一元一次不等式教学设计（第3课时更新）

一元一次不等式教学设计（第3课时）象州县中平中学数学组一、内容和内容解析(一)内容利用一元一次不等式解决有不等关系的实际问题。（二）内容解析不等关系和相等关系都是客观世界中量与量之间最基本的数学关系。因此，不等式与方程一样，都是解决数学问题的重要工具，在数学研究和解决实际问题中起到同样的作用。本节重点是利用不等式来描述和刻画现实世界中的不等关系。本节内容的关键是从实际问题中抽象出数量关系，并通过数量关系的分析，找出其中的不等关系，引导学生完成抽象过程（从实际问题到数学问题），建立数学模型（列出不等式）进行讨论求解，再将数学问题转化为实际问题进行解答。本节课的教学重点：分析实际问题中的不等关系列出一元一次不等式。二、目标和目标的解析(一)目标能从实际问题中抽象出数学问题，根据数量关系建立一元一次不等式进行求解，体会数学建模的思想。（二）目标解析达到目标的标志是：学生能在原有知识的基础上学习建立一元一次不等式的数学模型解决实际问题，一是抽象，即从实际问题到数学问题，找出数量关系，明确数量中的不等关系；二是建立一元一次不等式的数学模型，把实际问题转化进行求解，在此过程中，学生能够继续积累利用一元一次不等式解决实际问题的经验。三、教学问题诊断分析通过前面的学习，学生已掌握一元一次不等式的解法，作为七年级学生对于用不等关系立数学模型来解决数学问题，容易出现的认知困难主要是：如何从实际问题出发，抽象出隐含在实际问题中的数量关系，找出数量关系中的不等关系，列出一元一次不等式；在解决此类实际问题时，需要分类讨论的思想。本节课的教学难点为：如何从实际问题抽象出隐含在实际问题中的数量关系，找出数量关系中的不等关系，列出一元一次不等式进行求解。四、教学过程设计老师引出本节课的内容：前面我们结合实际问题，讨论了如何列一元一次不等式，还学习了解一元一次不等式的方法。本节我们将进一步探究如何用一元一次不等式解决生活中的一些实际问题，在现实生活中我们天天面临着各种选择，今天我们来讨论生活中最常见的购物问题。、 问题探究甲、乙两商场以同样的价格出售同样的商品，并且又各自推出不同的优惠方案：在甲商场累计购物超过100元后，超出100元的部分按90%收费；在乙商场累计购物超过50元后，超出50元的部分按95%收费，顾客到哪家商场购物花费少？问题1你是如何理解题意的？师生活动：学生先独立思考，理解题意，然后自由发表自己的观点。设计意图：设置此问，为了使学生能够主动地思考问题。问题2如果购物款累计到x元，你能用的式子来分别表示顾客在两家商场花费的钱吗？师生活动：学生回答，教师不断引导并完善。设计意图：让学生在列式子的时候发现，由于优惠起点不同，需要进行分类讨论，每种情况有各自对应的式子。问题3你能清楚直观地表示出上述问题吗？师生活动：引导学生利用表格形式表示出来，并让学生在黑板上绘制表格。设购物款累计达到x元购物款在甲商场花费在乙商场花费设计意图：让学生自己寻找方法，呈现所表达的意思，培养学生的思维能力。问题4给能从表格中出哪家商场花费少吗？师生活动：学生探究、交流，补全表格。购物款在甲商场花费在乙商场花费比较0X50XX一样50x100X50+0.95(X-50)乙商场X100100+0.9(x-100)50+0.95(X-50)？师生共同分析讨论，发现：（1）如果累计购物不超过50元，则在两家商场购物花费是一样的；（2）如果累计购物超过50元但不超过100元，则在乙家商场购物花费少。 设计意图：根据表格比较出当购物不超过100元时，到哪家商场购物花费少。问题5如果累计购物超过100元，在两家商场购物花费的情况如何？师生活动：在学生充分发表意见的基础上，师生共同归纳出当购物100元时，需要分三种情况起先讨论：（1） 什么情况下，到甲商场购物花费少？（2） 什么情况下，到乙商场购物花费少？（3） 什么情况下，到两家商场购物花费一样？学生分小组讨论、交流，老师指导，学生自己总结： 当x100时，若在甲商场购物花费少，则100+0.9（x-100）50+0.95（x-50）， 解得x150：若在乙商场花费少，则100+0.9（x-100）50+0.95（x-50），解得X150；若在两家商场花费一样，则100+0.9（x-100）=50+0.95（x-50），解得X=150。这就是说当累计购物超过150元是，在甲商场购物花费少，而积累购物超过100元但不超过150元时，在乙商场购物花费少，积累购物刚好是150元时，在乙商场购物花费少，积累购物刚好是150元时，在两家购物花费一样。老师在黑板上完善表格。购物款甲商场乙商场比较0X50xx一样50x100x50+0.95(X-50)乙商场X100100X150甲商场设计意图：学生从实际问题中抽象出数学问题，找出数量关系中的不等关系，用不等式去解决实际问题，让学生体会建立不等式模型的过程。老师及时给以引导、归纳和总结，展现完整的解答过程，培养学生有箅地思考和表达的习惯。问题6 你能综合上面分析，给出一个合理化的消费方案吗？师生活动：学生回答：购物不超过50元和刚好是150元，在两家商场购物，花费没有区别；超过50元而不到150元时，在乙商场购物花费少；超过150元后，在甲商场购物花费少。设计意图：学生能够将数学问题的解转化为实际问题的解。 2归纳总结老师与学生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题：（1）利用不等式来解决实际问题的步骤是什么？（2）用一元一次不等式解决实际问题时，最关键是哪一步？（3）用不等式解决实际问题与用方程解决实际问题，有什么相同和不同之处？设计意图：通过问题归纳，总结本节课所学内容。3、布置作业周末老师组织全班同学参观蜡像馆，蜡像馆的门票是每人20元，60人以上（含60人）可按团体标购买，八折优惠。若全班共50名师生去参观，如何购买，花费最少呢？若人数少于60人时，多少人买60人的团体票比买普通票花费少呢？设计意图：让学生再次练习，由实际问题中的不等关系列出不等式，建立数学模型，解不等式得到实际问题答案，加深印象。教科书习题9.2第7，8，9题。 五、目标检测1小颖准备用21元买笔和笔记本。已知每支笔3元，每个笔记本2.2元。她买了2个笔记本，请你帮她算一算，她还可以买几支笔？设计意图：本题主要考查学生建立一元一次不等式模型解决实际问题的能力。2某通讯公司升级了两种通讯业务：“A业务”使用者先缴15元月租费，然后每通话1分，付话费0.2元；“B业务”不缴月租费，每通话1分，付话费0.3元。你觉得选哪种业务更优惠？设计意图：本题主要考查学生建立一元一次不等式模型解决实际问题的能力。 3