一下第八单元备课教案.doc

丹徒区实验小学语文备课教案 1 年级 班课 题22 、 司马光课时2上课时间教材分析 本课以讲故事的形式，讲述了司马光危急时刻沉着、冷静，救出落到水缸里的小伙伴的动人故事。教育学生遇事不要慌张，要动脑筋想办法。学情分析 学生普遍喜欢听故事，文中司马光的行为会深深感动小朋友，学生会在一种好奇的情感中朗读课文；本课中的生字比较难认，学生会感到有些困难，结合读课文，分析比较字形加以区分和记忆。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，认识3个偏旁，理解生字新词的意思“爬、掉、慌、哭、喊、搬、砸、使劲、得救”。3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。4、学习并巩固量词，体会其用法。教学重难点 认识生字、书写生字，有感情地朗读课文。教学过程二次修改第一课时【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。2、学习课文第1自然段，了解故事的起因。3、学会“司、园、别”3个生字，认识1个偏旁，能正确、美观书写。【教学重难点】 朗读课文，识字、写字。【教学准备】教学挂图、生字卡片。【教学流程】 一、谈话导入 （简述故事，激起兴趣）板书课题、齐读课题。注意读准“司、光”。 二、整体感知（体现目标1）1、先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。2、范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？（1）范读。（2）看插图上画的都有什么？（3）回答：这一课写的是司马光的一件什么事？（本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。）三、学习生字、词。（体现目标3）1、边读课文边画出生字生词。2、借助汉语拼音，读准生字的字音。3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。4、汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。玩：音，但是读课文时一般带有儿化音。读词语卡片：古时候孩子朋友跑去叫有一回5、记住字形，理解字义。（1）学生自己学习。（2）同桌交流学习情况。（3）指名汇报自学和同桌交流情况。同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。利用熟字记字形的有以下几个：古：上边“十”，下面“口”，时：左边“日”，右边“寸”，回：大口套小口，笔顺： 回。朋：左边“月”，右边“月”，玩：左边王字旁，右边“元”。跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是 包。利用偏旁加部分记字：候：左边单人旁，中间一竖，右边是： 。孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠 。友：一横加一撇，带上一个“又”。让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义：古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗？不叫。古（古代）（仿古）（蒙古）时（时代）（时间）（小时）候（气候）（等候）。朋友：关系不错的人称朋友，本课小朋友，指关系好的小孩。友（友谊）（友好）（亲朋好友）玩（玩耍）（玩艺儿）（贪玩）跑（跑步）（跑来跑去）四、在学习生字、生词的同时，把课文读通顺。（体现目标1）1、指导学生读准多音字“得”的音。请同学读词语：长得又大又圆。这里的“得”读 de 轻声；本课“得救”了，这里的“得”读二声d6，是得到的意思。比如：我得到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。2、让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意生字词在句中的读音和字义，二是把课文读通顺。五、学习第1自然段。（体现目标2） 1、出示图画：小朋友掉进水缸前的情景。 2、观察画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？ 3、课文是怎么写的呢？出示：花园里有假山，假山下有一只大水缸，缸里装满了水。 4、读一读这一句，试试能不能背下来 5、指名朗读第1自然段。 6、学生评读。六、指导书写生字：1、让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。2、重点指导下列字：候、孩、跑。3、学生在本上描一遍田格中的生字。【板书设计】司马光花园里装满水的水缸【反馈作业】A、在习字册上写这3个字。B、练习朗读课文。第二课时【教学目标】1、能有感情地朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。2、理解生字新词的意思“爬、掉、慌、哭、喊、搬、砸、使劲、得救”。3、学会本课剩下的6个生字，认识2个偏旁，能正确、美观书写。【教学重难点】认识生字、书写生字，体会课文内容。【 教学准备】 教学挂图等。【教学流程】一、复习导入 1、出示生字卡片：齐读、卡火车读、。中差生读。 2、同桌互相检查 。读对了给对方画一个“笑脸”。 3、指名分段读，评评谁读的流利 。二、学习第二、三自然段（体现目标1）（体现目标2） 1、学习第2自然段。（1）小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么？