《少城往事》说课稿.doc

少城往事-童年游戏说课稿一、说教材少城往事是人民美术出版社出版的小学美术教材第八册四川部分教学内容，是极富人文性的一课，少城，是成都市三大历史文化保护区之一，是老成都的重要遗存。本课属于新课程标准中的“造型表现”学习领域。综合运用了欣赏、造型等多种美术方法，既是对以前四年所学知识的复习、总结和检验，也能为第三学段的作品创作打好基础。本课的知识容量大，体现了与语文、历史、音乐等学科的整合，与现实社会的联系。通过这一课学习，能让学生从多角度去了解成都，开阔学生的视野，拓展想象的空间，体验活动的愉悦与成功感，激发学生对成都的历史文化及民风民俗的热爱。由于本课表现题材十分广泛，涉及到少城的建筑、生活、民俗等，难以面面俱到。而游戏活动更贴近学生生活实际，我抓住学生这一兴奋点，以童年游戏为主要表现方式，让学生在少城老街、古典音乐这一浓郁的民族文化氛围中，创作游戏活动的人物形象，进一步认识、了解人物动态与人体关节的关系，突破人物造型这一难点。二、说学情我校四年级学生，对美术学习有着浓厚的兴趣，具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用的能力，大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，有较高的创新意识。今年我校开展了主题为“走进传统文化”的读书节活动，学生对老成都有了一定的了解，这也为本课的学习作好了一定的知识储备。同时，本课作业的呈现形式,选择以剪纸造型表现为主 ,从视觉、造型的效果都能刺激学生的心理，使之产生学习的兴奋点。但是，这个时期的儿童正处于从想象、记忆的阶段转向客观描绘的阶段，虽然他们的生活经验日渐丰富，观察能力逐步提高，但表现技能却难以跟上，容易引起心理的矛盾，教师需要加强引导。三、说目标基于以上的分析，我确定了以下教学目标： 1、知识目标: （1）了解老成都“千年少城”。 （2）了解人物动态造型的美术知识。2、技能目标: 学会用剪贴的技法进行人物造型表现，锻炼动手能力，培养合作意识。3、情感目标:让学生透过老游戏这一活动，体验童年生活的快乐，增强热爱家乡的情感。教学重点: 观察游戏中人物活动动态，创造性地用剪纸这一美术语言进行表现。教学难点: 用剪纸方式创造性地表现动态的人物。四、说教法学法美术教学重在培养学生的审美意识和能力，在教学中我采用情景法、观察法，表演法，演示教学法进行教学；通过运用多媒体和体验教学，营造氛围，层层深入，让学生去观察、感受，体验美。学生在教师创设的情境中,借助教师准备的课件演示、实物，参与体验，观察与联想，在多种感受中发展创造思维，陶冶艺术情操，在交流、互动中，分享自主学习的快乐。 为了圆满地完成本课的教学任务，我主要作了如下教学准备：在上课之前，将教室墙上贴出以青花少城建筑为背景的场景，既营造气氛，也用于学生展示作品，同时播放古曲，还准备少城的影像资料，教师示范作品、课件等，学生需要在课前上网查找关于少城的资料，了解少城的历史，同时准备好卡纸、小刀、剪刀、胶棒、小木板等。（怎样来完成本课的教学任务呢？我设计了四个步骤：一、品味少城 感受生活。二、走进少城，体验“灵性”。三、表现少城 活动体味。四、评价拓展 余音绕梁。这样的设计，脉络清晰，循序渐进，更符合学生的认知规律。）五、说教学过程现在，我就详细地介绍每个教学环节。第一个环节；品味少城 感受生活 （5分钟）（点课件）兴趣是最好的老师，怎样来激发学生的学习兴趣呢？首先我以声音导入（叫卖声、吆喝声、玩耍声、川剧声等），请学生闭上眼睛，边听边想象。（教师点课件）然后提问：你们都听到些什么？还想到了什么？当学生积极、大胆发言后，我直入主题，告诉他们，这就是我们成都少城过去的一个生活缩影，那就让我们一起走进少城，去感受少城的魅力吧！于是，我板书：少城往事（这样的开课创设了一个生活化的情境，形象生动，极大地调动了学生的积极性，使学生带着浓浓的探求欲望走进新课。）