培养初中生阅读古文及复习应考能力的实践研究.doc

附件3：诸暨市教育科学2009学年规划课题B类申报、评审表 课 题 名 称 培养初中生阅读古文及复习应考能力的实践研究 课 题 负 责 人 郭 丁 利 完 成 时 间 一年 成果形式 论文 单位及职务、职称 店口二中 中学二级 邮 编、地 址 311835 店口文昌路 联 系 电 话 13575575130 课员题的组有其关 它情成 况 姓 名课 题 内 分 工 工 作 单 位 职务或职称郭丁利负责人兼执笔人店口二中中学二级章丽娜调查问卷、数据统计店口二中中学二级张玲玲资料整理店口二中中学二级课题负责人所在单位意见单位盖章：负责人签名： 2009年9月6日教办意见单位盖章：负责人签名： 2009年9月6日市评审组意见单位盖章：负责人签名： 2009年 月 日（此表填写后连同B类方案一式一份报送市教科规划办）诸暨市教育科学2009学年规划课题（B类）申报方案课题名称：培养初中生阅读古文及复习应考能力的实践研究为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：古文阅读成为中考的重要部分，语文新课程标准对初中阶段的文言文教学有两个层面的目标要求：一是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“评价学生阅读古代诗歌词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。二是凭借文言文进行的人文素养（特别是文学素养）和文化传统教育，即“提高自己的欣赏品位和审美情趣”以及凭借古代诗文“丰富的人文内涵”“对学生精神领域”给予“深广的影响”，让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”。2009年浙江省初中生学业考试说明中关于“文言文阅读考试目标的说明”归纳为：1理解常用文言文词语的意义；2理解重要句、段的意思；3理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容；4初步鉴赏浅易的古诗词。2009年全省各地的中考语文卷，基本上围绕这些目标，分文言文阅读和古诗文赏析两块进行考查。其中，大部分地市的文言文阅读又分课内文言文和课外文言文两块，也有的地市考课内文言文和课外文言文比较阅读。然而普遍存在古文难懂的现象，究其原因，主要有：一、 古文其“古”1、讹缺。“讹缺”是古籍中普遍存在的现象。我国的书籍，从竹木到丝帛到纸张，从简篇到卷帙到册页，从口传手抄到刻板及活字印刷，数千百年，期间不知经过多少人的手，也不知经过多少次劫难，造成讹误、缺脱、错乱。2、古语与今语不同。即古今汉语存在的时代差别。语言是社会现象，是随着社会的发展而发展的，因而在语音、词汇、语法和文字方面，古今都不完全一致。在语音方面，古字读“伏”如“庖”，读“陈”如“田”，两字可以通用，所以古今语音变化很大。在词汇方面，古代一个字常常就是一个词，而现代汉语多数是双音词。就词义看，同一个概念，古今用词往往不同，同一个词的古今意义又往往存在差别。在语法方面，有时同一句话，用古今不同的语法规律来理解，意义可能大不一样。虚词的用法，古今的差别更为明显。3、风俗习惯、典章制度的变革使词语的意义发生变化。二、学生的原因现在的学生从小学一年级到五年级，几乎从来没有接触过古文，六年级时稍加接触，但没有深入学习。在现代社会中，人们也几乎不用古文进行日常交流，所以学生没有学习古文的习惯，而且古文本身艰涩难懂，让学生产生了畏惧心理，缺乏学习的兴趣。课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等，如：从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）：一、研究对象：以七年级学生为主，兼顾八、九年级学生二、研究目标：1、了解字的形体构造，读准字音。2、确切理解古文词义。根据对词义的理解正确划分文言语句的朗读节奏，掌握多义词、古今异义词等。3、掌握古文的用词特点和语法特点。如：实词的活用，虚词古今的殊异，以及古今句法的差别。4、有效地进行复习应考。七、八年级的学生能根据期末考试的要求，九年级的学生能根据中考的要求合理有效地进行复习，并养成自学的习惯，提高自学的能力。