结论来。行动研究法即在教学过程中边实践、边探索、边检查、边完善。3、总结阶段采用抽样调查法评学生素质和教师专业开展情况。本课题研究旨在推进新课堂改革，同时也在抑制新课程背景下的课堂教学的形式化，构建真实、互动、参与、合作的新型课堂教学，使语言的学习过程成为学生积极的情感态度，主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。三、研究对象：全校三至六年级学生六、实施步骤08.9-09.1完成大面积调查英语课堂教学现状，分析课堂教学的有效性特征，完成调查报告，确立课题研究方案，并建构初步课堂教学模式09.3-09.7组织骨干教师成员进展培训，提出组织管理，科研的具体任务.立足课堂，认真实践。通过集体备课讨论、研讨课、经历交流座谈会、质量分析等形式，探寻一系列合理、科学的课堂操作程序与实施策略，撰写阶段并在试验中修改完善模式2009.9-2010.12，继续修改完善课堂模式提高英语课堂教学有效性研究；确立模式阶段。2011.1总结研究成果。七、研究成果初步成果：(一)课前研讨形成共案1、 有效的日常备课。在附小的日常教学中，学科组长要组织本组教师针对每一节教学内容都要进展课前研讨，做到缺一位教师不研讨，同年级同学科教师必须在每节课授课前自己理清教学思路，找准教学目标与重难点，然后共同进展详细的研讨，互相交流，并且再次共同重新确定授课目标及授课过程，特别要重点研讨情景的创设、操练的方法、指导学生的学法等，表达师生双边活动，要把学习的主动权交给学生，每位教师根据所带班级学生情况及授课内容补充研讨意见确定个性教案。并且共同确定本节课所布置的作业作业的设计要有目的性、针对性，要科学、合理、不机械，不重复，分量适当，难度适宜，必要时根据学生情况布置分层作业。2、 有效的集体备课。同年级同学科教师每月进展一次集体备课，形成书面材料。 每月集体研讨的课型不同，英语有单词教学课、对话课、阅读课、复习课、英语写作课。 集体备课程序：按照时间安排表每位教师要提前进展熟悉教材、挖掘教材，写出自己的根本思路，重点是解决本节重点、难点的方法和问题的设计等，表达双边活动进展交流研讨，达成共识其他教师复述思路作课，听课其他教师弥补缺乏，进展作课评课反思成果。 集体备课，既充分发挥了教师集体和个人的智慧，又表达了同伴互助、资源共创、信息共享的新课程理念，有利于形成校本教研的浓厚气氛，有利于教师的专业成长，有利于提高课堂教学质量。进而提高教师解读课标，研读教材，读懂学生的能力。二 有效研读文本 对小学英语教材的深刻理解，全面把握是上好课的根底。教学设计的成效如何，完全取决于教师对教材的理解，对学生情况的了解。这就要求我们的备课不仅仅是备教材，还要备学生，更要注重课堂教学的预设与生成现象。备课时，教师要明确该教材在整个体系中的作用、地位；明确重点、难点及本节知识点，全面把握，整体了解。我们实行“课前集体研讨形成共案教师授课、同年级教师听课课后口头反思调整方案其他教师上课课后书面反思的教学流程。三 有效的教学目标教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。所以，我认为准确确定一节英语课的教学目标并加以完成是一节课有效的第一标准。教师在教学中要表达有效性，首先在这节课中设计知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标是否准确。其次，设计的教学目标是否关注了学生。教学目标的的设定一定要符合了学生的认知特点，将所学的内容生活化，放在特定的情景中学习学生会乐于承受，易于承受你只有设计了关注学生的目标而不是关注知识的目标，才能有效。四有效教学过程有效教学模式有效教学课堂要求教师在教学中以学定教，有效选择教学方式，比方教师在上对话课?My class room?这节课时，没有按教材中的情景呈现，而是设置了真实的情景，师看着自己的教室呈现出对话的主句型Hello,everyone.I have a new classroom.然后让学生模仿教师看着自己的教室同桌进展对话，让对话内容变成真实的情景交流，学生乐于承受，易于承受，教学过程中还注重引导学生选择有效的学习方法，比方趣味操练，小组合作交流对话等提升了课堂教学的有效性，于是我们在教学实践中初步建构出一套行之有效的教学模式。单词教学模式，对话教学模式，阅读教学模式，写作模式，复习课模式比方Lets learne的教学模式根本框架：课前活动新知呈现学习新知指导认读-趣味操练综合运用趣味小结1、课前活动：包括课前三分钟演讲和课前热身活动1、课前三分钟演讲演讲内容 ：为上节课学过的对话，学生进展灵活运用演讲要求：a、要求主持人一名，主持自然大方从开场到最后一律运用英语，演讲者可以是一到三名，还有为他们点评的学生一到两名，点评者要从演讲的内容，语音语貌，表达流畅，感情丰富等方面进展点评，适当运用英语。b、主持人和演讲者按座位顺序轮流进展这项活动的设置充分让学生将对话和表演结合起来使情景更加生动活泼，从而在演讲对话交流中建立了语感，锻炼了表达，从不同程度上提高了学生语言的综合运用能力和表现力，给学生学习英语能更好的运用英语建立了很好的平台.