（2）指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。找重点词理解。小朋友们和司马光在花园里玩的时候发生了什么事，我们学习第三自然段。（1）边读课文，边看插图，想象小朋友是怎样掉进大水缸里的。司马光和小朋友玩得很高兴，不小心，掉进大水缸里的。（2）用“谁，在什么地方，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么。（3）再读这段，想一想，缸这么大，里面又装满了水，掉进水缸里的小朋友面临着什么样的危险？一方面培养学生边读边思考习惯，另一方面培养学生的想象力，为理解下段课文奠定基础。（4）小声读课文，自己想一想掉进水缸里小朋友的处境，再想一想别的小朋友的心情会怎样，他们都是怎么做的？（5）小组内互相说一说。（6）指名谈自己的理解：（体现目标2）从“别的小朋友”看出是除司马光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相对应的。掉进水缸里的小朋友，面临着被水淹死的危险，小朋友们心里着急，动作忙乱，“叫喊”目的是叫大人们听到呼救的声音，来救小朋友；“跑去找大人”，也是这样。再让同学们想象，时间就是生命，这样做能来得及吗？为理解司马光的聪明、果断打下基础。（7）指名朗读：要读出小朋友们那种心里焦急的紧张气氛。读“有的”“有的”时和逗号前面的句子接得紧一点。2、学习第3自然段。自己学习。同学们，小朋友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小朋友有生命危险。想通过叫喊，跑去找大人来救小朋友。这时司马光是怎么做的呢？（1）按前面的学习方法自学这一段。提醒同学们自学时，抓表示司马光动作的词语，去理解句子。看图，哪个是司马光，你从哪儿看出来的？司马光没有慌，从表情上看出来的，其他小朋友惊慌地咧着嘴，而司马光的神情表现很镇静，不慌张。指名读自己理解。“举”、“使劲砸”、“几下子”说明什么？遇事不慌，认真动脑筋，想办法，聪明、果断。缸破了，水从破洞里流出来，落水的小朋友就不会被水淹死了。用“谁，干什么，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？同学们，司马光遇事不慌，他机智勇敢地举石头砸破了缸，救出小朋友，这时大家的心情如何？带着轻松自豪的语气读最后一段。“得救”重读。总结，司马光是个怎样的孩子？ 三、指导写字。（体现目标3） 1、出示要写的字“使、爬、哭、侯、流、掉” 2、自由读生字，读准字音，读字组词，交流字义。 3、学习两个偏旁：爪、犬。讨论记忆生字的方法，说说每一个字的笔画笔顺。 4、“候”：偏旁是单人旁，不要写成双人旁。注意力面的小竖。 “爬”：注意爪字旁。 5、教师逐字示范写，学生书空练习。 6、学生描写字贴，教师巡视指导。7、同位评一评。【板书设计】司马光花园里装满水的水缸爬上假山掉进大水缸慌 哭 喊搬起大石头使劲砸得救了！【反馈作业】A、练习有感情地朗读课文B、在习字册上写这6个字C、把这个故事讲给周围的人听。教后反思丹徒区实验小学语文备课教案 1 年级 班课 题23、鲁班和橹板课时3上课时间教材分析 本课主要讲述了鲁班受鸭子游泳的启示发明了橹板的故事，赞颂了鲁班的爱观察、善联想、能创造的优秀品质。学情分析 学生对鲁班不是很熟悉，对于鲁班的一些故事不太了解。本课读起来比较难，有些地方比较拗口，这方面在教学时要注意。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，理解重点词语“撑船、十分吃力、盯着、默默地想、省力、拨水、向前滑行、安”。3、通过朗读体会鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质。4、会搜集有关创造发明的故事，讲给大家听。教学重难点能正确、流利、有感情地朗读课文；识写生字。教学过程二次修改第一课时【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。2、学会“力、已、安、身”4个生字，能正确、美观书写。【教学重难点】 观察图画，识字写字。【教学准备】教学挂图、教学生字卡片。【教学流程】一、激趣揭题。 1、出示鲁班的图像，同学们一定想知道这是谁吧？谁知道？学生叙述，（板书：鲁班）注音，朗读。 2、出示“橹板”图知道这是什么吗？学生叙述，（板书：橹板）注音，朗读。3、对比读，发现“鲁班”、“橹板”有什么特别的地方？（读音相似），为什么会这样呢？学生说说。4、为了让我们有更多的了解，我们来学习：鲁班和橹板。二、自读课文。（体现目标1） 1、提示：（1）圈出文中的生字，看看组成的是什么词。 （2）标出文章有几节。 （3）读准每个字音。 2、学生阅读，教师巡视，指导有困难的同学学习，了解学情。三、交流学习，掌握生字，朗读课文。 1、 小结一下：刚才大家在学习的过程中，有很多同学学得很细致，这样才能学到更多的东西。那么这些字，你能读准吗？ 2、出示生字词。（体现目标2）吃力 橹板 等到 已经 往 身后 向前 忽然 盯着 默默 安 驾驶 拨水 滑行 圆形 腿 扁形 朗读的形式：（1）、指名读，随时纠正错误读音。 （2）指名领读。巩固强化。 （3）随机抽读。尽量关注每一个学生。 3、你在课文中画出这些生字了吗？同位互相检查，看看画完了吗？看看这些词，你不知道意思的有哪些，把那个句子读几遍，看看能理解吗？ 4、交流不理解的词语，在课文中解决。四、朗读课文，叙述课文内容。（体现目标1） 1、课文共有几节。（5节） 2、指名分节朗读。（大概三遍。） 3、师生配合，叙述大体意思。鲁班看到老艄公用竹篙撑船很费力，于是想（ ？）正在这时，一群鸭子（ ）。