三、研究内容：1、识字与通读能力。（1）了解字的形体构造，即“识字”。汉字是一种表意文字，字形的构造一般可以表示这个字的本义或本义所属的意义范畴，因此，字形是我们了解字义的重要依据，分析字形有助于掌握字义。（2）读准字音。古代通常用常见的读音相同或相近的字去代替生僻的本字，称为“古音通假”，这种现象的研究及其在阅读中的运用，可以帮助我们疏通古书，确切理解文意，解决古书中的一些疑难。还要了解在古代的不同历史时期，表示同一意义的两个不同形体的同音字，即古今字。2、理解古文词义的能力。（1）了解朗读节奏。现代汉语的双音词，大多以古汉语单音词为词素构成，但由于古今词义的变化，古文中的单音词并不一定跟现代汉语中以它为词素的双音词相对应。也就是说，不要把古文中两个相邻的单音词当作现代汉语的一个双音词来理解，特别是当古文中相邻的两个单音词恰好是现代汉语的一个双音词的时候。如“卑鄙”、“地方”、“无论”等。（2）了解一词多义：用同一个词表示几个彼此相关的概念。如“兵”、“雨”等。（3）了解词义的古今。随着社会的发展，同一个词，在不同的时代，意义存在着不同程度的差别。3、 理解古文语法特点的能力。古文用词的特点：（1）实词的活用：名词用作动词，数词用作动词，名词用作状语，动词的使动用法和意动用法。（2）虚词古今的殊异。虚词有的是本字本义，有的是实词虚化，有的是同音假借来的，所以虚词用字分歧现象严重，如同一个范围副词“都”，可以写作“皆、悉、举、咸、佥”。用法相当灵活。一个虚词可以当现代汉语好几个虚词用，如“于”，相当于“在、到、给、比、被”；有的只是用来代替标点符号的；有时把几个虚词连在一起使用，如“藉弟令”三个同一意义的虚词连用。古今句法的差别：（1）古今不同的词序：定语后置、宾语前置、介词结构后置、数词放在名词后。（2）常见的词语省略：主语、动词谓语、宾语的省略，对举或并列句中相同词语的省略，假设复句中省去前面表假设条件的分句。（3）古文的固定句式：“何以为”、“不亦乎”、无乃乎“、得无乎”、“ 熟与”、“者，也”、“ 之谓”、“何之也”、“奈（如、若）何”。4、复习应考能力。（1）文言文的诵读和默写。重点篇目，要心中有数，记诵要准确。复习时对重点语句和表现中心的关键语句要准确把握，在记诵的同时多思考、多比较，加深对于文言词句、文本内容和人物形象的的理解、掌握，进一步加大学生们对于文言知识的积累和存储量，以检查自己的文言知识网络中的错漏之处。（2）文言文阅读问题的分析与探究。要学会判断出文言文的主要内容及作者蕴含在字里行间的情感方法。文章内容要点的归纳、文章中心的概括、人物思想性格的概括这些题一般不是自由发挥题，尽量按照新教参，加以整理。牢牢记住每段的段意，每课的中心，注意每课的课后题。尤其要加强课内外文言文的链接，选择一些合适的模拟练习卷，在讲练中进一步增强学以致用的能力。四、研究方法：调查问卷法、文献资料法、实践研究法五、研究步骤：准备阶段：2009年6月2009年8月，完成课题申报方案实施阶段：2009年9月2010年6月，进行文言文学习讲座和文言文阅读指导，完成文言文学习调查问卷，进行文言文朗诵比赛，拍摄文言文学习资料图，并做好相应的记录，进行文言文小报比赛总结阶段：2010年7月，整理并交齐各种资料，撰写结题报告课题研究预期要取得的成果（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）：使学生能提高文言文学习兴趣，掌握解题技巧，做到：1 正确划分文言语句的朗读节奏。2 理解常用文言文词语的意义。以文言实词为主，包括古今异义词；通假词；词类活用；一词多义；词的感情色彩变化。还有文言虚词：起指代作用的，如“之”“其”“何”；起组合作用的，如“以”“为”“于”；起连接作用的，如“乃”“则”“而”；起语助作用的，如“也”“乎”“哉”“焉”。3 理解重要句子的意思。包括一般陈述句、简单的省略句、使动句、意动句、倒装句、被动句等，要求做到“信”（准确）、“达”（流畅）、“雅”（优美）。4 理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容。包括对课文整体的把握，对语段内容的理解、内涵的分析，对人物思想、情感的评论、剖析等。5 初步鉴赏浅易的古诗词表达形式：调查报告和论文注：页面不够可自行添加。