四年上语文第三单元教案.doc

文 林 小 学 教 案 设 计 四 年级 语文 学科 主备人： 王滨 使用日期：2013年9 月 日教学内容 第三单元：中外童话 9. 巨人的花园 （第一课时）教学目标1通过初读课文，认识”“溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆”这8个生字，会写“溢 允 墙 牌 添 训 覆 凝 辣 酷 愉 拆”这12个生字。2通过观察，朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。3.通过有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。4通过自由读、默读等方式，了解快乐应当和大家分享的道理。教学重点认识本课的生字新词，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。能根据课文内容想象画面，并能把读后的感受和同学交流。教学难点能根据课文内容想象画面，并能把读后的感受和同学交流。学生已有知识基础或生活经验作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。教学准备课件 卡片教 学 流 程设计意图策略调整一、导入新课，揭示课题1、谈话导入，引言激趣：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。我们大家都是读者童话长大的，今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！英国的典雅杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的巨人的花园（师板书课题）堪称“完美之作”。 用心看老师写题目，（板书课题）2、质疑：读了这个题目，你最想知道什么？这是一座什么样的花园。二、初读课文，解决字词1、自由大声地朗读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几次，努力把课文读通顺。（生自由读课文）2、小组合作交流自己是用什么方法理解词语；交流解决不了的问题。3、课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。各小组来展示自己的读书所得？交流反馈：（出示词语）洋溢、允许、训斥、覆盖、凝视、拆除、喧闹、叱责围墙、告示牌、隆冬、孤独、火辣辣、冷酷、愉快、鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、自由读词语：同学们读得多认真呀！这些词会读了吗？自己读读。 指名读：谁来读给大家听听？（正音：“凝”后鼻音；拆：翘舌音 ；火辣辣后两字要读一声）再指名提出不懂的词句。重点解决：洋溢：指情绪、气氛等充分流露。喧闹：是喧哗热闹的意思。训斥：训诫，斥责。叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。说说发现：读了这些词，你有什么发现？预设回答 ：A、词语分三类一类是动词，一类是名词，一类是形容词； B、最后一行是写美景的四字词。（引导美读） C、近义词：叱责-训斥；反义词：盛开凋谢同学们真是有一双慧眼，有了这么多的发现，同桌互读一遍三、指导书写1、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。2、师板书左右结构的字：溢、墙、牌方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。需要重点讲解的字：溢：满；拆折。3、指导书写“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。4、学习剩下的生字“允、覆、”“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。5、生书写练习，教师巡视。四、整体感知，理清脉络1、你知道这个童话主要讲了什么，用一、两句话简单的来说说？（当一生说的好时，师再引说一遍2、通过刚才读课文，你知道这是一座怎样的花园了？学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园让我们来欣赏一下这座花园的图片。课件展示3、为什么说说这是一座既美丽又神奇的花园？学情估计：学生会说孩子们来玩的时候它就会变得美丽，巨人自己时就会比变成冬天4、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。五、总结在巨人回来前那是一座美丽充满活力，巨人回来后粗暴地赶走了孩子们，砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。花园又变成了冰雪覆盖的冬天。当巨人拆除了围墙把花园还给孩子们后，花园又变美了。不同的情况，不同的变化，多神奇呀！这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来学习。通过质疑，理清课文主要问题，让学生自己发现问题，自己解决问题，发挥学习的自主性、主动性。在学生自主学习的基础上，交流读音是否准确，并结合词语的学习理解字义，认记字形。自己观察发现，关于字词的一些重要的信息，目的是让孩子初步理解词语，孩子能区分词性了，对词语应该说有所了解了。引导学生观察，并交流观察所得，互相提醒容易写错的笔画。教师再通过板书示范，引导学生仔细体会汉字的结构和笔画及部件的占位。引导学生围绕花园的变化和巨人的变化来把握课文，降低了学生的难度。教学参考资料内容：这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。出处（书名或网址）：当堂监测内容1、看拼音写词语（略）2、写出下列词语的近义词。