嫦娥奔月(教学设计及教学反思)

嫦娥奔月第一课时教学目标：1、会写本课生字，理解“接济”，“周旋”，“奸诈贪婪”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文主要内容，并精读“后羿射日”的故事。教学重难点：1、有感情地朗读课文。 2、借助具体的语言材料，体会后羿力大神勇、为民造福的优秀品质。教学过程：一、赏“月”吟诗，引入新课1、投影出示月之图在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，我们心中会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如（学生补充） A、小时不识月，呼作白玉盘 B、举头望明月，低头思故乡 C、海上升明月，天涯共此时 D、露从今夜白，月是故乡明 E、明月几时有，把酒问青天提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日中秋节、关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的传说和神话故事，今天，咱们就来学习其中的一个嫦娥奔月。2、学生齐读课题解题：奔，奔向。“奔”是个多音字，这里读bn。3、学生对课题质疑： 读了课题，你产生了什么疑问？二、初读课文，整体感知1、检查预习情况（1）学生自由朗读课文，注意读准字音、读顺句子、读通课文。提出自读要求：A.注意读书姿势。B.不添字、不漏字、不读错字。C.给生字注音，画出生词。D.给不理解的字词做上记号。（2）认读生字词。远古 昆仑山后羿 逢蒙 嫦娥敬重 接济 宝剑 周旋 威逼企盼 焦急 百宝匣 一丸仙药皓月当空 树影婆娑 迫不及待翻箱倒柜 洒满银辉 奸诈贪婪（3）结合课文内容，通过组词、找近义词、造句、呈现例句等方式帮助学生理解“接济”，“周旋”，“奸诈贪婪”的意思。（4）学生就朗读过程中遇到的疑问进行提问，教师作答。2、朗读课文，弄清故事大意指名学生朗读课文，其他学生认真听，并思考：（1）你觉得文章主要写了哪几个人物？ 后羿 嫦娥 逢蒙 （2）课文围绕这几个人物讲了一个什么故事？用简洁的话语把故事大意完整地说一说。（3）针对学生回答及时引导，引导学生说出故事的主要情节：射日英雄后羿的徒弟逢蒙想偷后羿的仙药，嫦娥为了不让逢蒙的奸计得逞，自己吞下仙药，飞到月亮上，被迫和后羿分离。三、精读课文第一段过渡：我们都知道，嫦娥是吃了仙药飞天的，可是仙药又是从何而来呢？这呀，又和另外一个很有名的神话故事有关后羿射日。让我们一起看看当时后羿这位大英雄是如何射日的吧！1、文中哪几自然段是描写后羿射日的？ 第1、2自然段1、指名读第一段 。其他同学思考： 你读懂了什么？从哪些词语体会到的？ 2、交流（1）抓住“直晒”、“冒烟”、“实在无法”等词语，体会十个太阳的危害。后羿为什么要射日？什么叫做“苦难”？为老百姓解决苦难（痛苦和灾难）你从哪些字、词可以看出老百姓生活在苦难中？要求回答完整：我从看出老百姓生活在苦难中。直（不停的）、实在（无可奈何）、无法（逼到绝境）从这些词你感受到什么？应该怎么读呢？你能不能读给我们听听？是啊，真是苦啊！ 热的都活不下去了啊！十个太阳烘烤着，人们没有水喝，没有粮食吃，炎热难当，这是多么悲惨的生活啊！全班齐读该段。（2）抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“一口气射下”等词语，体会后羿的力大无比，为民造福。后来有位大英雄出现了，他是后羿，他又是怎样为老百姓解除苦难的？拿笔画出有关动词。登上、运足、拉满、一口气射下（射的声音是怎么样的呢？嗖-嗖-嗖 表现了什么？）（箭的速度快，力量大；后羿箭术精湛）从这些词你觉得后羿是怎样的一个人呢？力大神勇、为民造福那这些动作应该怎么读？你把第二段前两句读一下。恩，真是力大无穷啊！真是神勇啊！那后羿把太阳都射下来了吗？为什么他还留了一个？他是怎么对太阳说的？指名学生朗读。3、用自己的话说说后羿射日的经过。