鲁班眼睛一亮（），老艄公拿去安在船尾，一摇（）。因为这是鲁班发明的，所以人们把这种摇船的工具叫（“”）五、写字。（体现目标2）1、再读生字“力、已、安、身”。2、看着笔顺图，自己先书空。3、师生一起讨论怎样写更好看，由老师在黑板上写，大家一起讨论。4、学生描红，临写。【反馈作业】A、练读课文。B、在习字册上写这4个字。 第二课时【教学目标】1、能有感情地朗读课文。通过朗读体会鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质。2、理解重点词语“撑船、十分吃力、盯着、默默地想、省力、拨水、向前滑行、安”。3、学会本课剩下的5个生字，能正确、美观书写。【教学重难点】 朗读课文，练习写字。【教学准备】生字卡片。【教学流程】一、板书课题，导入课文1、小朋友，通过上节课的学习，我们认识了一个两千多年前的大发明家，他的名字叫鲁班，你能大声地读好他的名字吗？（恩，你把前鼻音“班”读得真准。）大家都很喜欢鲁班，一起读吧！2、鲁班发明了一种摇船的工具，叫做橹板。（小朋友们读得真棒）3、今天我们继续学习第23课鲁班和橹板。（齐读）4、我们先来复习一下词语：撑船 十分吃力盯着 默默地想拨水 向前滑行二、精读课文（一）学习第一段（体现目标1、2）1、课文讲了谁十分吃力？请小朋友自己读读课文的第一自然段，找一找。2、交流。他为什么会那么吃力呢？（强调用竹篙撑船）谁来读读这句话？我们一起来读。3、你还从哪里看出老艄公用竹篙撑船十分吃力？（出示第二句话）恩，你能读好这句话吗？（指名23名）哪个词最能看出老艄公用竹篙撑船十分吃力？（满头大汗）谁能把这个词读好？4、小结：这些都是鲁班看到的。（板书：看）让我们一起来读一读这段话。（二）学习第二自然段（体现目标1）1、过渡：看到老艄公用竹篙撑船十分吃力，累得满头大汗，鲁班真想帮帮他呀！此时，他在想些什么呢？出示：有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？(指名读，小组读。) （体现目标1）2、师：有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？鲁班两眼盯着小船默默地想。（出示第二自然段）3、你从“盯着”这个词，知道了什么？（鲁班专心观察，认真思考）他就是这么仔细地观察，默默地想。（板书：想）（三）学习第三、四、五自然段。1、过渡：鲁班想出“好办法”了吗？请小朋友大声地读读第三、第四、第五自然段。你从哪里看出来鲁班想出了好办法？（出神 眼睛一亮）（体现目标2）2、鲁班想出了什么好办法？（学生答，出示第四段）齐读第四段。鲁班想出的是什么样的办法呢？ 出示填空：他马上找来 ，把 半截削成 ，就像 ，把 半截削成 ，就像 。（指名2生回答，师引生跟读）师：这就是鲁班发明的摇船工具橹板（出示橹板图）这个办法好在哪里？（老艄公拿去安在船尾不光也）说话训练：想象一下，此时的老艄公会说些什么呢？（先让学生说一说）老师来考考你们，谁能连起来说一说？“鲁班，谢谢你给我做了这么好的工具。以前我 ，现在我 。”是啊，老艄公可感激鲁班了。谁来把老艄公的心情读出来？（指名读第四段末句）我们一起来读一读。（齐读）3、那么鲁班是受到了什么的启发而发明的橹板呢？（小鸭子游水）4、鲁班到底看见鸭子是怎样游水的呢？（出示第三段）请小朋友自己读读这一段。想想小鸭子是怎样游水的？1）出示“轻快”。指名读：又快又省力啊。还不够轻快，有点笨重呢。真轻快真省力啊！2）还有哪里能看出小鸭子游水很省力？（出示“滑行”，指导读。就像在溜冰一样，轻轻一用力，就向前滑行了。多轻快啊！（体现目标2）3）小鸭子游水为什么这么轻，这么快？（因为它有脚蹼啊。）是啊，这脚蹼可为鸭子游水立了大功了，（出示脚蹼图）也让鲁班受到了启发，发明了橹板。（出示橹板图）看，橹板和小鸭子的脚蹼有什么相像的地方？4）老师就不明白了，我们都看见过鸭子游水啊，老艄公天天在河里吃力地撑船，每天都能看见鸭子轻快地游水，怎么就没发明出橹板呢？为什么鲁班能发明出橹板来呢？（交流）5）小结：鲁班正是因为爱观察、善思考、能创造，（板书：做）所以他能受鸭子脚蹼的启发，发明出这么有用的橹板。让我们一起来有感情地来把课文读一下。你看，到现在人们还一直用橹板来摇船，除此以外，他还发明了伞、锯子、石墨、云梯-难怪人们都尊敬地称他为木匠的祖师，称他为大发明家！4、让我们一起带着对鲁班的敬佩之情读一下他的名字-鲁班，记住他发明的摇船工具橹板。我们一起再把课题读一下。希望大家向鲁班学习，以后在平常生活中要动手又动脑，做生活中的有心人。三、指导书写（体现目标3）1、读生字“板、往、忽、前、等”。2、看着笔顺图，自己先书空。3、师生一起讨论怎样写更好看，由老师在黑板上写，大家一起讨论。4、学生描红，临写。【板书设计】23、鲁班和橹板看想做【反馈作业】A、练习有感情读朗读课文。B、在习字册上写这5个字。C、搜集鲁班的故事或是古今中外发明创造的故事。第三课时【教学目标】1、使学生会讲这个故事。2、拓展鲁班的故事，对鲁班加深理解，同时感受创造需要的品质：观察和思考。3、仿照课文例句，会用“已经”说一句话，并写下来。4、完成两份练习册上的练习。【教学重难点】 朗读课文，练习写字。【教学准备】学生课前搜集故事。【教学流程】一、讲故事。（体现目标1） 1、谁能来把这个故事讲给大家听。 2、评论，讲得怎样？ 3、交流：怎样把故事讲得更好？ 文中重点的地方不能丢。 把自己想象的东西加进去，注意表情和动作。二、拓展理解。（体现目标2）1、鲁班的故事非常多，你搜集的是那一个，说给大家听听。2、补充故事： 鲁班发明伞 鲁班发明锯子读这两个故事，和书上的故事，你对鲁班有什么新的认识？叙述，创造要爱观察，爱思考。3、补充故事：鲁班学艺读这个故事，你又有什么启发呢？