愚公移山教学设计第二课时.doc

固镇三中集体备课专用稿纸主备人：孟凡强时间地点九年级办公室召集人 李强 课题16、愚公移山课时 第 2 课时（总第 课时）科任教师 授课时间 教学目标知识与能力：（1）讨论分析课文的内容（2）理解本文深刻的寓意。（3）理解“愚公”、“智叟“人物形象。4）理解本文的神话结尾。（5）分析本文的写作特色。过程与方法：自主学习、讨论交流、合作探究、当堂练习。情感态度价值观：学习愚公移山的精神，并把它运用到学习中去。 重难点重点：课文的主要内容及人物形象。本文的深刻寓意。难点：理解本文深刻的寓意以及本文的写作特色。 教学过程教学过程一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）1、创设激情，导入新课。2、出示学习目标。（1）讨论分析课文的内容（2）理解本文深刻的寓意。（3）理解“愚公”、“智叟“人物形象。（4）理解本文的神话结尾。（5）分析本文的写作特色。二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：（1）愚公决心移山要克服哪些困难？（2）对移山，妻子、智叟、孙子和“遗男”态度各怎样?（3）对待移山，愚公和智叟的分歧在什么地方?各用什么观点来看待移山这个问题? （4）.怎样理解课文的神话结尾？ (5)有人说愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人说愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢? （6）概括故事的寓意。（7）分析本文的写作特色。三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）1、愚公决心移山要克服哪些困难？2、对移山，妻子、智叟、孙子和“遗男”态度各怎样? 3、对待移山，愚公和智叟的分歧在什么地方?各用什么观点来看待移山这个问题? 4、.怎样理解课文的神话结尾？ 5、有人说愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人说愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢? 6、概括愚公及智叟的形象及其用意。明确：愚公是一个大智若愚的人，他有长远眼光，有坚强的毅力，思想坚定，有奉献精神。 智叟是一个自作聪明的老人，他轻视愚公，反对移山。他自以为是，傲慢、武断，目光短浅，知难而退，无所作为又信口开河、好为人师。 用意：作者反用其意，是带有明显讽刺意味的。愚公不愚，智叟不智，用智叟的“智”反衬愚公的“愚”，加重了对比色调，并增加了讽刺的色彩。7、概括故事的寓意。 明确：表现了我国古代劳动人民坚韧不拔的毅力和顽强改造大自然的精神。 8、分析本文的写作特色。 对比烘托手法的运用。完整生动的故事情节。语言简练得体。细节描写。 四、巩固新知，当堂训练（15分钟）1、 为下列红体字注音。 万仞（ ） 荷担（ ） 箕畚（ ）（ ） 孀妻（ ） 始龀（ ） 穷匮（ ） 智叟（ ） 雍南（ ）朔东（ ）2、将文言词“毕”“诸”“已”“易”填入下边的空白处，并说明它们的词义。争论不_ （ ） 移风_（ ）俗 诉_ （ ）法律 原形_ （ ）露 付_ （ ）实施 鞠躬尽瘁，死而后_ （ ）五、课外作业，拓展延伸（3分钟）1、什么是愚公精神？在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神？2、课后练习一、二、三。3、背诵课文。 讨论补充记录讨论补充记录板书设计十六、愚公移山我国古代劳动人民坚韧不拔的毅力和顽强改造大自然的精神。 对比烘托手法的运用。完整生动的故事情节。语言简练得体。细节描写。 教 学 反 思