(2)、热身活动：包括歌曲热身和复习热身。低年级常用歌曲歌谣法、游戏方法。全身运动反响法TPR而高年级常运用交际表演式、竞赛法、谈话交流法等热身运动让学生们能从中集中精神，把注意力集中到课堂上。同时，热身活动的内容也将为本节课的主要学习的内容作一铺垫。它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，及新知识的探求、运用作了准备。 既能吸引学生的注意力，又能激发起学生内在的求知欲，为新知识的学习做引子、做铺垫，为整堂课的和谐自然开展定下基调。3、 学习新知、新知呈现：教师一般运用图片、实物或情景呈现新知依次引出，逐个学习逐个操练并规*板书在四线格内 可采用图片、动作、实物、表情等方式导入，注意归类联系、按序导入。教师创设简单明了的情景，在情景中教学，同时注意示*单词的发音。在这一步骤中，学生静听单词发音，看动作或图片，在听清听准后模仿，跟读，并联系已学的相关句子进展知识迁移进一步感知理解。单词呈现时语言要简洁易懂。2、指导认读：渗透音标认读，多音节单词渗透识记方法的指导3听录音跟读第一遍听音，第二遍跟读4自主识记单词：让学生运用自己喜欢的方式认读。拼读、记忆35分钟。这一环节的设计是为了培养学生的自主学习能力，让学生在当堂将所学单词内化，提高课堂有效性，减轻学生课下负担(5)趣味操练并稳固：通过游戏，开火车连单词，单词造句比赛，拼读比赛等方法让学生在激趣的气氛中掌握单词、运用单词，而且通过开火车操练到达了面向全体，关注个体的目的4、综合运用：学单词是为了用单词，所以这个环节是学生综合能力的表达。在操作时一般有如下环节：1师创设真实的语境用上本节课所学单词和以前学过的句型和学生对话起到引导示*的作用2同桌合作进展交流对话让每个同学都会运用3分组汇报表演比赛这个环节可分层要求，学困生可造一句，优秀学生可以说一段5、趣味小结：将本课所学内容融合在歌谣或歌曲中完毕本课。单词教学在试验的两年来， 经过研讨备课讲课反思又研讨不断的实践，总结，于是建构成以上的可操作的有效性教学模式。五有效地教学反思教学反思 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践， 作为认识对象进展全面而深入的冷静思考和总结，就是研究如何教，如何学，并在教中学，在学中教。1、课后口头反思及时。同年级同学科每位教师在课后必须共同反思自己在授课过程中的成功之处或缺乏之处或一节课下来，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。2、每节课后进展书面反思。反思内容可简短精炼，针对性强。3、每单元一次教后反思。 单元反思做到：一、每个教师随时将课堂教学精彩片断，学生精彩发言以及课堂教学案例记录下来，在教研活动中一起交流。二、理论性东西可以少写，尽量用描述性的语言，把问题或闪光的东西记录下来，这能够及时地有针对性的发现自己的长短处，长期积累就会提高教学质量。三、在思想上，能表达新课程的理念，观点和要求；在内容上，一事一议，一得一记，有感而发，求真务实，能真实反映自己在实验新课程课堂中的思考、发现、感悟、体会或困惑；在文体上，可以是教后记，教育随想，情景记录，案例分析，问题争鸣等；在篇幅上，有感则长，无感则短，长短不拘，一有所得，及时记下，以记促思，以思促教；在时间上，做到记录及时，目的在于使后记成为教案的延伸和有效补充。奖。2、实践成果1. 建立了融洽的师生关系，创立了有效的学习气氛： 融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，教师在主观上作积极的努力。做学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心*，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于鼓励他们。在英语课堂教学中，当所面对的学生的英语程度参差不齐，要尊重学生的思想，不挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其慎重，没有放弃对他们的努力。努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“，一概否认，而是把正确的局部划出来，写上表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还经常让他们有表现的时机，哪怕是点滴的进步都加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们把教师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发了继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创立出有效性的学习气氛。