（要勤奋联系，不怕困难）4、要想更了解鲁班，课外可以读读鲁班的故事 5、请学生说说搜集的古今中外发明创造的故事。三、指导仿照课文例句，用“已经”说一句话，并写下来。（体现目标3） 1、打开大练习册73页，指名读题。 2、自由读例句，理解“已经”的意思。 3、想在什么情况下，谁已经怎样了。 4、指名说，评价。 5、学生把说的话写下来。【反馈作业】（体现目标4）A、完成大练习册上剩下的习题。B、完成补充习题上本课习题。教后反思 丹徒区实验小学语文备课教案 1 年级 班课 题乌鸦喝水课时2上课时间教材分析 乌鸦喝水讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们：遇到困难，要动脑筋想办法。学情分析 乌鸦喝水这个故事学生们从小就很熟悉，故事内容可以说耳熟能详，所以重点放在认生字和朗读课文上。教学目标1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、学会本课8个生字，学会2个偏旁，理解重点词语“到处、终于、渐渐”。3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。教学重难点 认字写字，朗读课文，背诵课文教学过程二次修改第一课时【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课8个生字，学会2个偏旁，理解重点词语“到处、终于、渐渐”。3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。4、学会“办、法”2个生字，能正确、美观书写。【教学重难点】正确流利地朗读课文，认识生字。【教学准备】 教学挂图，字词卡。【教学流程】 一、导入新课： 同学们喜欢看动画片吗？今天老师就请同学们看一段动画片，请仔细看。（播放动画片）同学们这就是我们从小就听过的什么故事？（乌鸦喝水）板书课题。 读课题，识字：喝 二、初读课文，认识生字：（体现目标2） 1、让我们走进课文，看看课文是怎样描写这只乌鸦的。（体现目标1） 自由读文，检查预习。 2、生字都认识了吗？那老师就请生字宝宝来考考你们： 3、小游戏： 游戏规则例：一个同学出示一张生字卡片说：“你看这是什么字？”，另一个同学说：“我看这是乌，乌鸦的乌。”三、精读课文第一节。（体现目标3）1、投影出示图一，问：图上有什么？2、学生汇报。3、我们来看看课文是怎么描写这些事物的？请大家自由读课文第一节。4、你读懂了什么？5、指名读第一句。6、投影出示对比句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。一只乌鸦口渴了，找水喝。 自由读这两句话。你认为哪句话写得好，为什么？请把你认为写得好的句子读读。 7、大家想像一下，乌鸦正在到处找水喝，如果我们用望远镜看一看，会看到乌鸦飞到哪些地方找水呢？这时它的心情怎样？8、大家说得好，乌鸦口渴难忍，心里一定很着急，教师觉得它不但到处找水，而且肯定一边找，还一边说着会长呢，大家想像一下，这时乌鸦会说什么呢？9、学生演示：学生上台表演“乌鸦到处找水喝”的样子。（指名上台表演、集体评议。）10、指导朗读第一句。11、由于乌鸦不怕困难，到处找水，功夫不负有心人，它终于找到水了，可是它喝不着，这是什么原因呢？课文什么地方告诉我们，请大家找出有关语句读读。12、指导读第一节的2、3句。13、指导读第一节。过渡：是啊，哪么辛苦才找到水，可是又喝不着，怎么办呢？我们都是聪明的孩子，大家帮乌鸦想想办法，怎样才能让它喝着水，好吗？(四人小组讨论,为乌鸦想办法)四、精读第二节：（体现目标3）1、学生汇报为乌鸦想的办法。（集体评议这些方法是否可行）2、你们的办法真多，乌鸦也想出办法来了,我们来看看它的办法是怎么样的,请大家自由读第二自然段。3、学生汇报乌鸦的办法是什么？4、大家把写乌鸦的办法的句子读一读。5、投影出示图一和图二，比一比，两个瓶子里的水位有什么不同，为什么？6、水位是怎么升高的呢？老师请一位同学上来做个小实验。下面的同学要注意观察瓶子里的水位的变化。7、学生汇报观察到的情况，理解“渐渐”，并练习用“渐渐”说一句话。8、我们知道乌鸦是一颗一颗地放小石子到瓶子里，瓶子里的水就升高，那么第二节的2、3句该怎么读呢？（指名读、集体评议、齐读）9、乌鸦这个办法是一下子就想出来的吗？你是怎么知道的？10、投影出示对比句：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。自由读这两句话，比一比有什么不同，你喜欢哪一句，为什么？11、理解“终于”。12、对呀，乌鸦在想出这个办法之前，还想过许多别的办法，通过对比，发现这个办法 方便省力，就采用了这个办法，也喝着了水，从这里我们可以看出这只乌鸦是怎样的乌鸦？13、师小结，进行人文教育。14、指导朗读第二节，用读书的方法把乌鸦的聪明才智表现出来。五、总结全文：1、你喜欢这只乌鸦吗？学完这篇课文，你想对它说什么？2、这只乌鸦这么可爱，大家肯定很喜欢这个故事，我们一起来读读这个故事，把大家的最佳水平展出示来。（齐读全文） 四、指导书写生字：（体现目标4） 乌鸦动脑筋想出了这么好的办法帮自己解决困难，“办法”两个字你会写吗？今天，我们就来学习这两个字的写法。【板书设计】乌鸦喝水？ 看想【反馈作业】A、练习有感情地朗读课文。B、在习字册上写2个字。第二课时【教学目标】1、使学生能背诵课文内容。2、学会“于、终、看、起、渐、渴”6个生字，能正确、美观书写。3、学会夸一夸乌鸦。指导仿照课文例句，用“终于、渐渐”说一句话，并写下来。【教学重难点】朗读背诵课文，完成练习。【教学准备】 字词卡，小黑板等。【教学流程】一、朗读课文。1、 自由朗读课文。2、 分小组比赛朗读。 二、练习背诵课文：（体现目标1） 1、哪位同学能能背诵课文？ 