荒凉-（ ） 欢快-（ ） 训斥-（ ）3、写出下列词语的反义词。冷酷-（ ） 温暖-（ ） 愉快-（ ）板书设计9. 巨人的花园 狂风大作鸟语花香 寒冬腊月绿树成阴 教 学反 思文 林 小 学 教 案 设 计 四 年级 语文 学科 主备人：王滨 使用日期：2013年9 月 日教学内容 第三单元：中外童话 9. 巨人的花园 （第二课时）教学目标1、通过有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。2、通过重点品读，感悟语言，感受爱和分享的美好，领悟冷酷和孤独会带给别人和自身最大的伤害。3、通过反复触摸文本语言，感受童话的语言特色，激发学生对童话的探究兴趣。教学重点想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化教学难点读童话想像画面，感受童话的语言特色。学生已有知识基础或生活经验对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，教学时，要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目拔高。教学准备课件 卡片教 学 流 程设计意图策略调整一、复习导入：通过上节学习，我们知道这是一座美丽、而又神奇的花园。这节课，让我们一起走进巨人的花园，去细细欣赏，品味吧！二、重点品读，感悟语言从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？请默读全文，找找描写花园美丽、漂亮的句子，反复读读你有什么体会。（一）美丽1、谁愿意来交流你的收获？(交流后课件出示：)板书：（美丽或漂亮）屏幕显示：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。2、谁能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？ 注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。3、美读：对这个句子，你还有不一样的体会吗？你能用读把这种美的感觉带给大家?(指名读、评评)4、范读想象：听同学们读得这么好，老师也想来读读了，可以吗？请闭上眼睛，静静地聆听。边听边在脑海里浮现画面。(教师配乐范读)5、交流想象说话：谁能来描述一下你所想象到的画面？可以选择其中一个季节重点说。6、再次美读：简直太美了，你能把这么美丽的画面读到文字中吗？（指名读师评：看来如果你读书时边读边想象画面，入情入境的读，你会读的很精彩-配乐齐读：让我们一起随着优美的音乐入情入境的读读吧！）（二）快乐1、除了美丽花园里还有什么？谁愿意来交流你的收获？(交流后课件出示：)板书：（快乐）屏幕显示：村里的孩子都喜欢到那里玩。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。2、理解“洋溢”，感受欢乐；师引：因此，花园里常年出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”(1)理解词语：能给“洋溢”换个意思差不多的词吗?(充满、荡漾、流淌)。文中为什么用“洋溢”？（生难以回答）(2)学会运用：这样吧！先来听一个句子，你觉得对吗？为什么？辨析句子：“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。（3）进行造句训练：谁能用上“洋溢”说一个句子？文中为什么用“洋溢”？（用上洋溢更能感觉到孩子们的快乐！）（三） 荒凉原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，可是当巨人回来赶走了孩子们后，这又是一个什么样的花园？1、快速再读一次，找出花园发生了哪些变化？（1）当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。（2）交流：这是怎样的花园？（生板书：荒凉）哪儿让你感觉到荒凉？你还有不一样的体会吗？想象画面：你见过狂风大作，雪花飞舞的情景吗？那是怎样的画面？指名说：（出示图），是这样的吗？（3）感情读：现在，你会怎样读这段话?(自由读，指名读、评)（还有让你觉得荒凉的句子吗？）当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句。屏幕出示句子： 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。2、此时村子里又是怎样的情景？请从课文中读出来（指名读）“村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。”（1）自由读：连起来读这段话，你又有了什么新的发现?屏幕继续出示加粗字体：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。是的，美丽的村子与冷清的花园形成多么鲜明的对照呀！ （2）请男同学读描写巨人的句子，女同学读描写村子里的句子。作者在这里采用了对比的手法，让我们更感觉到花园的荒凉，巨人的孤独。（四）神奇1、这座景色美丽的花园，发生了哪些神奇的变化？2、根据提示，想象描述花园，规范说话：当巨人外出时，花园是如此的美丽，( )孩子们的笑声传遍每一个角落，但好景不长，巨人回来，赶走孩子，砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌，春天来时，花园里（） 。可是当可爱的孩子们从围墙的破损处钻进花园玩耍时，花园() 。( )而就在巨人训斥孩子，孩子们纷纷逃窜的瞬间，花园又() 。3、小组合作后，分别展示。三、归纳梳理，感悟道理1、原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。