马海青教学设计《地球在“发低烧》.doc

地球在发“低烧” 苏教版九年义务教育品德与社会六年级下册苏州市相城区黄桥实验小学 马海青 （215132）一、教材简析地球在“发低烧”是苏教版品德与社会六年级下册第二单元地球生病了中的第一课。本课有四大板块组成，分别是“北极熊的忧虑”、“假如地球继续变暖”、“地球“发低烧”是谁的责任”、“行动起来，为地球“退烧”而努力”。本课借助地球“发烧”这一形象的提法，帮助学生了解人类的不当行为破坏了人类与自然界、地球之间本应具有的和谐关系。现在全球气候变暖，地球的“病”已经很重了。人类只有一个地球，我们必须反省自己的行为，从现在开始行动起来，节约能源，保护环境，保护我们赖以生存的地球。本课教学，我将整合教育资源，以“生本教育”理念来指导教学实践，引导学生在课前通过各种媒体搜集家乡以及整个地球因气候变化引起的生动案例以及“节能环保”的相关做法。我设想一课时完成本课教学任务。二、教学目标： 1、情感与态度：让学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识人类活动对环境变化所起的作用，培养热爱环境、关爱地球的情感。2、行为与习惯：帮助学生了解身边的节能、绿化等“小事”与环境保护的密切联系，让他们在日常生活中能够从现在做起，从自己做起，从身边的点滴小事做起的良好习惯。3、知识与技能：帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应的主要原因，引导学生人类哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。 三、重点难点： 知道全球气候变暖的事实，认识到气候变暖带来的严重后果。认识到二氧化碳增加是导致“温室效应”的主要原因。让学生认识到人类活动对环境变化所起的作用，我们每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。四、设计理念：品德与社会新课标指出：“让学生在探究和认识社会事实的过程中进行道德教育。”儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。本节课以现实生活为基础，通过活动使学生懂得地球“发低烧”的现状、原因、危害，初步培养学生绿化环境、保护地球的意识和习惯。五、教学活动：（一）、创设情境 引出地球“可爱”1、（出示图片）设问：你知道这是谁吗？杨利伟叔叔乘坐了（生接：“神州五号”飞船）进入了太空。他在太空与家人进行“天地对话”时说（媒体出示：“我看到咱们美丽的家了！”）设问：他说的“美丽的家”是指什么呢？（媒体出示：地球）这就是我们的家园，你觉得她怎么样呢？能来赞美赞美她吗？2、同学们喜欢她吗？你最喜欢地球上的什么呢？ 3、师言小结：地球是多么的美丽，多么迷人！在她的怀里有着这么多的孩子。世界上各个国家的人们都幸福地生活在地球妈妈的怀抱里！地球妈妈应该感到高兴，感到快乐！可是她一点都开心不起来，这到底是怎么回事情呢？让我们一起去听听她的心里话。（二）、倾听心声 了解地球“发烧”1、倾听地球妈妈的心里话。（媒体出示） 2、从地球妈妈的介绍中，你获得了什么信息呢？（地球在“发低烧”板书）、（地球发低烧是什么意思？全球气候变暖 ） 3、引导学生质疑：看了这个课题， 同学们会产生了哪些疑问？ 想了解哪些知识呢？ 生提问并相继板书：原因 危害 康复 【设计意图】： “杨利伟太空话语”、“地球妈妈的心里话”两大情景的创设，产生了鲜明的对比，试图通过形象的画面，拟人化的语言，让学生充分感受地球妈妈的美丽以及为地球妈妈生病而深感担忧。从而激发学生学习的兴趣和求知欲望， 使学生自然而快速地进入本课的学习。 （三）、合作学习 感受发烧“症状”1、今天这堂课我们就一起来探讨这些问题。在探究之前，老师想了解下，同学们，你们发过烧吗？你发烧有怎样的感受呢？2、自主学习那地球发烧，会出现怎样的情况呢？请同学们组建学习小组，自己来探究学习这个问题。媒体出示学习要求：（1）、阅读第34至35页的内容，找出地球发烧的症状。（2）、请各个小组选择你们最关注的1一2项内容，举例来谈一谈地球发烧带来的危害。3、交流学习地球发低烧出现了哪些症状呢？请各个小组交流学习收获。干旱土地沙漠化1、 生交流。2、 你能举个例子来说一说吗？。3、 老师也搜集到了相关的信息，我们一起去了解下。