2、指名背诵 3、说一说背诵经验：你用什么方法背诵的？和大家一起交流一下。 4、出示两幅图，请学生看图背诵。 5、小组比赛的形式进行背诵。三、学习写字。（体现目标2）1、抽学生读生字卡片，全体读。2、出示生字卡片，开火车认读。3、这节课我们要学会写的是哪几个字？“于、终、看、起、渐、渴”看田字格认读。4、师范写，生模仿写。5、展示学生的书写。 评议，巩固认字。四、总结：想想用什么话来夸一夸乌鸦。（体现目标3）五、指导仿照课文例句，用“终于、渐渐”说一句话，并写下来。（体现目标3） 1、打开补充习题54页，指名读题。 2、自由读例句，理解加点词的意思。 3、指名说话，评价。 4、学生把说的话写下来。【反馈作业】A、在习字册上写6个字。B、完成补充习题第2题。丹徒区实验小学语文备课教案 1 年级 班课 题咏华山课时2上课时间教材分析 本课是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型“文包诗”。根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事。学情分析学生对寇准和这首诗不是很了解，在这方面应该在课前给同学们多介绍一下。课文写得很美，要以读为主，在华山“高”的特点上多读，让学生通过读来体会华山的高，从而感受到华山的雄伟壮丽。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、通过读课文，理解生字词“咏、艰难、情不自禁、称赞”的意思。3、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。4、学会本课7个生字，学会2个偏旁教学重难点 识字、写字；朗读课文借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。，。教学过程二次修改第一课时【教学目标】1、正确、流利地朗读课文，初步感受华山的高。2、学习18个生字，其中绿线内的11个只识不写。正确、规范地书写 “与、代、岁、话、齐”，学会1个偏旁。培养学生学习汉字的兴趣。【教学重难点】正确、流利地朗读课文，认识生字。【教学准备】课件、生字卡片。【教学流程】一、揭题导入，谈话激趣：（体现目标1）1、小朋友，你们爬过山吗？今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山。2、学习生字“华”，师板书“华山”，生跟着书空“华”。3、华山在我国陕西省华阴市，在郦道元的水经注里说它“远望之若花”（板书），所以把这座山取名为华山。4、简笔画：高高的华山。是啊，华山高约2200米，有700多层的楼房那么高呢。出示句子：“啊！华山真高哇！”联系学过的东方明珠中的语句指导读。5、有个小孩也曾控制不住自己的感情，由衷地赞美华山。（板：咏）“咏”就是歌颂、赞美的意思。那么“咏华山”是什么意思呢？那么赞美鹅就可以说（咏鹅）赞美柳树可以说（咏柳）赞美雪花可以说是（咏雪）（这里可以让学生一起来背一背）6、这个小孩是谁呢？他是怎么赞美华山的呢？二、初读课文，学习字词（体现目标2）1、听老师范读，思考这个孩子是寇准。2、出示词语：寇准、宋代、七岁自由读，想想你用什么办法记住这些字。能用这几个词语连说一句话吗？（宋代的寇准在七岁的时候写了咏华山。）（咏华山是宋代的寇准在七岁的时候写的。）3、寇准的咏华山写了什么呢？自由读课文，把这首诗用直线划下来。4、出示咏华山自由练读，指名读，齐读，说说怎么记住这两个生字。5、师讲述，这篇课文和以往学的古诗不一样，课文主要写了诗人写这首诗的经过，并且在课文中出现了一首古诗，所以这样的课文就叫做“文包诗”。（板书）6、这首诗虽然也开头空了两格，但是，小朋友看它的前面是：，所以他不能独立成段。请同学们标注一下自然段。7、下面请小朋友自由读课文，特别注意生字，把课文读通顺、流利。8 出示词卡：dn yn jinnn登华山 沿着山路 艰难 yojin p dn山腰间 爬上山顶jn ynsn chnzn情不自禁 吟诵 称赞 带着词语登山，开火车读，齐读。理解、记忆三、再读课文，重点突出（体现目标1）1、让我们把这些词语带到课文中，一起来读好课文。2、指名读好句子：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。读准字音，注意标点停顿。分组读两句话。3、齐读25课。四、引导发现，指导写字（体现目标2）1、出示生字：与、代、岁、话、齐 2、自由读生字，读准字音，读字组词，交流字义。 3、学习两个偏旁：爪、犬。讨论记忆生字的方法，说说每一个字的笔画笔顺。 4、教师逐字示范写，学生书空练习。 5、学生描写字贴，教师巡视指导。（提醒写字姿势。）【板书设计】咏华山高【反馈作业】A、有感情的朗读课文。B、在习字册上写这5个字。 第二课时【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过读课文，理解生字词“咏、艰难、情不自禁、称赞”的意思。3、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。4、学会本课2个生字，学会1个偏旁【教学重难点】指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容。【教学准备】字词卡、课件【教学流程】一、复习旧知，激趣导入1、板书课题师：今天这节课，我们继续学习第25课咏华山，竖起小手和老师一起写课题。（师生写课题）2、复习读词（体现目标2）师：小寇准登的是华山，小朋友，我们就登词语山，有信心登上去吗？那我们就开小火车来读读这些词语吧！课件出示：寇准 沿着 艰难 山顶 吟诵 情不自禁 （学生开火车认读）师：老师建议，女生读一个，男生读一个，一起登上山去。