2019-2020高中语文 第二单元 第4课 诗经两首精练（含解析）新人教版必修2

诗经两首一、基础知识1下列句中加点字的解释，不正确的一项是()A以尔车来，以我贿迁贿：财物B于嗟女兮，无与士耽 耽：沉溺C我戍未定，靡使归聘 聘：问D忧心孔疚，我行不来 疚：内疚答案D解析“疚”的意思是“痛苦”。2下列每组句子中加点的字意义和用法相同的一项是()A将子无怒，秋以为期乘彼垝垣，以望复关B士也罔极，二三其德信誓旦旦，不思其反C既见复关，载笑载言戎车既驾，四牡业业D桑之未落，其叶沃若总角之宴，言笑晏晏答案C解析C“既”，都是“已经”的意思，指动作已经完成。A.“以”，介词，把；连词，表目的，用来。B.“其”，都是代词，他的，作定语；他，作“反”的主语。D.“之”，助词，用在主谓之间，取消句子独立性；助词，的。3下列句中加点的词，古今意思不相同的一项是()A岂敢定居？一月三捷 B言既遂矣，至于暴矣C昔我往矣，杨柳依依 D我心伤悲，莫知我哀答案B解析“至于”，现代汉语中是表示达到某种程度或表示另提一事；这里的意思是“就”，表顺承关系。4下列句子中，加点词属于名词活用作动词的一项是()A其黄而陨 B二三其德C岂不日戒 D雨雪霏霏答案D解析D雨：名词活用作动词，下。A.黄：形容词活用作动词，变黄。B.二三：数词活用作动词，有时二，有时三。意思是反复无常，感情不专一。C.日：名词活用作状语，每天。5下列有关文学常识的表述，不正确的一项是()A诗经是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。B诗经分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又叫“国风”，大都是劳动人民创作的歌谣；“雅”分为“大雅”“小雅”，多为周天子及诸侯们祭祀时的乐歌；“颂”大多为周代宫廷乐曲歌辞。C诗经反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”，其创作风格基本上是现实主义的。D诗经中句式以四言为主，普遍采用赋、比、兴的表现手法，重章叠句是其章法上的重要特征。答案B解析应该是“雅”大多为周代宫廷乐曲歌辞，“颂”多为周天子及诸侯们祭祀时的乐歌。6补写出下列句子中的空缺部分。(1)氓中表现女主人公日夜操劳，勤奋不已的诗句是：“，。”(2)氓结尾“，”两句表现了女主人公对负心丈夫不再存有想法，对婚姻果断作了结的刚强性格。(3)采薇中写战场上将帅在车上指挥，士兵以车作掩护的诗句是：“，。”答案(1)夙兴夜寐靡有朝矣(2)反是不思亦已焉哉(3)君子所依小人所腓二、类文阅读阅读下面的古诗，完成78题。风雨风雨凄凄，鸡鸣喈喈。既见君子，云胡不夷？风雨潇潇，鸡鸣胶胶。既见君子，云胡不瘳？风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？注选自诗经郑风。喈喈(ji)：鸡叫的声音。夷：平，指内心平静。胶胶：鸡叫声。瘳(chu)：病愈，指心情好。7下面对这首诗的赏析，不正确的一项是()A全诗三章。第一章从感觉寒意写风雨；第二章从听觉来写风雨；第三章视觉、听觉一齐感受风雨之苦，渴盼之苦。B每章首二句，都以风雨、鸡鸣起兴，这些兼有赋景意味的兴句，重笔描绘出一幅寒冷阴暗、鸡声四起的背景。C诗篇的结构是单纯的，三章叠咏；诗人的易词写景却是讲究的，它细腻地表现出了人的不同感受。D本诗的景物描写，以哀景写哀情，衬托出女子等到丈夫后的喜悦之情。答案D解析D景物描写应是以哀景写乐情，反衬出女子等到丈夫后的喜悦之情。8诗人在三章中是如何表现主人公情感变化的？答： 答案诗中变换使用了三个表示心理状态的动词“夷”“瘳”“喜”。由“夷”，内心平静，到“瘳”，心情马上好转，再到“喜”，惊喜若狂，表现了思妇见到丈夫后的复杂情感变化过程。解析这是一首情景描述诗，在一个风雨飘摇，天气很不好的日子里，一个人的心情自然是不太好的，尤其是在这种日子里怀念亲人，心情很难好起来。但诗人没有描写不好的心情，而是通过她朝思暮想的丈夫突然的出现，描写了她惊喜的心情。透过惊喜，我们可以感受到她平时相思的忧愁和痛苦。使人难过的天气没有变化，而她的心情却有了根本的转变。这种艺术手法，具有强烈的艺术效果，能引起读者的共鸣。白话诗歌风吹雨打多凄凄，雄鸡啼叫声不息。既已见到意中人，心中怎能再平静！风吹雨打多潇潇，雄鸡啼叫声不已。既已见到意中人，心病怎能不痊愈！风吹雨打天地昏，雄鸡啼叫声不止。既已见到意中人，心中怎能不欢喜！阅读下面的诗歌，完成910题。四牡诗经小雅四牡，周道倭迟。岂不怀归？王事靡盬，我心伤悲。四牡，啴啴骆马。岂不怀归？王事靡盬，不遑启处。翩翩者，载飞载止。集于苞栩，王事靡盬，不遑将父。翩翩者，载飞载下。集于苞杞，王事靡盬，不遑将母。驾彼四骆，载骤骎骎。岂不怀归？是用作歌，将母来谂。