2、激发了学生的学习兴趣，保持了有效的主动学习：兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活泼课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。教师们在教学中充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就乐于承受它，变“苦学为“乐学。外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都积极采用。 有这样几个学生，其他功课都很好，唯独英语差得让人无法面对，对他们，对教师和班级来说都是损失。是智力问题还是别的原因.经过仔细的观察，*教师发现他们对英语学习毫无兴趣，对自己缺乏信心。如何才能让他们树立自信心，提高他们的英语成绩.*决定先从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，*有意识的让他们参加到教学活动中来，让答复一些简单的问题；对话操练中担当一些简单的角色；起先，他们有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，*不放弃对他们的努力，*相信只要多给他们创造时机，并毫不吝啬的对他们的进步进展表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们的参加让他们组获得了成功，组员的鼓掌和教师的表扬，*欣喜的发现他们的眼中有教师所期盼的东西成功的喜悦感。自此，他们在课堂上开场变得主动了，答复积极了，作业认真了，也会问为什么，成绩也明显的进步了。他们开场对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们不再排斥英语，他们开场热爱它了。3转变了教师的教学理念，提高了有效的能力开展：要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主开展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐开展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质开展要求的高素质人才。新课程标准要求下的课堂教学实践要表达学生的主体性。让学生自主实践、自我开展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的*性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面开展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。在课堂教学中，教师们紧紧抓住“善导、“激趣、“引思、“精讲这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，把以“教为重心逐渐转移到以学生的“学为重心。注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，培养自主学习的习惯，真正到达让学生“自求得之的目的。因此提高了学习效率。4.关注细节，提高了课堂的有效性(1)注重学生的个体差异，进展小组活动分层教学；(2)在千变万化的课堂教学中，善于倾听，敏锐发现，灵活把握生成细节，把细节作为教学资源来开发，妥善地处理好；(3)从教师的行为习惯入手来培养学生良好的学习习惯。包括：能声音洪亮的、完整的有感情的表达习惯、倾听习惯、合作习惯、交流习惯和书写习惯等(4)用适度的评价包括教师恰当优美的的肢体语言，面部表情，眼神，富有鼓励性的语言等来激活课堂气氛，激发学生的学习热情，优化课堂教学效果。5注重各环节之间的过度自然、紧凑，不重复啰嗦来提高学生的注意力从而提高课堂的有效性教师的成长：教师获奖情况：*晓梅教师在2009年度在参加呼和浩特市学科带头人大赛中被评为市级学科带头人，她的说课也受到专家的好评。2009年度在*自治区组织的英语教学设计大赛中我校两位参与试验的教师被评为一等奖三成果数据统计：1、三到六年级在2008-2010年度参加全国英语竞赛获奖数据统计所获奖项2、20082010年度全旗英语调研考试成绩统计定期组织英语课堂教学研讨会2、定期组织汇报课、 研讨课、观摩课3、撰写教学经历论文4、定期组织英语教师根本功大赛八、课题研究的组织机构和人员分工课题负责人：白洁课题组组长 ： 杜贺春课题组副组长：*晓梅课题研究小组成员：全校英语教师。九、保证措施1、人员保证：领导重视，校长亲自参与并负责协调、组织并指导工作，本课题组选用教学工作认真，对待教学工作能够任劳任怨的英语教师承担此次课题研究任务。2、时间保证：建立定期学习制度和定期研讨制度，每月组织课题组成员学习教育理论，积极探讨课题研究中与到的问题3、奖励措施：每学期评选出优秀科研工作者，并给予一定的奖励4、经费保证：学校领导对开展该课题的实践研究非常重视，提供一切资金保障，确保课题顺利进展。 课题组负责人：白洁2010年10月10日. z