（男女生合作读）3、检查读文（体现目标1）师：词语读得这么棒课文一定能读得更好，谁来给大家读一读？（指名分段读课文，评价：读得正确又流利。）过渡：读了课文我们知道了古时候有一个小孩，名字叫寇准！（生齐答）有一次，他和先生一起去登华山。(师在黑板上画一座山)他们沿着山路艰难地爬上山顶，在山顶小寇准还情不自禁地写了下了一首诗呢！知道他写了一首什么诗吗？登华山二、以诗引文，借文悟诗（体现目标3）1.出示古诗：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首向云低。师：这首诗你们会读吗？谁来读？你来读。（指名读诗）师：字字正确，句句连贯，读得好！还有谁再来读？（再指名读诗）师：正确、熟练还很有节奏呢！还想读吗？师：好，想读是小朋友一起来读吧！（学生齐读）2.读课文第二自然段，体会华山的“高”师：这首诗你们读了这么多遍，都读懂了吗？那谁来说说自己有什么地方不懂的地方？（学生自由质疑，教师注意指导学生把话说清楚）师：其实这首诗的意思就藏在我们课文的第二自然段，下面请就请大家打开书读读课文第2自然段找一找吧！还可以用笔划下来。（1）学生自由读课文第二自然段，划句子。（教师巡视，指导，点拨。）（2）全班交流找到的句子。师：小朋友们，这首诗的意思找到了吗？“只有天在上，更无山与齐。”的意思谁找到了？来读一读你找到的句子？（指名读句子）“举头红日近，回首向云低。”的意思谁找到了？请你来读读。师：嗯，不错，都找准了！（3）课件出示：啊！华山真高啊！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。师：同学们看，课文中主要就是这些句子告诉我们这首诗的意思，请大家一起来读一读。（学生齐读）过渡：读了这些句子你感觉华山怎么样啊？（指名回答：高）你从哪儿读出华山高的？3.逐句指导朗读，感悟华山的“高”。 （体现目标3）（1）生读句子相机出示：啊！华山真高啊！师：华山有多高呢？有谁知道？（指名发言）老师告诉你们，华山有两千两百多米高。小朋友们，抬头看看这间多媒体教室，高不高？华山比它高多了，大约有一百六七十座这样的教室那么高，你们说，华山高不高？ 师：谁来读读华山的高？（指名读，评价：“真高”这两个字读得好。我想，你的头脑中一定出现了这高高的华山，是吗？）师：一边读，一边想画面，这是非常好的读书习惯。我们每个小朋友都要这样读书。谁也能这样读？（再指名读，评价：嗯，你让我看到了高高的华山。）师：还有谁想读？（再指名读，评价：我想，这高高的华山肯定是出现在你的眼前了，对吗？）师：大家一起读。（齐读）过渡：你还从哪儿读出了华山高？（2）生读句子相机出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。师：这景色很美，我想来画一画这远远近近的山，我先来画远处的山，（师在黑板上画远山）师：那么近处的山该画在那里呢？谁来指给老师看？（学生上台指）好，我就画在这儿。（师画好近处的高山） 指导读词师：同学们，你们看。这些山，有远也有近，有高也有低，一座连着一座，可真多啊。谁能读好这个词？（出示词卡“远远近近的山”）你来。（指名读，相机指导读好：这么多的山，这么快能把它看完吗？这样，刘老师来读给你听。你的眼前，你的头脑里，就在想，啊，这么多的山。听！师范读：“远远近近的山”有没有看到这些山啊？你再来试试看。）师：嗯，头脑中出现这些山了。谁还想读？你来。（再指名读）师：山，越来越多了。谁，还能读？想读的一起来读吧。（齐读）指导读句子师：读到这儿我有个问题，（指着黑板上远处的山）这些山原本也很高，可为什么到了这儿就变得矮小了呢？谁知道？（指名回答，感受华山的高。）师：对，“都在自己的脚下”就是说，这些山都没有华山高，华山是最高的，除了蓝天高高在上。谁能用朗读告诉大家，华山比这些山都高？（指名读）师：听了你的朗读，我仿佛就站在高高的华山顶上。还有谁想读？（再指名读）师：哎呀。这些山，不但多，还很美呢！谁再来读？（再指名读）过渡：还从哪一句也读出了华山的高？（3）生读句子相机出示：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。师：这景色更美了。我也想来画一画。太阳该画在哪儿呢？看看书上怎么说？（指名生读：“太阳显得那么近”）师边画边说：太阳离华山顶太近了，好像一伸手就能摸到似的。师：我还想画白云。白云该画在哪儿？(一起说:山腰间。)师：山腰间的位置就是谁来指给我看。（学生指在山的中部）师：同意吗？（师指在半山腰）这儿就是山腰间。师边画上朵朵白云边说：这儿一朵，那儿一朵，这就叫朵朵白云。你们看，华山都已经在白云的上面了。它真是太高了！师：能把自己感受到的读给大家听吗？同桌之间先练习练习。（同桌练习）师：谁来读给大家听？（指名读）师：听了你的朗读，我的眼前仿佛就出现了高高的华山，红红的太阳。还有谁想读，你来读。（再指名读，师：我想问问你，你在读的时候，眼前仿佛看到什么景色啊？）师：好，你已经会边读边想画面了！请坐。还有谁能这样读？你来试试看。（再指名读）过渡：多美的华山，多高的华山啊！难怪小寇准会激动得赞叹。4.再次感叹华山的高，理解“艰难” （体现目标3）（1）出示：啊！华山真高哇！师：谁再来读读这句话？要读得比刚才好。你来试试看。（指名读）师：听出来了，你比刚才更激动了，谁还想来再赞叹赞叹？（再指名读）师：了不起，你把两个感叹号表达的感情也读出来了，谁还想读一读？你来。（再指名读）师：这就是发自心底的赞叹！小朋友们，我们一起来大声赞叹。（齐读）（2）理解：艰难师：这样高的华山，如果让你去爬，你会怎样呢？（学生自由发言）师出示华山图片：孩子们，你们知道吗？华山不仅很高，而且山路又陡又窄，可难爬了。“自古华山一条路”，说的就是山的高和险。（出示句子：他们沿着山路艰难地爬上山顶。）