花园为什么会有这么大的变化？点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。找出描写巨人的句子读一读，说一说巨人有什么变化。2、当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。 相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”（1）读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。（2）根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。（3）你觉得巨人是一个怎样的人？、冷酷、无情3、读第10 、11自然段，是谁让巨人受到了启发：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。（1）想象补白：小男孩会对巨人说些什么？师生对话练习：师演巨人，生演小男孩。（2）找描写巨人醒悟后言行的语句：屏幕显示：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”谈谈自己对这句话的理解。（3）你觉得巨人此时变成一位怎样的人？热情、有爱心。四、美读小结1、齐读最后一小节。2、师：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！五、拓展延伸童话不仅有奇妙的故事情节，还让我们明白一些道理？通过学习巨人的花园你有什么收获？梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。让朗读指导有梯度，有层次，先根据从文字上的理解读出感情，再根据想象到的画面读出感情，读出美，让朗读成为学生表达感受的途径。通过辨析，知道洋溢用于欢乐的场面，再进行造句练习，学以置用，进一步理解词语。让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。让孩子通过比较读，自主发现作者写法上的特点对比，并在发现中理解。重视学生语言的积累，强化口语表达和写作实践。想象画面，让孩子能用自己的语言进行表达，之后形成书面语言，为后面自己编童话奠定基础。跳出文本，联系生活，引导学生把读到的语言文字和自己的生活经验沟通起来，教学参考资料内容：本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。出处（书名或网址）：当堂监测内容1、课文的体裁是（ ）A寓言 B童话 C戏剧2、课文是以（ ）为线索展开情节的。A 事件发展 B主人公情感变化 C时间3、课文中小男孩会说话的眼睛给巨人带来了震撼：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”巨人明白了春天不到花园来的原因：一是（ ），表现在一次次（ ）孩子们；二是（ ），一次次（ ）孩子们。他想独享花园里的一切，结果得到的却是（ ）和（ ）。我明白了（ ）。板书设计自私时风狂雪飞巨人的花园与人共享快乐无私时花开遍地教 学反 思文 林 小 学 教 案 设 计 四 年级 语文 学科 主备人： 王滨 使用日期：2013年9 月 日教学内容 第三单元：中外童话 10幸福是什么（一课时）教学目标1通过读通课文，认识“彼 锹 杈 诧 麦 务”6个生字，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。2通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。3通过读课文理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。教学重点1、了解三个青年对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。2、联系实际，体会幸福的含义。教学难点联系实际，体会幸福的含义。学生已有知识基础或生活经验学这篇略读课文，要充分体现让学生自主阅读的思想。让学生读有所悟，读有所得，就是要让学生在阅读中、想象力、活动中有所感触。学生结合自身体验，与品读文本的同时体会童话的特点，感受童话的深刻含义不漏痕迹的指导学生从整体上回顾课文、俯瞰全文，把读的感受，引发为真正的感悟。教学准备课件 卡片教 学 流 程设计意图策略调整一、唱歌导入，揭示课题。1、带领学生齐唱幸福拍手歌，在热烈的气氛中提问：幸福到底是什么呢？（学生说出自己对幸福的理解）2、 揭题，导入：对于幸福，大家都有着各自的理解，你们所说的幸福是否与课文主人公的一样呢？让我们从一篇童话故事中去找答案吧。（板书课题）二、自学课文，理清脉络，品读感悟。a)自由读阅读导航。指名生再读。课件出示阅读要求：快速阅读课文 ：思考:本文讲了一个什么故事？b)紧扣主题，自读自悟。三个青年最后明白的“幸福”是什么？请在课文中找出来，并划下来。他们是如何弄明白的，都做过些什么呢，结果怎样？生默读后交流。重点词句段落的品读：（一）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。1 自由读，说说自己的理解。2 师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。）3其他学生跟着学一遍。（二）我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。1“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）2你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。