《幼儿园教育指导纲要》

幼儿园教育指导纲要 第一部分 总则 一 幼儿园教育指导纲要 以 中华人民共和国教育法 和 幼儿园管理条理 幼儿园工作规程 为依据制定 用以指导幼儿园的教育工作 二 幼儿园教育指导纲要 强调以下思想 1 幼儿教育是基础教育的有机组成部分 是学校教育制度和终身教育的奠基阶段 幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础 2 幼儿园应与家庭 社会密切配合 共同为幼儿创造一个良好的成长环境 3 幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所 幼儿园教育应丰富幼儿的生活 满足他 们身心发展的需要 帮助他们度过快乐而有意义的童年 4 幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验 尊重他们身心发展的 规律和学习特点 以游戏为基本活动 引导他们在与环境的积极相互作用中得到发 展 5 幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异 为每一个幼儿提供发挥潜能的机会 促使他们在已有水平上得到应有的发展 第二部分 教育目标与内容要求 一 幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针 坚持保育与教育相结合的原则 对幼儿 实施体 智 德 美诸方面全面发展的教育 全面落实 幼儿园工作规程 所提出 的保育教育目标 二 幼儿园教育的内容是广泛的 启蒙性的 可按照幼儿学习活动的范畴相对划 分为健康 社会 科学 语言 艺术等五个方面 也可以按其它方式划分 各方面 的内容都应包含知识技能 情感态度 活动方式方法等多方面的学习 三 幼儿实际的学习是综合的 整体的 幼儿园教育内容范畴的划分是相对的 教 育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理 以使幼儿通过真实而有意义的活动 生动 活泼 主动地学习 获得完整的经验 促进身心全面和谐的发展 一 健康 增强幼儿的体质 培养健康生活的态度和行为习惯 一 目标 1 适应幼儿园的生活 情绪稳定 2 生活 卫生习惯良好 有基本的生活能力 3 有初步的安全和健康知识 知道关心和保护自己 4 喜欢参加体育活动 二 教育要求 1 建立良好的师生 同伴关系 让幼儿体验幼儿园生活的愉快 形成安全感 信 赖感 2 帮助幼儿养成良好的饮食 睡眠 盥洗 排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫 生的习惯 3 指导幼儿学习自我服务技能 培养基本的生活自理能力 4 以多种有趣的体育活动 特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿 培养幼儿积 极参加体育锻炼的积极性 并提高其对环境的适应能力 5 密切结合幼儿的生活和活动进行安全 保健等方面的教育 以提高幼儿的自我保 护能力 6 在走 跑 跳 钻 爬 攀等各种体育活动中 发展幼儿动作的协调性 灵活性 三 指导要点 1 身体的健康和心理的健康是密切相连的 要高度重视良好人际环境对促进幼儿 健康成长的重要性 2 教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在头等重要的位置 3 幼儿不是被动的 被保护者 教师要尊重幼儿不断增长的独立需要 在保育幼 儿的同时 帮助他们逐渐学会生活自理 增强自我保护能力 4 体育活动要尊重幼儿身体发育的规律和年龄特征 注意不要进行不适合幼儿的 专门体能训练 二 科学 激发幼儿的好奇心和探究欲望 发展认识能力 一 目标 1 有好奇心 能发现周围环境中有趣的事情 2 喜欢观察 动手操作和实验 积极寻求答案 3 初步理解事物的数量关系 能用比较 分类 测量等简单方法探究事物 4 愿意与同伴共同探究 互相交流 分享各自的发现 5 喜爱动植物 亲近大自然 关心周围的生活环境 二 教育要求 1 引导幼儿接触自然环境 使之感受自然界的美与奥妙 激发幼儿的好奇心和认 识兴趣 2 结合和利用生活经验 帮助幼儿认识自然环境 初步了解自然与自己生活的关 系 3 引导幼儿注意身边常见的科学现象 感受科学技术给生活带来的便利 萌发对 科学的兴趣 4 为幼儿提供观察 操作 试验的机会 支持 鼓励幼儿动手动脑大胆探索 5 帮助幼儿认识和理解事物的形状和数量关系 形成初步的数概念 6 引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动 发现物品和材料的多种特性和功能 7 鼓励幼儿用语言和非语言等多种方式来反映自己的探索过程和结果 表达发现 的愉快并与他人交流 分享 三 指导要点 1 幼儿的科学教育是科学启蒙教育 重在激发幼儿的认识兴趣 探究欲望 帮助 幼儿学习运用观察 比较 分析 推论等方法进行探索活动 2 学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程 教师要让幼儿亲自动手 动脑去 发现问题 解决问题 鼓励幼儿之间的合作 