画家和牧童说课稿及教学反思-于小雨

画家和牧童说课及教学反思今天执教的画家和牧童是二年级下册第六单元第一篇课文。主要讲述的是唐朝著名画家戴嵩虚心接受小牧童意见的故事。课文以引人入胜的情节和充满童真的语言渗透了谦虚、从善如流和勇敢的优秀品质。作为一个单元的第一篇课文它具有独特的地位。在教学中，每个单元开始，我都要通过画知识树的方法引领学生对本单元的文章做了笼统的认识。这样就给学生一个整体的信息本单元的学习主题是向他人学习优秀品质。在学生对于品质这个概念有了一个模糊认识的基础上，再进行第二课时的朗读感悟，学生在理解上就有了一定的梯度。本堂课我秉承着我校小班化教学模式下的体验教育的教学特色和“三带”“六要”的课堂要求来进行教学设计，目的就是把学习的主动性交给学生，让学生通过自主学习，快乐体验来达到本堂课的教学目标。下面我就来谈谈我这堂课的几点收获：1、小组合作式自主学习，体现了学生的主体地位我们学校的“体验教育”， 在课堂上要求让学生自主去思考、去表述、去观察、去实验、去发现问题，让学生在参与中深刻体验成功、合作、挑战，培养学生主动参与的积极性。在本课的教学设计中我将前四个自然段作为学习的重点，本着让学生自己去阅读、去感悟、去思考、去表达这样一个目的，以“画一画，说一说、读一读”的模式引导学生通过小组合作式自主学习。通过学生品读，基本能感悟到戴嵩画技高超，接下来就是让学生在自读、自悟的前提下，完整、清楚地表述自己的观点，并在理解的基础上读出感情。但是，在这个环节中，因为我有些急于求成，所以，有些话明明学生能说出来，但是我一着急就越俎代庖了。2、图文结合，创设情境，激发学生的情感体验。我在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。最后，我让孩子们以对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。3、注重对学生语文能力的培养（1）抓关键词句，进行语言文字训练低年级阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。所以对于关键词句教给学生要学会咬文嚼字，从而进行语言文字训练。例如：教学第一自然段时，当学生感受了戴嵩的著名后，我便抓住训练契机“一就”让学生感悟到这句话是说戴嵩真的很著名，他的画刚挂出来就很快吸引了很多人，体会到了这组关联词的作用；然后让学生读好这句话，听出著名。最后再让学生用上“一就”说话，这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。（2）采用多种形式进行朗读能力的训练。在整篇课文中，我采用了自由读文、点将读、默读、男女生分角色读、师生共读等方法。因为低年级的阅读教学就是要让学生充分地读。在朗读戴嵩画画一段时，通过学生品读，感悟了解到戴嵩画技高超，力求让学生在自读、自悟的前提下，在不同形式的读中，明白戴嵩画画既快又好，从而发自内心的读好商人、教书先生称赞的话。当学生读到一定程度上读不下去时，我采用了范读的方法，起到“推波助澜”的作用。当学生读的不是很到位时，我又用自己的评价教给学生方法，使学生读出了味道。（3）动手圈划，培养读书习惯低年级是培养学生阅读能力的起始阶段，抓好词句教学尤为重要。而动手圈圈划划就是一种记住好词好句，理解好词好句，运用好词好句的有效方法。在学习第三、四自然段中，有意识地引导学生发现并动笔圈划“夸赞、称赞、赞扬”等近义词，体会其意思、特点，在学习第二自然段时，让学生划出戴嵩画斗牛图情景的句子，这些都将“不动笔墨不读书”的思想贯穿于教学中，为培养学生养成边读边标记的阅读习惯打下基础。由于工作经验尚浅，教学中肯定还存在很多不足，例如，我的激励性语言运用不够灵活，希望各位教学上的前辈能不吝赐教，多提宝贵意见，给我的教学以指导和批评。