3有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说（读划线部分）4如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说（三）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。1自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！2 你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？（四）幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。1、同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板：靠劳动，尽义务，做益事）什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校，学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？2“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？3智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！先给妈妈说（读句子）再对奶奶说。（再读）最后向邻居家的小弟弟说（再读）。时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说（句子消失后背诵）让幸福的真谛一代代传递下去吧！（五）体会身边的幸福1三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？2三个青年在十年前有过幸福的感觉么？（有）什么时候？那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？（学生简要说四五自然段内容）3那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的理解。用（六）童话的特点1故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？（智慧的女儿）在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。4师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。利用幸福拍手歌在热烈的气氛中把学生引到幸福的情境之中，激起学生参与学习的积极性。营造了学习童话的气氛，学生很快进入角色，为下一步的学文奠定基础。初步整体感知课文，能对课文初步有所了解，把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，说说自己的收获读书具有目的性，使学生专注阅读。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。）各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。学生借助于文本进行的交流，虽然是以朗读文本的形式，但在潜意识中已经表达了自己最真切的生活体验教学参考资料内容：关于“幸福”的名人名言人类的一切努力的目的在于获得幸福。欧文金钱和享受的贪求不是幸福。赫拉克利特你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。屠格涅夫想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。徐特立如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。萧伯出处（书名或网址）：语文教学参考当堂监测内容选字组词试试看。带、戴、代： （ ）表、 （ ）花、 （ ）领费、废： 花（ ）、 （ ）品、 白（ ）填、添： （ ）空、 （ ）加、 增（ ）肯、恳： （ ）定、 诚（ ）、 勤（ ）板书设计劳动-（付出）-（回报）-幸福10*幸福是什么（靠劳动尽义务有益的）帮助别人有用的 养活别人幸福的教 学反 思 文 林 小 学 教 案 设 计 四 年级 语文 学科 主备人： 王滨 使用日期：2013年9 月 日教学内容 第三单元：中外童话 11 去年的树（第一课时）教学目标、通过查字典或联系上下文理解不明白的词，认识“伐”个生字，会写“融 剩 伐 煤”个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。、能有感情地按角色要求朗读课文。、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的情是建立在诚信的基础上的。教学重点学习生字、词语，能读懂本文教学难点读悟文中的角色对话。学生已有知识基础或生活经验学生通过查字典或联系上下文能理解不明白的词，认识“伐”个生字，会写“融 剩 伐 煤”个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。教学准备课件 卡片教 学 流 程设计意图策略调整一、激趣导入，揭示课题.谈话：（出示多媒体课件：一只美丽的小鸟停在一棵枝繁叶茂的大树上唱歌，歌声婉转动听。）师：同学们，让我们细细地看、静静地听，告诉老师，你看到了什么？听到了什么？2.讲述：生交流后教师动情地讲述：一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来学习一个感人的童话故事。3.揭题： 板书：去年的树 （齐读）4.质疑：读了课题，你有什么问题吗？ 二、初读课文,整体感知、请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。