并积极参与幼儿的探索活动 3 幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活 教师应充分利用幼儿身边的事物 与现象作为科学探索的对象 三 社会 增强自信 培养幼儿乐群 友好的态度和行为 一 目标 1 喜欢参加游戏和各种有益的活动 活动中快乐 自信 2 愿意与人交往 礼貌 大方 对人友好 3 知道对错 不做明知不对的事 4 乐于接受任务 努力做好力所能及的事 5 爱父母 爱同伴 爱家乡 爱祖国 二 教育要求 1 引导幼儿参加游戏和各种活动 体验和同伴共处的乐趣 2 加强师生之间 同伴之间的交往 培养幼儿对人亲近 友爱的态度 教给必要 的交往技能 学会和睦相处 3 为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会 增强自尊心和自信心 4 提供自由活动的机会 支持幼儿自主地选择和计划活动 鼓励他们认真完成 5 在共同的生活和活动中 帮助幼儿理解行为规则的必要性 学习自觉遵守规则 6 教育幼儿爱护玩具和其它物品 用完收拾 7 引导幼儿接触常见职业的人 了解他们的劳动及其与自己生活的关系 尊重 感激他们 8 扩展幼儿对社会生活环境的认识 激发爱家乡 爱祖国的情感 三 指导要点 1 社会学习是一种跨越不同领域的综合学习 社会 不是一个独立的科目 而 是一个综合的学习领域 社会学习往往融合在各种学习活动中 并渗透于幼儿一日 生活的各个环节 2 社会学习具有 潜移默化 的特点 尤其是社会态度和社会情感的学习 往往不 是教师直接 教 的结果 幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体 验而学习的 教师要注意通过环境影响幼儿 3 教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源 模仿是幼儿社会学习的重要方式 教师和家长的言行举止直接 间接地影响着幼儿 构成他们学习的 榜样 因此成 人要注意自己的言行 为儿童提供良好的榜样 4 幼儿的社会性培养需要家 园教育保持一致 四 语言 提高幼儿运用语言交往的积极性 发展语言能力 一 目标 1 喜欢用语言与人交往 2 能清楚地说出自己的想法 经验 3 愿意倾听并能理解别人的讲话 4 喜欢阅读画册和图书 二 教育要求 1 创造一个自由 宽松的语言交往环境 支持 鼓励 吸引幼儿与教师 同伴交 谈 体验语言交流的乐趣 2 养成幼儿注意倾听的习惯 发展语言理解能力 3 鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受 发展语言表达能力 4 教育幼儿使用礼貌语言与人交往 养成文明交往的习惯 5 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品 使之感受语言的丰富和优美 6 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣 7 利用图书和绘画 引发幼儿对阅读和书写的兴趣 培养前阅读和前书写技能 8 提供普通话的语言环境 帮助幼儿熟悉 听懂并学说普通话 帮助少数民族地 区的幼儿学会本民族语言 三 指导要点 1 幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的 语言教育应密切结合幼儿的实际生 活 在各种活动中进行 2 语言学习具有个别化的特点 教师应重视与幼儿的个别交流 以及幼儿之间的 自由交谈 3 语言能力是一种综合能力 幼儿语言的发展与其情感 思维 社会参与水平 交流技能 知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的 语言教育应当是跨 领域的综合教育 五 艺术 丰富幼儿的情感 培养初步的感受美 表现美的情趣和能力 一 目标 1 能初步感受环境 生活和艺术中的美 2 喜欢艺术活动 能用自己喜欢的方式大胆地表现 3 乐于与同伴一起娱乐 表演 创作 二 教育要求 1 引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件 丰富幼儿的感性经验和情感体验 2 引导幼儿欣赏艺术作品 激发幼儿表现美和创造美的情趣 3 提供自由表现的机会 鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的经验 感 受和体验 4 指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具 工艺装饰品 体验创造的 乐趣 5 为幼儿创造展示自己作品的条件 引导幼儿相互交流 理解和欣赏 三 指导要点 1 艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言 幼儿艺术教育应在引导幼儿接触 生活中的美好事物 丰富幼儿的感性经验和情感体验的基础上进行 2 艺术活动是一种情感和创造性活动 幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化 的表现 