初一上册记叙文阅读专题复习导学案教师.doc

初一上册记叙文阅读专题复习导学案 班级： 姓名：_ 【学习目标】1、了解记叙文阅读的题型。2、总结记叙文阅读的一般步骤，掌握记叙文阅读的一些基本方法。3、提高记叙文阅读的能力。【学习重难点】1、总结记叙文阅读的一般步骤，掌握记叙文阅读的一些基本方法。2、提高记叙文阅读的能力。【学习时间】一课时【学习方法】讲练结合法、归纳法、自主、合作、探究法【知识链接】一、考纲要求：1、分清记叙的要素、线索、顺序。2、划分文章段落层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心等。3、理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境下的意义和作用。4、在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式。5、品味作品中富于表现力的语言。6、对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。7、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。二、考点透视：1、记叙文六要素： 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果2、记叙文的表达方式： 记叙、议论、抒情、描写、说明。3、找主旨句： 找首段或尾段的议论、抒情句。4、记叙的线索及作用：线索：（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）时间 （5）地点 （6）作者的情感作用：是贯穿全文的脉络，把文中人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。5、记叙的顺序及作用： （1） 顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心6、修辞方法及作用：（附：常见的几种修辞手法的表达作用）（1） 比喻：形象生动写出了什么（文章内容），化抽象为具体，使人易于理解。 （2） 拟人：使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。（3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4） 排比：条理清晰，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。 7、句子的作用分析：（）开头：开篇点题，渲染气氛，总领全文，点明题旨，或表达与主旨相关的某种感情；也有的是开启或引起下文，为故事的情节发展作铺垫。（）中间句子的作用结构上：文章中间的句段连接着上下文，所以有承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）或承接上文或引起下文的作用，并为故事的情节发展作铺垫。内容上：要联系中心回答。（3）结尾：末段一般是总结全文，呼应开头，点明题旨，深化中心，升华感情，或兼而有之；另外末段如果用问句结尾，不仅含蓄地点明全文主旨，升华作者的感情，还有引发读者思考的作用。8、记叙文中的描写：记叙文中的描写分人物描写和环境描写。A、人物描写又细分为 ： （1）肖像描写 （2）外貌描写 （3）神态描写 （4）动作描写（5）语言（对话）描写 （6）心理描写 另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为： 正面描写、侧面描写、细节描写。人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。B、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。 自然环境描写（景物描写）句的主要作用：（）表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；（）推动情节发展；（）渲染气氛；（）烘托人物形象（或人物心情、感情）；（）突出、深化主题。9、关键句子的赏析：（1）先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密。（如果没有使用修辞手法就抓住句子中的关键词语进行赏析，如动词、形容词、叠词等）（2）再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育。10、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：（1）用第一人称；（2）先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。三、考试题型整体感知；局部赏析；感悟延伸四、解题步骤1. 通读文章，整体感知仔细阅读文章，边读边划，划出重点句子，如中心句、作者议论抒情的句子等。了解每段的大致内容，明确文章的主要内容、主题、作者的情感倾向等。2.仔细审题，想知识点仔细研读题目，就是要确定阅读的范围、角度、要求、特殊规定等，要注意题目的每一个字、每一个标点，因为试卷上的每一点信息都是有用的。明确答题要求，特别是问题的指向，关注题目中的重要信息，然后确定阅读的大致范围。审题要仔细、准确。3.