、交流初读心得：（1）交流：课文写了一件什么事？你能根据提示说一说吗？（出示图片）为什么小鸟要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？你是怎样理解“好朋友”的？这又是一对怎么样的好朋友？等等。（2）疑问：破折号的意思，为什么用“落”？（3）感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。（4）小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。3、检查学习效果，及时反馈学习信息 1）自由读，老师观察倾听。 师：请同学们再次自由读课文，要求字字入口、句句入心。（建议：要么双手捧起书来读；要么拿出笔来边读边做一些记号，把课后要求会认、会写的字词找出来，读准确。） 2）浏览课后思考练习，了解学习要求。 3）读生字。把生字在课文中的词语、句子画出来。 （1）读生字、读生词、读句子。 （2）了解生字词的意思。（这篇课文要求会认、会写的生字所组成的词语都是实词，意思相对确定、明白，可以结合句子和生活经验，让学生说一说，如“伐木”，就是砍树、砍木头；重点了解“煤油灯”，（出示图片） （3）指导、练习写字。（这篇课文要求会写的字少，只有四个，即“融、剩、伐、煤”，所以把写字放在这个环节。） A观察方格里的字，注意这四个字的结构特点。 B重点讲解难写、易错字“融”：“融” C观察老师书写。 D学生练习，每个字写两遍。（强调写字的姿势） E评议。 F读生词、句子。 4检查朗读课文。（分四个小组朗读课文，比一比，哪个小组读得好，学生点评) 三、学习第一次对话，理清课文脉络1找一找课文的四次对话，标上记号。2思考怎样读好这四次对话，然后自己练习读，再同桌练习读。3.师：让我们走进课文，深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提到大树和小鸟是一对好朋友，你是从哪儿读出来的？ 4.师：小鸟和大树互相信赖、互相依存。（屏幕上出现小鸟和大树）在春风里，鸟儿为大树唱歌；在夏日里，鸟儿为大树唱歌；在秋雨中，鸟儿为大树唱歌，转眼，冬天来了，雪花纷飞，鸟儿必须到遥远的南方去过冬。这时候，它依依不舍地向大树道别。（出示小鸟和大树的对话，师生合作读）5.师：这时候他们的心情怎样？能不能用一个词语来形容？男生女生合作读，读出那种依依不舍的感觉。（男生女生分角色读）6.师：刚才同学们在读时强调了“一定”这个词，为什么要这样读？7.师：漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，可是朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根。于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途，它向哪些人打听大树的下落？请同学们快速浏览课文，找到对话。8.师：从小鸟与他们的对话中你了解到了什么信息？（去年的树的变化）四、小结：这篇童话语言朴素明白，但是蕴含的情感真挚动人，朗读好人物对话，将是学习这篇童话的关键。我们下节课重点理解课文内容，要读出不同人物的语气和心境。媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。给予了他们更加宽泛的学习空间。了解学生的原认知，能够读懂些什么，教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。因为现在的小学生对煤油灯很陌生，主要采取讲解、简笔画和看插图的方法，明白煤油灯是过去照明用具，就像现在的电灯一样引导学生通过自由找朋友练读，指名读，男女生读，抓住“我明年一定回来”体会小鸟与大树感情是深厚，为最终感悟诚信主题埋下伏笔。理清三次对话的脉络，了解去年的树发生的变化，为感情朗读三次对话渲染基调。教学参考料内容：教学中我设计教给学生批注的方法、解决问题的方法、概括主要内容的方法，使学生能够有效地进行自主阅读。而这些方法的传授不是教师直接完成的，而是通过学生实践运用，归纳概括，感受运用得出的，课后作业的设计，有效的巩固了学法，学生从充分感受到学有所用，学以致用。出处（书名或网址）：当堂监测内容一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）rng hu shng xi f m mi yu dng板书设计小鸟树根小鸟大门小鸟小女孩大树细木条火柴灯火教 学反 思文 林 小 学 教 案 设 计 四 年级 语文 学科 主备人： 王滨 使用日期：2013年9 月 日教学内容 第三单元：中外童话 11 去年的树（第二课时）教学目标1通过自由读、齐读、分组对读、男女同学分角色读，感受童话的语言美、思想美、意境美。2通过讨论交流，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。3通过通过让学生换位体验，教育学生要保护树木，多种树木。教学重点感受童话的语言美、思想美、意境美。教学难点体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。学生已有知识基础或生活经验学生通过反复不同形式的朗读，逐渐加深对课文的理解，阅读越有感情，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感悟。教学准备课件 卡片教 学 流 程设计意图策略调整一、回顾导入 1听写生字词：“融化、剩下、伐木、煤油灯”。（各组派一个代表上黑板写） 2回顾课文主要内容。（请同桌或小组可以帮助提醒、补充，发挥团队的作用。）师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢？分别是哪几次？