这句话中就有个词，是说爬山不容易的，找找看，哪个词？一起告诉我。（根据学生发言相机出示：艰难并指名读，齐读）（3）指导读；他们沿着山路艰难地爬上山顶。师：把这个词放到句子中谁能读好？自己先读读试试看。（自由练读）师：谁先来读？（指名读，评价：两千多米的华山很不容易爬，能读得再“艰难”一些吗？）师：你再来。（再指名读，评价：我仿佛看到了你爬山时艰难的模样了。）师：大家一起来爬爬华山，读。（齐读）过渡：华山很高，也很难爬，但爬上山顶以后就能看到不一般的景色。书上有一副插图，画的就是刚才我们看到的景色。想不想欣赏欣赏？5.欣赏美景，朗读背诵（体现目标1）师：请看图画。（投影出示）师：你看到了什么？（指名说）你觉得这景色怎么样啊？（很美）师：那就请你再美美地读一读吧！（生读：啊！华山真高哇！远远近近的都在自己的脚下，太阳显得的那么近，山腰间漂浮着朵朵白云。）谁还想读？（再指名读）师：不看文字，只看图画，还能把这几句话说出来吗？（自由练，一起背诵。）过渡：站在华山顶，看到了这激动人心的景色，此时，你最想做些什么呢？（学生自由发言）小寇准站在山顶看到这么美的景色就情不自禁地吟诵了这首诗。6.理解诗意，读演内化（体现目标3）（1）出示诗句：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首向云低。师：请小朋友再来读读这首诗，想一想刚才不懂的地方现在都懂了吗？谁来说一说？（指名刚才质疑的学生说说 对“与齐”“举头”“回首”的理解）（2）师：小朋友们真聪明，能联系课文内容来读懂诗的意思。现在我也想来吟诵吟诵这首诗，你们想听吗？那要听仔细了。（师配乐读诗：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。 ）师：我吟诵得好吗？（好）谢谢大家!师：谁知道我为什么能吟诵得这么好呀？（自由发言）师：是的，我在吟诵的时候，就好像看到了这样高高的华山，同学们，你们也能像我一样，一边吟咏，一边想画面吗？自己练习练习。（自由练习）师：谁来吟诵？（指名吟诵）来，老师给你们加上音乐。师：你真是一位小诗人！还有位同学也想来吟诵的？（再指名学生配乐读诗）三、赞扬寇准，回归全文（体现目标3）1.称赞寇准（1）师：小寇准写这首诗的时候，是几岁呀？（七岁）才七岁和我们差不多大就能写出这样的好诗，那你们知道寇准为什么能写出这样的好诗来吗？你想怎样夸夸他？（学生自由发言）师：先生又是怎样称赞寇准的呢？谁能学着先生的样子，来夸一夸他。（指名读：好诗！好诗！）师：他读得时候翘起了大拇指。你也来夸夸他。（再指名读）师：你瞧，他读的时候，忍不住要摇摇头。师：两位同学读的时候自然而然的做出了动作，控制不住自己了，这就叫-情不自禁。（出示词卡：情不自禁并指名读、齐读）师：我们一起来学着先生的样子来夸夸他。（齐读）2.理解课题师：这首诗好就好在写出了华山的高大，美丽，用诗来赞美华山，这就叫咏，一起再来读课题。（齐读课题）3.回归全文师：学到这儿，老师忍不住想和大家再一次来欣赏华山的美丽景色，老师就来当先生，你们来当小寇准，我们一起来合作读课文，好吗？（师生配合读全文）四、发挥自主，学习写字（体现目标4）1.出示生字：间、称讨论记忆生字的方法，说说每一个字的笔画笔顺。 2、教师逐字示范写，学生书空练习。3、学生描写字贴，教师巡视指导。（提醒写字姿势。）【板书设计】咏华山（宋）寇准只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首向云低。【反馈作业】A、练习背诵课文。B、在习字册上写这2个字。教后反思丹徒区实验小学语文备课教案 1 年级 班课 题小松鼠找花生果课时2上课时间教材分析课文借小松鼠找花生果这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。学情分析 本课寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。学生学习起来很感兴趣。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课的9个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。3、理解由生字组成的词语“绿油油、黄灿灿、结果、留着、直到、自言自语”。4、使学生了解花生果生长的特征，激发他们认识自然的兴趣。教学重难点体会小动物的表情、语气，有感情朗读课文，背诵课文。知道花生地下结果的特点。抓住“绿油油、黄灿灿、每天、自言自语、奇怪”这些词汇进行语言文字训练。教学过程二次修改第一课时【教学目标】1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。2、学会“旁、油、色、留、每、直、言”7个生字，认识1个偏旁，能正确、美观书写。【教学重难点】 正确流利地朗读课文。独立识字。【教学准备】 教学图片，生字卡片。【教学流程】一、导入激趣1、（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：26 小松鼠找花生）3、（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）4 、全班齐读课题。二、初读感知（体现目标1）1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？2、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）三、识字读文（体现目标1）1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。