幼儿园中班综合教案：认清安全标志

幼儿园中班综合教案 认清安全标志 一 通过游戏 开汽车 引发幼儿的思考 激发幼儿的探索 兴趣 1 游戏 开汽车 幼儿随着音乐开汽车进入活动室 教师出示红绿灯提示牌 指挥 交通 红灯停 绿灯行 2 教师提出问题 老师没有说活 你们为什么一会儿停车 一 会儿开车 你在什么地方见过红绿灯 红绿灯告诉我们什么 3 出示 提醒看红绿灯 的标志 引出课题 评 欢快的游戏音乐 活泼有趣的游戏内容 使幼儿情绪愉快 的投入活动 启发性的问题引发幼儿思考 激发了幼儿的探索欲望 自然地导入活动主题 二 自由探索 认识标志 1 幼儿每人一张标志图 进行观察 并相互交流讨论标志上的 内容及所表示的意思 教师巡回倾听 引导幼儿观察 2 幼儿分组将标志送到磁性看板上 展示所有的标志 3 引导幼儿交流自己送上来的标志所代表的意思 评 教师为幼儿提供了丰富的操作材料 各种标志卡片 给幼 儿创设了自由探索的空间 让幼儿在观察 交流 讨论中 初步理 解认识标志 在3中对于幼儿对标志的理解 教师并不评价对错 而 是把这个机会让给幼儿自己去发现 使幼儿带着疑问 饶有兴趣的 进入到下一环节 三 看情景图片选择标志 区别认识标志 1 教师逐一出示三幅图片 引导幼儿观察图片内容 并根据内 容选择相应的标志 a 孩子坐在栏杆上 旁边是池塘 问题 我们该告诉小孩什么 用个什么标志呢 b 一个人横穿马路 有车辆正在路上行驶 问题 我们该对过路人说什么呢 用个什么标志 c 一位妈妈领着孩子正要走人行横道过马路 问题 选个什么标志提醒人们过马路走人行横道 2 引导幼儿观察比较三种标志的不同 从图案 颜色 形状 意思等方面加以比较 区别三种性质的 标志 评 在这一环节 教师没有先教幼儿认识标志再解释标志的意 思 而是引导幼儿通过逆向思维来认识区别标志 即让幼儿先看情 景图片 然后根据图片内容选择标志 从观察形象直观的情景实例 图片 到找出抽象的相应标志 使幼儿从具体到抽象 深刻的理解认 识标志 在2中教师引导幼儿观察三种标志的不同 一直没有直接告 诉幼儿可以哪些方面观察 而是用启发性的语言 暗示性的动作 引导幼儿自己去细致观察 最终发现 发展了幼儿细致观察的能力 四 标志归类 1 引导幼儿发现 有斜线的标志就是不能做的事情 是禁止性 标志 让幼儿将禁止性标志找出来放在一起 并逐一引导幼儿说出 每个标志的意思 2 警世性标志 方法同上 3 提示性标志 方法同上 4 引发幼儿回忆 你在哪些地方见过这些标志 评 大班的幼儿 逻辑思维已初步发展 具备了一定的分析 归纳能力 所以此环节的设计 非常适合大班幼儿的年龄特点 满 足了幼儿发展的需要 有效的促进了幼儿思维的发展 环节4 引导 幼儿结合现实生活 进一 步理解认识各种标志 注意了知识与实际的结合 五 设计标志 1 教师出示大幅场景图 引导幼儿观察 激发幼儿设计标志的 意愿 2 幼儿自由设计标志 3 幼儿展示自己的设计 并解释设计意图 评 通过设计标志活动 让幼儿尝试将掌握的知识创造性地运 用到生活中 发展了幼儿的发散思维 想象力 创造力及动手能力 在设计标志 展示设计的过程中 幼儿的责任心 公德意识都得 以培养 六 结束活动 帮助中小班的小朋友认识标志 结束并延伸活动 总评 本次教育活动动静交替 由浅入深 层层递进 幼儿参 与积极性高 教师能够根据幼儿的年龄特点及发展水平 灵活地运 用教材 确定教育目标 满足幼儿的发展需要 通过活动 幼儿不 仅认识了各种标志 还懂得了如何遵守安全标志 学会了自我保护 的简单常识 并且能自己设计简单的标志 教学效果良好 在整个 教育活动过程中 教师把每一次机会都给了孩子 让幼儿自己去探 索 自己去试误 自己去发现 教师只是在他们遇到问题和困难时 给予必要的帮助和提示 从不直接告诉孩子答案 教师始终以支持 者 引导者 合作者的身份介入活动 这是最值得我们学习的地方 另外教师不拘泥于教材原定的教育内容 充分挖掘了教材潜在的 教育价值 将知识引申到孩子跳一跳能够到的位置 标志归类 设计 标志 为幼儿创造了充足的发展空间 这也是我们在日常教育活动 中应该努力做到的