《浮力》教学设计谢日红.doc

浮力教学设计广东省湛江市湖光第一初级中学 谢日红 一、设计理念浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。 根据新课程标准和湛江中考的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，从受力的角度理解物体的浮沉条件，理解并掌握阿基米德原理来计算浮力的大小。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。 二、教学内容分析 浮力是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。对浮力这一节内容的研究，学生在生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力，并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。浮力一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。这一节是本章的重点和关键，为学习浮力的应用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。三、教学设计（下表）课 题14.5浮力课 型新 课教学三维目标知识与技能1、了解浮力是怎样产生的。2、认识浮力及其方向。3、理解浮力的大小等于什么（阿基米德原理）过程与方法1、 通过实验探究了解浮力是怎样产生的。2、 经历探究浮力大小的过程。3、 通过收集、交流关于浮力的资料，了解浮力的社会价值。情感态度与价值观1、初步认识科学技术对社会发展的影响。2、初步建立应用科学知识的意识。3、培养严谨的科学态度和协作精神。教学重点浮力的存在及方向；计算浮力的大小方法；阿基米德原理教学难点浮力的大小教学准备弹簧测力计、乒乓球、木块、铁块、石块、水、玻璃杯、阿基米德演示器、课件教 学 过 程 设 计教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入播放人们在死海里看书的录像片段。把学生引入与浮力有关的问题上,体会浮力的存在。不会游泳的人掉到河里将会怎样？你有什么办法使这个人没有生命危险？观看录像，体会浮力的存在，说出自己观察到的浮力现象，课堂气氛活跃起来。学生思考、回答。如果抱着救生圈就不会下沉；抱着木头就不会下沉。（或者在人身上绑几个气球）等从贴近学生生活的物理现象入手，符合学生的认知特点。让学生在领略大自然的美妙与和谐中进入物理的世界，体现了新课标的理念：从生活走向物理这些现象学生较熟悉，表现出较大的兴趣和强烈求知欲。通过例子引出本节课题。教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图新课教学引导学生分析乒乓球的受力情况，及每个力的施力物体。用手托着乒乓球。将乒乓球放入水中待静止后。把乒乓球按入水底，松手后。教师演示实验：将木块、铁块、石块放入水中，木块浮在水面上，铁块、石块沉入水底，铁块、石块等在水中受不受浮力作用呢？你能用实验来证明吗？提问：木块、铁块、石块在水中都受到浮力的作用，那么什么是浮力？浮力的三要素有什么特点？强调：（1）“浸入”的含义：物体一部分浸入液体中叫浸入，完全浸入液体下（也就是浸没）也叫浸入。（2）浮力的方向总是竖直向上的，总与重力的方向相反。学生实验：测量铁块、石块在水中受到的浮力木块漂浮在水面上，如何知道它受到的浮力？观察实验现象，在教师的引导下分析乒乓球在各种情况下的受力情况。思考后回答木块、铁块、石块都受到浮力的作用。学生设计实验，用测力计称出铁块的重力，再把铁块放入水中称出此时的拉力。思考后用自己的语言描述浮力：一切浸入液体中的物体都受到液体向上托的力叫浮力。浮力的方向：竖直向上。作用点：在物体上学生实验：用弹簧测力计测铁块、石块在空气中的重力G，将铁块、石块再放入水中测量受到的“重力”G，则F浮G-G学生思考、讨论。由木块的状态可以知道木块受到的浮力大小与重力大小相等，直接测量重力就可以了。从学生学过的知识入手，学习新的物理概念，教育学生学会知识的迁移。学生自己实验、交流，认识、体会浮力。根据自己的理解回答浮力的有关问题。强化学生对浮力的理解。让学生掌握用弹簧测力计测浮力的方法。联系前面学过的力和运动的关系。教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图新课教学提出问题：有些物体很大或很重用上面的方法不便测其浮力，所以我们就有必要知道物体所受浮力与哪些因素有关系，你认为浮力的大小与哪些因素有关？耐心听取学生的猜想，大家一致认为浮力的大小可能与排开的液体的多少有关。演示实验探究：过程见课本95页探究总结：物体所受浮力大小等于物体排开液体受到的重力。即：F浮G排液阿基米德原理：浸在液体中的物体受到向上的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。师生得出：F浮G排液m排g=液gV排强调：（1）物体体积V物与排开液体体积V排的关系。一是全部浸入，则V物 =V排 二是部分浸入，则V物 V排（2）阿基米德原理也适用于气体，公式中要改为气，则F浮G排气gV排。（3）由上面的公式可知，影响浮力大小的因素有两个：液体的密度和排开液体的体积。学生猜想、回答，并说明自己猜想的依据，其他同学帮助分析其猜想的合理性。学生制定实验过程的具体步骤学生观察实验过程，通过探究思考、回答。学生理解，推到公式学生记忆。进一步理解阿其米德原理的含义。学生由自己已有的知识分析浮力的大小与那些因素有关提出的猜想应该是有根据的，不能凭空想象探究浮力的大小：阿基米德原理。前后知识有机的结合在一起，便于同学们理解将数学知识与物理知识整合，培养学生学科知识整合思想。教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图练习通过例题探究浮力产生的原因，说明浸没在液体中的物体所受浮力的大小与物体浸入液体中的深度无关学生阅读例题，从中发现了什么：浮力产生的原因是物体上下表面的压力差。从受力的角度理解浮力课堂小结从本节课的学习中你知道了浮力的那些知识浮力的定义，浮力产生的原因，浮力的两种求法和阿基米德压理。学生回忆本节课的知识引导学生梳理所学知识作业布置一填空题 1浸入液体里的物体，受到 对它 的浮力。 2浸入液体里的物体同时受到 力和 力的作用，当 时，物体下沉，当 ，物体上浮，当 物体悬浮或漂浮。3液体对物体向上和向下的 差就是液体对物体的浮力，浮力的方向总是 的。二 选择题1将一物体系在弹簧称上，称得其重为100牛顿，将它放入水中，弹簧称的读数为80牛顿。则物体受到的浮力是（ ） A、100牛顿；B、80牛顿；C、20牛顿；D、120牛顿2浸入水中的皮球，放手后，从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动的过程中（ ） A、浮力变大，重力变小；B、浮力不变，重力不变 C、浮力变小，重力变小；D、浮力变小，重力不变。3如图一个物体分别放在三种不同的液体中并保持静止，受到的浮力分别为F1，F2，F3，则F1，F2，F3的关系是（ ）A、F1F2F3 B、F1F2=F3 D、F1F2F3 板书设计第五节 浮力一、 浮力产生原因：物体受到液体上下表面的压力差。方向：竖直向下。测量方法：F浮=G-F判断物体沉浮：二、 阿基米德原理内容：浸入液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。公式：F浮=G排 扩展：F浮=gv教学反思指导实验对学生的探究实验进行了正确的引导和智力培养，使学生易于大胆猜想与设计，辅以各种有趣而形象具体的事例，使得学生学在乐中。采用了多种有效的物理教学手段教学，各种教学手段为学生的能力培养都有辅助作用，既激发了学生学习的兴趣，又推动了学生探究行为良好的习惯养成。大部分同学都积极参与，得出了浮力的两个影响因素，对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验，自我感觉是一堂较成功的新授课，达到教学目标，学生掌握本节知识良好。但在讲解浮力产生原因这一难点的过程中明显感觉学生很吃力，可能是对水中受压力没有具体的实验，学生不易理解。设想在课前做的再充分点，也用一形象的实验（橡皮膜的凹陷程度）来反映可能学生掌握就容易多了。