接着，为了让学生感受少城立体的文化情境，我播放介绍少城的视频（点课件）。播放完视频，提出问题，“同学们，从视频中你们都看到了什么？”学生可能会说：老茶馆、川剧变脸、还有小巷子我小结道：“是啊，少城历史悠久，人们的生活真是悠闲、幸福啊！”（在这个环节中，让学生在脑海中留下关于少城的亲切形象，使他们对少城充满了无尽的遐想，加深了他们对少城的理解和感情，进一步强化了感性认识，从而提升了整节课的文化内涵。)第二个环节；走进少城，体验“灵性”。（12分钟）在这个环节中，我设计了3个生动有趣的活动，层层推进，来突破本课的重难点。第一个活动：体验老游戏我拿出事先准备好的铁环，对他们说：“大人们的生活是如此的悠然，可小孩子就闲不住了，忙着和小朋友游戏呢！老师也带来了一项他们最喜欢的游戏，你们会玩吗？”同学们争先恐后上台滚铁环。他们意犹未尽时，我又提出新问题：“你还知道有哪些老游戏？”引出其它游戏如陀螺、斗鸡、毽子等，并让他们表演游戏的动作。表演游戏的同时，我又设计了第二个活动：表现老游戏。我借助小纸人这个直观教具，引导学生分析各种游戏人物的动态，当学生表演游戏动作时，师生再利用小纸人进行动作拼摆。最后引导学生发现人物运动的关键在于关节活动，这样也就突破了本课的教学难点，同时也带出了今天要表现的主题（板书）-“童年游戏”第三个活动：方法展示我出示剪纸做好的踢毽子的小人，对学生说：“看，这几个踢毽子的小朋友，动作可真优美！仔细观察，是用什么方法做成的？”学生回答是剪纸。“那么，要完成一幅剪纸需要哪些步骤呢？”学生认真观察和思考后，最后总结出剪纸的五个步骤，即想、剪、刻、摆、贴。为了化繁为简，我改变传统剪纸的制作方法，并进行直观示范，分散制作人体的各个部分，然后拼摆人物动作，并用订书机将各部分连接起来，这样降低了难度，简洁快捷，有很好的效果。这就为后面的学生创作打下了良好的方法基础。在这个环节中，由生活场景转入孩子游戏，从体验游戏转为表现游戏，我运用拼摆动作、分析方法、示范步骤，层层推进，使学生轻松地掌握了剪纸的基本技能，很好地突破了教学的重难点。第三个环节；表现少城 活动体味。（18分钟）有了前面两个环节的认知、体验，接下来，我请学生选择一项喜欢的游戏活动，用剪纸的方式完成一个游戏人物，并提出了如下的创作要求，1、造型夸张；2、两位同学合作完成；3、将做好的小纸人摆贴到青花建筑背景上；4、注意环境卫生。在悠扬的古典音乐声中，同学们积极思考、分工合作，创作剪纸人物活动形象；同时，老师巡视、指导。第四个环节；评价拓展 余音绕梁。（5分钟）作品完成后，我请学生自主将作品拼贴在青花少城背景图上，采用师评、互评的方式，交流对作品的感受，评价的标准是：人物的动态是否生动准确，人物的剪刻是否流畅。这样的评价，既了解了学生是否掌握了正确的制作方法、技能；同时也了解了学生能否表现出大胆的想象和创新，能否与其他学生合作交流等，这样的评价方式，摆脱了原来过于强调甄别，使学生真正体验到美术活动的乐趣，促进学生全面发展。青花少城、悠悠古韵、快乐游戏，营造了浓浓的艺术氛围。在这种情境中，我对同学们说：“如今少城已经成为了老成都的代名词、活名片，少城还有着许许多多的题材等着我们去挖掘,去表现，同学们可以组成创作小组，利用课余时间，用自己喜欢的形式描绘少城的美好明天。”六：说板书教学板书是对教学内容的加工和提炼。我配合环境、氛围，运用褐色调子，制作板书文字。同时在黑板上分为两个展示区，左边为活动纸人的摆放区，右边为剪纸步骤文字展示区，板书简洁明了。小学美术新课标强调美术学习不仅是技能、技巧的学习，更是一种文化的传承。少城往事童年游戏这节课的教学设计充分地体现了这一理念。学生在教师营造的浓浓的少城文化情境中观察、体验，既真切地感受到了少城的历史文化，又亲身体验到了童年游戏的快乐，还培养了学生运用美术语言表现生活的能力。相信通过这一节课的学习，童年的游戏、少城的往事、家乡的历史，一定会在学生心中留下美好的印记，学生的美术素养一定会有很大的提升！