二、精读课文，倾心对话（一）深入读第一次对话，做好铺垫1.师：（大屏幕出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说 （师生合作读）2.师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别，它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色练习读一读。指名读，教师相机指导，指导要点：树的话中饱含着请求、期盼。鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。）师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。（二）学习2-4次对话1.师：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。（出示三次对话）学生自由练习。2.指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：“树根”本是树的一部分，读它的话时，要读出同情、伤感的语气。“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读它的话时，要平淡、冷漠。“小姑娘”的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。（出示小鸟的话）3.师启发：鸟儿找不到好朋友，心里急吗？会在心里说些什么呢？她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢？指名分角色朗读三次对话。（出示三次对话）4.师：当小鸟了解到好朋友变成了灯火的经过时，它的心情是怎样的？请同桌之间选择其中一组练习朗读。第一组同学展示，老师点评，指导读出小鸟的着急和树根的伤感，齐读。（出示图片）第二组同学展示，学生互评，指导读出小鸟的急切和大门的平淡，男女同学分角色齐读。（出示图片）第三组同学展示，学生自评，指导读出小鸟的哀伤和小姑娘的同情，一二两组和三四两组齐读。（出示图片）5.师：那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树无限深情。读着读着，谁被小鸟的真情感动了？这样吧，谁来做一回小鸟，好吗？你在教室里面，寻找自己的好朋友。一边飞一边问，你在谁跟前停下，那个同学就做你的配角，来跟你对话。一个学生演小鸟，随机飞到同学跟前进行对话。6.演完后教师再随机采访学生：“可怜的小鸟，找不到大树朋友，你心里怎么想？你的心情怎样？7.师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，她是怎么做得?出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢？指名学生交流。师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”8.师：出示演示文稿：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。读到这里，你有什么问题吗？从这第二个“看”字，你又品出什么吗？9.学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说指名学生自由表达，说出自己的理解。10.同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。生读：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。四、拓展延伸，多向对话、师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：小鸟为什么要历经千辛万苦，寻找去年的树，并且还要为它唱去年的歌？师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗？（友情、守信）师：是啊，我们也要学习这只小鸟，做一个遵守承诺，诚实守信的孩子。、学到这里，同学们一定有许多话要说，你想对谁说？比如说吧，对小鸟、对大树、对伐木工人、对其他人说，想对谁说，就对谁说，想说什么，就说什么，请你选择其中一道，写一段话。做练习纸：我想对小鸟说。我想对大树说。我想对伐木工人说。我想对（）说。、学生交流，教师相机点评。师小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里美好的情感会伴你终生。五、推荐经典，永久对话师：这篇童话的作者是日本作家新美南吉，课后同学们可以去阅读他的代表作品毛毯和钵之子爷爷和玻璃罩煤油灯新美南吉全集等书。再次读第一次对话，为学习后面的课文做好了铺垫，渲染课堂气氛，在这个环节上要让学生读，同时也检查了学生在上节课的掌握情况教师根据课文的三次对话，在形式上分别采用自由读、齐读、分组对读、男女同学分角色读，读的层次性和指向性都是非常清晰的，在读的内涵上，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情。通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。让学生从课内走向课外，阅读经典的童话读物，积累文学知识。教学参考资料内容：作者简介：新美南吉（19131943），日本著名儿童文学作家。他创作了很多儿童文学作品，但大多是在逝世后出版的。主要作品有毛毯和钵之子（1941）、爷爷和玻璃罩煤油灯（1942）、新美南吉全集（1965，八卷本）、校定新美南吉全集（19801981，十二卷本）等。新美南吉的儿童文学作品，非常强调故事性，起承转合，曲折有致。他说：“应该想到童话的读者是谁。