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探讨农村初中英语写作教学的有效途径作者：佚名文章来源：本站原创点击数： 更新时间：2010-5-31 27 探讨农村初中英语写作教学的有效途径 以一个话题作文为例摘 要： 写作是英语教学的一个重要组成部分，本文提出在初中英语写作教学中，以话题学习为依托，运用词块学习策略，通过小组合作学习的方式，逐步提高初中生的英语写作水平，并结合教学实践，对此进行了探讨。关键词： 写作 话题 词块策略 小组合作英语写作在初中英语教学中占着重要的地位，在一定程度上可以说，谁突破了写作，谁就能有力地控制低分现象。很多初中学生写不好英语作文，有的不知该写什么，有的不知该怎样写，尤其对于农村学生来说，英语写作更象一道难于逾越的鸿沟。学生中普遍存在这种现象：写作时先用汉语想好句子，再用英语词汇拼凑出来。这种不符合语法，错误百出的“中文式英语”，根本不能表达意义。写作水平的提高，是一个循序渐进的过程，不纯粹由写作的数量及频度决定，其中离不开教师的有效指导，教师要帮助学生“学会写作”。在近年的教学中，笔者以话题教学为依托，运用词块学习策略，采用小组合作学习的方式，进行阶梯式的英语写作训练，逐步提高初中生的英语写作能力。实践证明，这是一条有效的途径。学生的知识主要来源于教材，教材是学生学习的根本，课文是信息的载体，所以一定要抓好课文教学，夯实英语写作的语言基础。Project English是以话题为中心编写的，教材体现了由易到难，从简单到复杂循序渐进的原则，有机地把语言技能、语言知识、情感态度和学习策略结合在一起。话题中的每一个section都包含大量的语料、丰富的词块，与写作密切联系，是作文素材和表达方式的模块和源泉。词块是语言使用者在语言输出和输入过程中频繁使用的，具有固定语义和结构，并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式（王佩娜，2008）。由于词块是语法、语义和语境的结合体，它们的意义是置于特定的语境中的，既受到语法结构的限制，又受到语义搭配的限制，具有较强的语用功能。词块可以说是语言的半成品，可以作为储存和输出的理想单位，即使是一些内部结构有所变化的框架，其变化也是非常有限的，比脱离语境单独记词汇更容易。学生使用时可以从记忆库中即取即用，比全部由自己遣词造句所需要的努力要小得多，犯错误的可能性也就大大减小，提高了语言使用的准确性和流畅性。词块就如建筑所用的预制板一样，我们只需选择合适的预制板就可以组装成理想的房子，学生写作文时只需提取相关词块，把自己要表达的内容代入即可，一个最直接的效应就是可以摆脱母语的思维定势，避免词汇的语域使用不当，不仅节约了构思时间，而且使其作文显得地道。在话题学习中，我充分发挥词块在各个语言层面中的作用，培养学生的词块意识，把词块作为词汇教学的最小单位，将词块学习与语言技能的学习结合起来。引导学生依托语境，对学习材料进行分析和识别，归纳、提取大量词块，分类积累各种语料，并按词块结构来完成语言知识的学习。学习理解生成语篇并不是对孤立的词和句子的学习，而是学习如何将这些语言的预制结构有机地结合起来，形成流利的适合交际的话语。学生在遇到相关的话题时，就可以准确、快速而系统地表达相关的内容。小组合作式写作符合新课程倡导的任务型教学模式。通过同伴合作、分享来完成写作任务，不仅增加了写作时的真实感，还可以调动学生的积极主动性。一方面，学生通过与他人交流，能促使他们多层次，多角度地分析问题和认识问题，提出解决问题的方法，使作文思路更加开阔，写作潜能得到最大程度的挖掘；另一方面，通过评判作文，发现作文中存在的问题，提出富有建设性的修改意见，使能力强的学生获得启迪，作文内容更加充实，也使基础薄弱的学生获得帮助，顺利完成写作任务。在这个过程中，教师精心设计任务，利用小组合作互助的优势，不同层次的学生相互讨论，取长补短，自主学习，使最后输出的语篇更完美，达到共同发展的目标。下面就以一个话题作文为例谈谈我的写作教学实践：学完仁爱英语八年级第一学期Unit 2，Topic 3之后，让学生以Health为题写一篇短文，要求如下：内容包括健康的意义，你对如何保持健康的看法，词数80个左右。1.教师给出相关话题，由于这个话题是学生刚刚在教材中学到的，又密切联系他们的生活，能唤起他们表达的欲望，在讨论和写作时他们似乎有好多话要说。2. 在讨论之前，首先让学生明确写作的任务和要求，围绕话题列出讨论框架：（1）What do you think of health?（2）How to keep healthy?3.学生按四至五人一小组，自由讨论，交流写作信息，收集有关素材。以上问题紧扣本话题的学习重点，都是学生所熟悉的。在交流中学生们打开思维的空间，积极发言，既活跃了气氛，又复习了语言知识。很快他们就能罗列出要点，提取出如下词块:（1）What do you think of health?good health is important than wealth. important to everyone（2） How to keep healthy?eating habitsenough food, the right kinds of food, go to school without breakfast, enough water more fruit and vegetables and less meat, a glass of milk and an egg a day, eat too much or too little, junk food sportsis necessary for health, do more exercise, build us up, stay safe when you are playing sports, happinesshappiness is important to our health, be happy to be healthy, you may feel sick if you are always unhappyothers keep the air fresh, change clothes often, brush teeth twice a day, wash our hands often and keep our bodies clean, keep away from bad habits, stay up late4.语言材料准备好了，现在就要打造文章的骨架，理清文章的脉络，安排好层次段落。然后，考虑怎样开头、结尾，铺设好过渡。5.学生自主写作，以词块为基础构建准确、流畅而地道的句子，丰富各段落的血肉，一气呵成，连缀成文。成篇的过程中注意对文章进行必要的润色，美化语言，增加语言的丰富性，使文字优美，行文流畅。这时候教师密切观察每个学生的进度，了解他们的困难和需求,以提供必要的指导和帮助。6.认真校读，查漏补缺，把好最后一关。