四、看图读文1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。2、学生读课文并找出图的对应段落。五、指导写字（体现目标2）。1、出示生字“旁、油、色、留、每、直、言”，指名读。 “直”是独体字，是“真”去掉下面的撇和点，里面是三横，可通过回忆“真”的写法来写“直”。2、认识新的笔画“母”3、指导写字。“直”是独体字，是“真”去掉下面的撇和点，里面是三横，可通过回忆“真”的写法来写“直”。4、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。【反馈作业】A、练习有感情地朗读课文。B、在习字册上写7个字。第二课时【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课的2个生字，能正确、美观书写。3、理解由生字组成的词语“绿油油、黄灿灿、结果、留着、直到、自言自语”。4、使学生了解花生果生长的特征，激发他们认识自然的兴趣。【教学重难点】1、有感情地朗读课文、背诵课文。2、使学生了解花生果生长的特征，激发他们认识自然的兴趣。【教学准备】字词卡、课件。【教学流程】一、开门引趣，“藏”花生。师：今天我们要一起去帮小松鼠找花生果。齐读课题。二、词语吊趣，“摘”花生。多媒体出示词语绿油油 黄灿灿高兴 奇怪睁大眼睛 自言自语三、朗读生趣，“找”花生。（体现目标1、3、4）师：那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！ (一)、细读第一自然段。1、（媒体出示：树林画面）师:瞧，我们跟着小松鼠来到树林旁边，小朋友们看到了什么？你的感觉怎么样啊?2、出示第一自然段谁来读第一自然段，其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美？（相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿” “真好看”） 谁来说说什么是绿油油、黄灿灿？（教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。） 那谁来说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。 出示：绿油油的（ ）黄灿灿的（ ）3、像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗？（蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄）4、颜色这么美，这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美呢？(二)、细读第二自然段。1、（课件出示对话）请小朋友们同桌间学着小松鼠与蚯蚓的样子来互相说一说2、听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么？(板书:想) 3、（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。4、那你觉得这时候的小松鼠心情是怎样的啊？(板书：笑脸图案)5、是呀，他可高兴了，谁能把它的高兴劲儿给读出来 (三)、细读第三自然段。 过渡：小松鼠有了这么一个美好的愿望，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？1、出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。”2、小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？你从哪个词语中最能看出他很心急呢？（板书：每天看）（相机红字出示“从那以后”“每天都可是，直到也没看见”）3、你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？ 4、小松鼠每天都去，多辛苦啊！谁能把这句句子读好了？ 5、一直去了好多天,小朋友想想小松鼠每次在去的路上，会想些什么？在回来的路上，它又会想些什么？6、小松鼠多么想得到花生果呀！可是师引读，出示句子。 “可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。” 7、小朋友想想此时他心里会感到怎么样？（奇怪、失望） 8、连起来读读这一自然段,可以试着背诵一下 自由读 出示填空：从那以后，小松鼠_ ，看_。可是，_ ，也 _ 。(四)细读第四自然段1、小松鼠又失望又奇怪，所以产生了疑问，看它在自言自语地说什么呢？（生读）：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”2、谁来学着小松鼠的样子说说这句话。（指名表演） 那什么叫自言自语啊？3、谁再来试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？(五)、学习第五自然段。1、是谁帮助他的啊？看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？（红字出示：钻出来 笑着）你在读的时候也要笑着读（板书：笑脸图案）指名读2、让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里。四、表演激趣，“现”花生。1、师：真是个有趣的故事，你们有兴趣演一演这个故事吗？2、指名学生来表演。师生评价。五、拓展存趣，“延”花生 师：今天，我们和小松鼠找到花生果了，还有这么一篇童话，题目是一粒种子。课后我们一起瞧瞧去！看看讲了一个什么样的故事？六、合作诱趣，“写”花生。（体现目标2）1