既然读者是小孩而不是文学青年，那么今日的童话就应努力回归到故事性来。”二次大战后出现的日本儿童文学新派作家，大都把新美南吉看作是最值得推崇的前辈作家之一。出处（书名或网址）：当堂监测内容一、比一比，组词 融（）代（）乘（）煤（）隔（）伐（）剩（）某（）二、填一填，读一读一（）火柴一（）原野一（）工厂一（）歌一（）森林一（）煤油灯三、假如你是故事中的鸟儿，你会说些什么，请写下来板书设计11.去 年 的 树信守诺言情意真挚鸟儿树树根门先生小女孩教 学反 思文 林 小 学 教 案 设 计 四 年级 语文 学科 主备人： 王滨 使用日期：2013年9 月 日教学内容 第三单元：中外童话 12 小木偶的故事（一课时）教学目标1通过阅读课文，认识“拽 茸 副 怜 魔 杖”6个生字。2通过有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3通过自由度，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4通过教师启发，能较合理地续编故事。教学重点了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点提高阅读能力学生已有知识基础或生活经验四年级学生已经掌握了一些识字方法，在课堂上八学习的权利还给学生、鼓励探们用自己喜欢的方式、用不同的方法进行独立识字。同时注意应到学生进行词语的积累和运用。教学准备课件 卡片教 学 流 程设计意图策略调整一、模拟表演，导入新课1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话巨人的花园。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。二、初读课文，认读字词。1、交流课前预习情况：木偶是什么？2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。3、检查初读情况。、出示词语，自读、指名读。、开火车读课文。过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。三、再读课文，整体感知。1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）四、角色体验，练习对话。1、创设情景，练习对话。、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。2、合作表演，集体交流。、自主选择角色，合作配音朗读表演。、观众评议，推选优秀演员。五、放飞想象，延伸拓展。1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？小木偶拥有了所有的表情,他向警察局走去请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。通过亲身的表演体会文中写人物表情的词语，即提高了学生的积极性，于是学生很快的进入了故事。扫清阅读障碍，为深入理解课文铺垫检验孩子们是否读懂了文章，巩固理解词语的方法，通过朗读，体会到小木偶遭欺负、误解时内心的焦急、生气、痛苦，从而明白“只会笑是远远不够的。” 做到“授之以渔”。帮助理解，又能帮助记忆精心准备后进行的对话、表演锻炼了学生的逻辑思维能力，孩子能结合自身的经验提出一些有效合理的表演，对文本的理解与实际生活结合起来。教学参考资料内容：小木偶的故事发表于2002年，原题为木偶的眼泪外二篇，后来入选2002中国年度最佳童话，改名为小木偶的故事，里面包含三篇童话故事：只有笑是远远不够的我不是一段普通的木头和我喜欢做我自己。课文是根据只有笑是远远不够的改编的。同步阅读中的最棒的还是我自己是根据我喜欢做我自己改编的。出处（书名或网址）：当堂监测内容1老木匠做了个有鼻子有眼，能走路，会说话的小木偶。缩句：_一只熊把他们分开了。改成“被”字句：_小木偶笑了。扩句：_板书设计12、小木偶的故事被抢熊警察不信只会笑头疼小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够教 学反 思文 林 小 学 教 案 设 计 四 年级 语文 学科 主备人： 王滨 使用日期：2013年 月 日教学内容 第三单元：中外童话 语文园地三教学目标1、通过进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。3、通过在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。4通过创编童话，了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；5通过语文园地的学习，激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。6发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。教学重点了解童话的特点，发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。教学难点了解童话的特点，发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。学生已有知识基础或生活经验通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，学生能很快学会。教学准备读自己喜欢的童话故事教 学 流 程设计意图策略调整第一课时 口语交际我心中的童话一、激情导入，知童话。1、同学们都爱听童话故事，爱读童话故事，心里也装了不少童话故事。不仅有聪明的梅花鹿，还有狡猾的狐狸；既有美丽的白雪公主的故事，又有英俊的青蛙王子的传奇这些离奇有趣的故事，伴随着人们一代又一代的成长旅程。浓浓的童话