教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式 注意不要把艺术教育变 成机械的技能训练 第三部分 教育的组织与实施 一 幼儿园教育的目标 是通过教师有目的 有计划地组织开展教育活动 引导 幼儿主动参与 在活动中积累有益于身心全面和谐发展的学习经验而实现的 二 幼儿园的教育活动是多种内容 多种形式的教育过程 幼儿园一日生活中的 各种活动 是向幼儿进行体 智 德 美全面发展的教育的基本途径 三 教育的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程 教师要根据 幼儿 园教育指导纲要 和本班幼儿的实际情况 制定切实可行 富有弹性的工作计划 并灵活地执行 四 教育活动内容的选择应遵照本纲要第二部分的有关条款进行 同时体现以下 辨证原则 既符合幼儿的兴趣和现有经验 又指向有助于达成教育目标的新经验 既贴近幼儿的生活 又考虑未来发展的需要 既体现内容的丰富性 时代性 又注重幼儿学习的必要性 可能性以及与小 学教育内容的衔接 五 教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点 注重整体性 综合性 自然性 趣味性 寓教育于生活 游戏中 六 教育活动的组织形式应根据需要合理安排 以便为幼儿提供多样化的学习机 会和条件 提高教育效益 因时 因地 因内容和幼儿的学习特点 灵活运用集体 小组 个别等活动 形式 注意在教师直接指导的活动和非直接指导的活动之间保持适当比例 保证幼 儿每天有充足的时间自主地进行活动 七 环境是重要的教育资源 应通过创设和有效地利用环境影响幼儿 幼儿园的空间 设施 活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索与同 伴交往 教师的态度和管理方式应有助于形成安全 温馨的心理环境 言行举止应成为 幼儿学习的良好榜样 社区环境应被视为可以利用的教育资源 应引导幼儿实际参与社会生活 丰 富生活经验 八 时间是宝贵的生命过程 应科学 合理地安排和组织一日生活 让幼儿在园 的每一段时间都能有意义地度过 时间安排应有相对的稳定性与灵活性 既有利于形成秩序感 又能满足活动 的需要 尽量减少不必要的集体行动和过渡环节 减少和消除消极等待 教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要 以减少和消除 隐性 浪费时间的现象 建立良好的常规 培养自觉的纪律性 减少不必要的管理行为 九 执行教育计划的过程是教师的再创造过程 教师在教育过程中应成为幼儿学 习活动的支持者 合作者 引导者 以关怀 接纳 尊重的态度与幼儿交往 耐心倾听 努力理解幼儿的想法与 感受 支持 鼓励幼儿大胆探索与表达 关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应 当按计划进行的活动或提供的材料 不能引起所期望的反应时 应主动反思 寻找原因 及时调整活动计划或教育行为 使之适合于幼儿的学习 善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值 把握教育的时 机 提供适当的引导 尊重幼儿在发展水平 已有经验 学习速度与风格等方面的个体差异 允许 幼儿以自己的方式学习 并给予必要的支持与帮助 使每一个幼儿都能感受到安全 愉快和成功 十 家长是幼儿园教师的重要合作伙伴 应本着尊重 平等 互惠的原则 吸引家 长主动参与幼儿园的教育工作 向家长介绍幼儿园的保育教育工作 争取家长的理解和支持 了解幼儿的特点和家庭的需要 有针对性地开展教育工作 家园配合 使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续 巩固 甚至 发展 吸引家长主动参与幼儿园的教育工作 第四部分 教育评价 一 教育活动评价是幼儿园教育工作的有机组成部分 教师应自觉地运用评价手 段 了解教育的适宜性 调整 改进工作 提高教育质量 二 教育活动评价的过程 是教师运用幼儿发展知识 学前教育原理等专业知识 分析问题 总结经验 自我反思的过程 也是教师自我成长的重要途径 三 教育活动评价应以自评为主 同时发挥教师群体的智慧和合作精神 共同研 究 共同提高 四 教育活动评价应结合教师的实际工作 自然地伴随着整个教育过程进行 五 幼儿的行为反应是对教育工作最客观 直率 真实的评价 教师要关注幼儿 的反应 把它看作重要的评价信息和改进工作的重要依据 六 教育活动评价宜重点考察以下方面 教育活动的目标 内容 组织与实施方式 以及环境能否向幼儿提供与本指 导纲要所要求的教育目标相一致的学习经验 满足幼儿全面发展的需要 教育内容和活动方式是否适合幼儿的兴趣和学习特点 贴近幼儿的生活 对 他们有吸引力 活动内容 方式以及教师的指导是否既适合大多数幼儿的发展水平和需要 又体现了对个体差异的尊重和适应 使每个幼儿都有成功的体验 教育内容 方式 环境条件是否有利于幼儿积极参与活动 在活动中动手动 脑 探索创造 教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考 有利于扩展 整理和提升幼 儿的经验