筛选信息，寻找答案筛选信息包括：第一，筛选脑子里面储备的相关知识的信息；第二，根据题目要求，阅读相关的段落或句子，筛选重要的信息(关键句、关键词)。筛选时，我们要注意辨别信息的真伪，分清信息的主次，理清信息之间的关系，切不可胡子眉毛一把抓，注意在题目的要求下，联系上下文，整体把握，避免信息点的疏漏。4. 组织语言，合理表述对筛选出来的信息根据题目要求进行整合，合并同类项。对自己的答案，要慎重地考虑，尽可能地做到各个要点的完备，表述语言的简括。五、答题时常见的毛病，及解决的方法。审题不清：看清要求，避免错漏 要点不全：读懂读细，回答周密语言不简：只抓要点，避免重复望问而答：看文作答，不凭印象学习流程】 第一环节：预习、自学（25分钟）（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）1、了解并掌握记叙文的相关知识。见导学案【知识链接】2、阅读下面文字，回答后面问题我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。“万芳”我站在过道里不肯再往前走。“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。“没有”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我”我几乎听不见自己的声音。万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西？”万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西呢？”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！”我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送给她的，都怪我”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再和我好了我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友”我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！可是，这能全怪我吗？1概括这一部分的主要内容。 2从文中万芳对这件事的处理可以看出，万芳是一个怎样的小伙伴？ 3选文中用了哪些人物描写的方法？任选一句分析其作用。 4“月亮出来了，冷冷的，”是什么描写？并简析其表达作用。 5怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？（提示：从家长和孩子两方面考虑。） 第二环节 ：探究（指导学习研讨 ）（25分钟）一、导入：二、预习检测1、小组讨论预习中的问题。2、学生口头展示。3、了解记叙文阅读的题型。三、合作探究学生讨论总结记叙文阅读的步骤方法。 2、师小结。第三环节：拓展运用：(15分钟)一、阅读最美好的礼物，回答问题。最美好的礼物 这一年的圣诞节，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞节礼物。圣诞节的前一天保罗从他的办公室走出来时，看到街上一名男孩在他那闪亮的新车旁边走来走去，触摸它，满脸羡慕的神情。 保罗饶有兴趣地看着这个小男孩，从他的衣着来看，他的家庭显然不属于自己这个阶层。就在这时，小男孩抬起头来，问道：“先生，这是你的车吗?”“是啊，”保罗说，“我哥哥给我的圣诞礼物。” 小男孩睁大眼睛：“你是说这是你哥哥给你的，而你不用花一角钱?” 保罗点点头。小男孩说：“哇!我希望”保罗认为他知道小男孩希望的是什么，有一个这样的哥哥。但小男孩说出的却是：“我希望自己也能当这样的哥哥”。 保罗深受感动地看着这个小男孩，然后他问：“要不要坐我的新车去兜风?” 小男孩惊喜万分地答应了。 逛了一会儿之后，小男孩转身向保罗说：“先生，能不能麻烦你把车开到我家前面?” 保罗微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一辆大而且漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但他又想错了。 “麻烦你停在两个台阶前面，等我一下好吗?”小男孩跳下车，三步两步跑上台阶，进入屋内。不一会儿他出来了，并带着一个显然是他弟弟的小孩，因患小儿麻痹症而跛着一只脚。他把弟弟安置在下边的台阶上，紧靠着坐下，然后指着保罗的车子说： “看见了吗？就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。他不用一角钱！将来有一天我也要送你一部和这一样的车子，这样你就可以看到我一直跟你讲的橱窗里那些好看的圣诞节礼物了。” 保罗的眼睛湿润了，他走下车子，将小弟弟抱到车子前排座位上，他的哥哥眼睛里闪着喜悦的光芒，也爬了上来。于是三人开始了一次令人难忘的假日之旅。 于是，这个圣诞节，保罗明白了一个道理：给予比接受更令人快乐。1、第一段文字中，写男孩在保罗“闪亮的新车旁边走来走去，触摸它，”作者运用了什么描写方法？联系全文思考，男孩此时内心在想些什么？(不超过20个字) 2、文中划线的句子含义有什么不同，请说说你的理解。 希望有一个这样的哥哥。 希望自己也能当这样的哥哥。 3、怎样理解标题“最美好的礼物”的含义? 4、从保罗和作为哥哥的小男孩的言行中，你得到什么启示? 二、小组讨论，交流展示。学习反思:_