注(fi)：马行走不停的样子。倭迟：道路迂回遥远的样子。啴啴(tn)：喘息的样子。骆：黑鬃的白马。(zhu)：一种短尾的鸟，又名夫不，即斑鸠，鹁鸪。俞樾群经平议毛诗：“夫不乃孝鸟，其载飞载下，或以恋其父母使然。”苞：茂密。栩(y)：柞树。杞：灌木，即枸杞树。骎骎(qn)：马快速奔跑的样子。谂(shn)：思念。9对四牡一诗赏析不恰当的两项是()A这首诗的首章为全诗定下了基调，在“王事靡盬”与“岂不怀归”一对矛盾中展现了人物“我心伤悲”的感情世界。B全诗有三章写到马，马是诗中主人公出行的唯一陪伴；有两章写到鹁鸪鸟，是诗人行途所见。写景随意而又自然。C马儿气喘吁吁地在迂回遥远的周道上奔跑是缘于“王事靡盬”，“我”的“伤悲”和“不遑启处”也是因为“王事靡盬”。D鹁鸪鸟自由自在地上下翻飞和随意栖止，与“我”和“我”的马儿不停奔波形成对比，增加了“我”对故乡和亲人的思念之情。E“将母来谂”是全诗的关键句，本句揭示出诗人“怀归”和“伤悲”的根本原因，也表现了连年战争给百姓带来的苦难。答案BE解析B项，“写景随意而又自然”不当，这是诗人精心筛选出的能表达自己情感的一个意象。通过注可知，鹁鸪是一种孝鸟，诗人有意择取以表达对父母的忆恋。E项，从原诗看不出“王事”是指“连年战争”。“将母来谂”意思是寄托“我”对母亲深深的怀想，篇末揭示主旨，道出“我”不能尽孝的悲哀。10这首诗采用了哪些表现手法？请举例并加以简要分析。答： 答案全诗五章，基本上都采用“赋”的手法。铺陈了“我”的伤悲和“怀归”之情。除采用“赋”的表现手法之外，诗人还借景抒情，用鹁鸪鸟的自由自在与“我”的奔波劳顿形成对比，加深了“我”对故乡亲人的思念。解析诗经常用的表现手法是“赋”“比”“兴”，在这首诗中也可以略见一斑，全诗共五章，每章五句，交互使用赋和兴两种手法，叙其事，抒其情，写诗人的所见所想，表达了奔波在外的辛劳和不能在父母身边奉养的遗憾。此外还用鹁鸪鸟与“我”和“我”的马儿对比。选取两点，结合诗歌的内容分析即可，参照氓采薇分析赋兴手法。白话诗歌四匹马儿跑得慌，大路弯曲远又长。难道不想回家乡？王家差事没个完，我的心里多悲伤。四匹马儿快如飞，黑鬃白马直喘气。难道不想回家去？王家差事没个完，哪有闲暇得休息。鹁鸪鸟儿翩翩飞，时上时下任翱翔，落在丛生柞树上。王家差事没个完，老父无暇来奉养。鹁鸪鸟儿翩翩飞，时而飞来时而止，落在丛生杞树枝。王家差事没个完，老母无暇来侍奉。四匹白马驾车行，马儿快快奔前方。难道不想回家乡？因此作了这首歌，深深怀念老亲娘。三、语言表达11根据语境，请写出依次填入下面语段中横线处的句子的顺序。诗经是中华民族永恒的精神故乡，；但诗经的传唱，使原本遥远的地域变得可以想象，可以亲切地感知，因此说，。这当然不利于人们建立地理意义上“天下”的概念春秋战国时期乃至更早，诗经就为凝聚我们的民族精神起到了不可估量的作用在当时，由于相距遥远，交通不便，普通人的旅行范围都是非常有限的诗经在当时各国之间，缔造了宝贵的文化亲缘齐国的海、宋国的河、秦晋的高山，他乡丰富的物产、奇异的风情，都因诗经的描绘而进入人们视野答： 答案解析由时间的逻辑关系“春秋战国时期乃至更早”及“在当时”可知，是连在一起的；由“但”的转折，可确定其前应选句，其后宜填句，且与句衔接紧密；最后一个横线处的句子，是对“但”后内容进行小结的句子，故选。12学校组织“诵诗经，品经典”活动。请为这一活动写一则宣传语。要求：体现活动主题；语言表达简明、连贯；不超过20字。答： 答案(示例)聆听诗风神韵，感受文化芬芳。解析本题考查语言表达的综合能力。题目要求为“诵诗经，品经典”活动拟写宣传语，具体解答时，可以围绕活动的主题，以整齐的语言形式拟写富有感染力的宣传语，以达到宣传的目的。13采薇最后一章“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！”将征人昔时出征风光与归时景象做了对比描写，情景交融，被推为千古名句。请描写诗中征人归家时的情景。要求：(1)符合原诗诗意，侧重心理描写。(2)使用第一人称和比喻修辞手法。(3)200字左右。答： 答案(示例)想当年我出征的时候，杨柳婀娜多姿，柔美的枝条拂过我的衣袖，仿佛是父母兄弟的手要留住我的脚步。现在我回来了，大雪如飞絮般飘飘洒洒，纷纷扬扬。道路泥泞难行，我又渴又饿。看那远处渐渐清晰的村庄轮廓，那就是我魂牵梦绕的故乡啊。生我养我的父母，你们是否也在望眼欲穿，一日日一夜夜盼望我的归来？我九死一生，满身伤痕孤独地回来了，而和我同乡的战友却埋骨他乡。多年的征程就像这脚下难行的路，多少辛苦，多少悲伤啊，有谁知道我的哀痛呢？写作提示注意审清题意，“侧重心理描写”“第一人称和比喻”“200字左右”，根据题干“将征人来时风光与归时景象做了对比描写”的提示，将诗句中景物生动描写，但不可过多展开，要将“我”归来时的心理描写作为重点，这要根据全诗内容、主题来合理想象。6