学生要通读全文，认真核对，从大的方面看：一是整篇文章内容是否切合主题要求；二是段落内部的内容是否与段落主题相一致；三是句子衔接是否自然流畅。从小的方面看：人称、时态、数、单词拼写、句子时态、语态，主谓一致等是否正确。如发现问题，应及时改正。这样既能培养学生自我检查、自我修改的习惯和能力，又不会因上交的作文出现许多错误而丧失自信。7. 小组成员围绕作文的要求逐项对习作进行讨论，互评互改，提高作文评改的针对性和有效性。这种方法产生了多层面的互动，学生不仅把一些典型的错误罗列出来，他们还可以从不同方面提出看法，为每一个学生提供了丰富的反馈信息，更容易为同伴接受。评改完毕，各小组摘录典型错误，教师投影病句，小组讨论修改，讨论结束，各小组由一名成员总结他们的修改意见（由于篇幅有限，这里不再列举）。学生在互评的过程中通过自主分析、发现和解决问题，在实践中进一步巩固了所学的语言知识，及时纠正了一些错误，提升了英语的表达能力，也体验了成功的快乐。8. 教师检查，进行必要的补充和评价。首先，抽取上中下水平的学生习作各一篇，当场利用多媒体投影仪，师生共同讨论和评价语言表达方面的优点或欠缺；思想内容、篇章结构方面的长处或不足；习作的整体流畅性或显著特色。让学生明白要点要齐全，重点要突出。教师在点评时，应保护学生自尊心，尽可能发现“闪光点”，多给予鼓励和表扬，让学生树立自信心，产生自我提升的内驱力。这里选评学生习作中的三篇：其一 HealthAs we know, good health is more important than wealth. We should eat more fruit and vegetables and less meat. A glass of milk and an egg a day can help make us strong. Potato chips are unhealthy, so we shouldnt eat them. We should exercise often to build up bodies. Staying up late is bad for our health. We should go to bed early and get up early. 这是一位英语基础相对较弱的同学写的，侧重要求最基本的写作基础知识，能覆盖所有主要内容，尽量不漏掉要点，其它方面不做苛求；其二 HealthEveryone who loves life hopes to be healthy. Good health is important to everyone. First，we need to have healthy eating habits. We should have the right kinds of food. Eat more fruit and vegetables. We mustnt drink sour milk. Have enough food. Dont go to school without breakfast. Then, doing enough exercise is good for our health. Next, we should keep happy every day. Its good for our health. We must avoid smoking and drinking. They are bad for our health. 这来自一个中等生，在上述基础上强调词块应用准确，语言表达通顺，连接自然；其三 HealthAs we know, good health is important than wealth. Everyone who loves life hopes to be healthy.What should we do to keep healthy? First, we should have good eating habits. We must have enough food. And we should have the right kinds of food. More fruit and vegetables and less meat make us strong. We must drink enough water every day. We shouldnt eat too much or too little. Also we had better keep away from junk food. Second, doing sports is necessary for our health. We need to do more exercise to build us up. Third, happiness is also important to our health. So be happy to be healthy. Finally, we should say no to bad habits. We must keep the air fresh all the time. We should wash our hands and change clothes often.I think well be healthy if we do like that. 这个学生写作能力较强，则主要突出其谋篇布局的能力，强调语篇的整体流畅性和语言的地道程度。然后，学生把小组评改过的习作誊写好上交，教师还要逐篇仔细检查，加些针对性、启发性、鼓励性的评语，为他们指点迷津，形成继续进步的动力。最后，选出优秀习作在学习园地中展示，实现更大范围的交流。结束语写作教学是一个长期的活动，需要有持之以恒的精神才可以达到它的实效性。在初中英语写作教学中，以话题为依托，围绕中心话题进行写作训练，所选材料符合学生的实际英语水平，具备时效性和趣味性，容易引发学生的共鸣。而词块来源于对话题的学习，学生唾手可得，词块学习策略能帮助学生有效地把输入的语言转化输出，学以致用，使作文显得结构框架完整，行文准确而地道，提高了写作的流畅性。将小组合作学习的方法引入写作教学，以师生互动、生生互动为取向，不同层面的学生在与同伴的思维碰撞中得到启迪，获得更多的作文信息和处理信息的手段，作文思路更开阔，内容更充实，使最后输出的语篇更完美。这样的写作就不会结构混乱，满篇“中国式英语”了。反过来，又促进了英语综合技能的提高，实现良性循环，是一条行之有效的教学途径。参考文献1教育部. 英语课程标准（实验稿）M. 2002. 北京：北京师范大学出版社.2马莉萍. 词块学：英语写作教学的好帮手 J新课程 2009.（10）61-623王碧翔. 词块学习策略与初中英语写作教学J. 中小学外语教学（中学篇）2009.（6）33-374殷志勇. 小组合作式写作教学的实践与思考J. 中小学外语教学（中学篇）2008.（8）33-37