（媒体出示西南五省受灾情况）4、 看了这些数据和画面，你们内心有什么感受呢？想说些什么话呢？5、 师生互动小结：这残酷的现实都是由于“地球发低烧“引起的。1、 生交流。2、 同学们是否想过：土地沙漠化，又会带来什么现象的发生呢？（生交流）师言小结：看来土地沙漠化的危害也是非常大的。海平面上升冰架崩塌1、 生交流。2、 全球气候变暖为什么会引起海平面的上升呢？3、 海平面上升会带来哪些问题呢？4、 如果地球继续变暖，如果海平面继续上升，我们的家园会变的怎样呢？请同学们看（出示后天视频）5、 看到这一幕，你的心情怎样？（生交流）6、 师生互动小结1、 生交流。2、 举例说一说。3、 冰架崩塌会有怎样的后果发生？4、师生互动小结其他自然灾害频繁发生 1、 师言：地球发烧还会引起哪些自然灾害呢？课前，老师请同学们展开了调查，下面想请同学么来交流一下，让我们一起来分享你的调查成果。生交流师言总结：地球“发低烧”会引起好多的自然灾害，它的后果不堪设想，它的危害实在太大，它对人类以及地球上所有的生命都构成了非常大的威胁。【设计意图】：本环节的教学旨在引导学生以学习小组的形式结合生活实际自主探究地球发烧引发的各种各样的危害，充分地把学习的时空还给学生。在学生自主学习讨论的基础上，组织学生交流学习收获，并适时发挥媒体的作用，课堂上呈现出相关的集声音、图像、文字等多种信息于一体的信息，能极大限度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生充分认识全球气候变暖带来的危害，从而进一步激起他们探究地球为什么“发烧”，如何为她“退烧”的强烈愿望。教师则以指导者的身份引导学生体验、感受、感悟、实践，并且参与学习活动，成为学生的学习伙伴。（四）、诊断病因，探究发烧“责任”1、那地球为什么会发低烧的呢？是什么原因导致我们的地球妈妈发烧的呢？让我们一起去听听宇宙大夫是怎么说的？（媒体）2、从宇宙大夫的介绍中，你了解到了什么？（二氧化碳增加）板书3、二氧化碳和地球的发烧会有什么关系呢？它怎么会导致地球发低烧的呢？（读读文字联系温室效应示意图）4、师言小结并再质疑：地球中的二氧化碳过多了，超过了一定的浓度了，地球就会和我们人类一样“发低烧”。 学到这里，同学们有没有产生新的疑问呢？ 5、 大气中的二氧化碳怎么会过多的呢？（生交流）6、 让我们接着来听听“宇宙大夫”的 诊断情况。（媒体）（1）、设问：从宇宙大夫的介绍中，你又知道了什么呢？（生交流）（2）、你觉得地球发烧和我们人类的活动有关吗？（3）、我们人类的的哪些行为会增加大气中的二氧化碳呢？7、师言小结： 地球“发低烧”的原因找到了，看来我们人类具有不可推卸的责任。【设计意图】：品德与社会教学具有鲜明的情感色彩。发挥好它教学的情感效应，不仅能激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，而且对于提高教学质量也会产生积极的影响。这个环节就是要帮助学生认识“温室效应”产生的原因。这一知识比较抽象，对于小学六年级的学生而言，学习会有一定难度，会感觉枯燥乏味。为此，在教学中，我设计了“宇宙大夫”的形象，并联系“温室效应”示意图，深入浅出地帮助学生明白其中的道理。（五）、康复行动，让地球“退烧”1、老师想请同学们来当回小医生，请同学们以小组为单位一起商量商量，为地球妈妈康复开一剂处方，好吗？ 2、小组展开讨论，交流反馈。3、同学们，宇宙大夫啊，他也非常担心地球妈妈的病情，他也为地球妈妈的康复开了一剂处方，我们比较一下，看谁的医术更加高明。（媒体出示：宇宙大夫处方） 4、师言总结，延伸课外。同学们真了不起！和宇宙大夫一样“医术高明”，为地球妈妈的康复开出了一剂“良方”！老师建议，我们要将这些好的做法落实到行动中去，为地球妈妈的早日康复而努力！好吗？最后呢，老师布置一项综合实践活动。(媒体出示)【设计意图】：本教学环节试图引导学生在认识地球发烧危害，明晰地球发烧原因的基础上开展“名医大会诊”，积极地为地球妈妈的康复献计献策。通过小组讨论、开出良方，与“宇宙大夫”开的处方进行比较，激发学生热爱地球的情感，并将一些好的做法落实到行动之中。在实践活动的过程中，学生的角色发生了变化，此时他们不再是课堂上被动接受知识的接受者，而是活动的主人。附：板书设计 危害 干旱 海平面上升 地球在“发低烧 ” 原因 二氧化碳增加 康复 倡导低碳生活