4、有感情地齐读，要读出人民的苦难，更要读出后羿的英勇。四、作业设计1、完成习字册本课第一页。2、有感情地熟读课文。第二课时教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 通过语言文字的品读，剖析故事中嫦娥的形象。教学重难点：感受嫦娥美丽善良、机智勇敢的形象，培养学生心地善良、为他人着想的思想品质。教学过程：一、复习旧知1、上节课我们重点学习了课文1、2两小节，主要讲了什么？（后羿射日）2、后羿是一个怎样的人呢？（力大无比，为民造福）二、品味人物嫦娥是后羿的妻子，她又是一个什么样的女子呢？今天我们继续读美丽的民间故事（读题）嫦娥奔月。在每年的八月十五中秋节，人们会摆上果品，并且赏月、吃月饼，为什么会有这样的习俗呢？乡亲们为什么非常想念嫦娥？请大家默读课文，从文中找找原因。1、嫦娥的美丽善良呈现：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。 什么是“接济”呢？（在物质上帮助别人）比如张家凑不够孩子的学费，嫦娥就送点银子去，那你能想象一下，嫦娥还可以怎么帮助乡亲们呢？呈现例句，同桌交流，练习说话：a.村东的王二家没米下炊了，孩子们围着锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就b.村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却没一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即c.村南的老丁是个残疾人，嫦娥十年如一日（端茶送饭、洗衣洗洗鞋）小结：这种给以物质上的具体援助，就叫“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都十分喜欢她。2、嫦娥的机智勇敢乡亲们还因为什么而怀念嫦娥呢？呈现：这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。（1）指名读。（2）句中说“这样的人”，指谁？他是怎样的人呢？（奸诈贪婪）文中哪些词语表现了逢蒙的奸诈贪婪？（一心想把，假装生病，手提宝剑，迫不及待，闯进，威逼，翻箱倒柜，四处搜寻） 让我们齐声读一下第五小节中描写逢蒙的部分，在读的时候注意画线词语，把握好语速语调，力求表现出逢蒙的“奸诈贪婪”。（3）面对凶神恶煞的逢蒙，嫦娥心里是怎么想的？她又是怎么做的？请你读一读嫦娥的心里话，并把它改成肯定句。这句话是什么意思？“更多的人”指的是谁？也就是说，嫦娥心里想的都是乡亲们。想象说话训练：面对贪婪奸诈的逢蒙，嫦娥机智地与他周旋。她 ，她 ，她还 。（4）原来嫦娥就是这样机智地和奸诈贪婪的逢蒙较量的呀。可是最后无奈之下，眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥（齐读：疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。）你能想出一些词来形容一下嫦娥的动作吗？（果断，毅然，毫不犹豫，干脆利落）那么，在你心中，嫦娥是一位怎样的女子呢？（机智）面对凶神恶煞的逢蒙，手无寸铁的嫦娥并没有胆怯，这就是她的勇敢。（5）小结：是的，她所做的一切，都是为了不让逢蒙的奸计得逞，都是为了老百姓的利益，所以说，她是一个善良的人。让我们再来读一读这句话：这件事不知怎么3、嫦娥的自我牺牲（1）嫦娥是在万不得已的情况下，吞下了仙药。这枚仙药吃了可是能长生不老，升天成仙的呀！她为什么一开始不吞下仙药呢？（舍不得与后羿分离）嫦娥深爱她的丈夫，舍不得离开他，那么后羿对嫦娥呢？你从课文里那些细节得知的？（后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。）还可以从什么地方可以看出来？男生齐读第7小节。（2）原来后羿与嫦娥夫妻情深，那么嫦娥最后为什么又一口吞下了仙药呢？难道这时候她就舍得离开后羿了吗？她做这一切都是为了什么？再读：眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。（3）练习说话：因为嫦娥 ，所以乡亲们 。（因为嫦娥的美丽善良、机智勇敢，更因为她为了老百姓的幸福而做出的牺牲，所以乡亲们都很怀念她，祝福她在月亮上仍然能够幸福。）（4）小结：所以，人世间便有了企盼团圆的中秋佳节。让我们带着思念与祝福，一起来读一读最后一小节吧。三、升华情感因为一个动人的传说，因此有了美丽的嫦娥；因为英雄心头的泪，便有了一轮多情的月。但愿人长久，千里共婵娟。让我们带着对嫦娥与后羿的美好祝福，一齐朗诵苏轼的水调歌头明月几时有。四、作业设计大家想知道书中那位奸诈贪婪的逢蒙的下场吗?那就去借中国神话故事过来看看吧。教学反思嫦娥奔月的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美。给人温暖、给人力量、让人感动，久久不能忘怀。教学这篇课文时，我力求通过语言的品味，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。如何在教学中把握工具性和人文性。针对五年级学生的年龄特点，我预设的教学是：引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。一是在语言文字中去生成体验。让学生研读揣摩，深化体验。二是在语言文字中去了解人物特点，重点研读文本，剖析人物性格特点，走进人物内心，从而学习嫦娥善良美好的心灵。最后创设情境，让学生吐露心声，水到渠成。如此一来，文本活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。课文以嫦娥奔月为题，我就以中秋佳节人们赏月、吃月饼的民间习俗导入，联系课文最后一小节，请学生思考“乡亲们为什么怀念嫦娥”并从文中找出原因。课文的第一主人公是嫦娥，课文第六小节就具体描绘了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作课文的重心，以“因为嫦娥做的一切都是为了乡亲们，所以乡亲们怀念嫦娥”为主线，串起了整堂课。主要从总体上把握两点：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。通过举例让学生理解“接济”的意思。通过想象说话训练让学生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再现了那个惊心动魄千钧一发的时刻以后，学生就更深地体会到了嫦娥的机智勇敢、善良美丽。逢蒙和后羿的出现只是为了烘托嫦娥，所以不作深入。对于配角逢蒙的“奸诈贪婪”，我只是让学生在文中画出表现他这一性格特点的词语，交流一下，然后大家齐读一下描写他的部分。而后羿与嫦娥的夫妻情深，都是为了最后做铺垫“既然嫦娥一开始不吞下仙药是因为她舍不得与后羿分离，那么为什么她后来又一口吞了下去呢？难道这时候她就舍得离开后羿了吗？她这么做都是为了谁？”最后自然而然地又回到了课堂开头的话题“所以人间便有了企盼团圆的中秋佳节，乡亲们非常怀念嫦娥”。我希望通过一遍遍地读，一层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。由于时间没把握好的原因，最后一个环节的处理十分仓促，让课的收尾不够诗意与美好。还有学生在想象嫦娥与逢蒙进行周旋并练习说话时，我没有做好引导，给出的“面对贪婪奸诈的逢蒙，嫦娥机智地与他周旋：她 ；她 ；她还 。”的句型太过死板，学生发挥的余地太少，而且大多数学生不仅没有把握到要点，还脱离了轨道。好多学生虽然能够描述，但言语比较苍白，没有什么新意，不能很好地体会到嫦娥的机智。我想，如果给出的句型是“面对贪婪奸诈的逢蒙，嫦娥机智地与他周旋：逢蒙 ，嫦娥 ；逢蒙 ，嫦娥 ；逢蒙 ，嫦娥 ；”，效果可以会大不一样了。这节课虽然在课前作了许多预设，但面对学生突如其来的回答，我有时还是会手足无措。以后我在备课方面还是要下更多的功夫，要上有效的课。