情感策略在初中英语教学中的运用.doc

情感策略在初中英语教学中的运用船营区搜登站镇第二中学 关春红新课标教材中蕴含着丰富的情感资源，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题，具有时代感、思想性、知识性与真实性。许多英语课文充满人文情怀，对学生的身心发展有着较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，提高他们的社会责任感和历史使命感。情感是人们对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。在英语教学中，情感既是教学的目标之一，也是教学的策略之一。情感策略包括动机、兴趣、情意、学习方法、意志、合作和个体发展策略。情感策略的运用，既有利于完善教学目标、增强教学效果，又有利于促进学生的全面发展。英语教师在教学过程中要充分考虑学生的认知因素以，发挥情感因素的积极作用，不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们 渐将兴趣转化为稳定的学习动机，教给学生学会学习的方法，使他们树立自信心，形成坚强的学习意志，并在学习中体现合作精神。一、端正学习动机，使学生“想学”学习动机是直接推动学习的内部动力。只有明确学习动机，才能明确学习方向，才能充分调动学习的原动力。因此，在英语教学过程中，要帮助学生端正学习动机，让学生了解英语在日常生活中的重要作用，并在此基础上积极组织有意义的课内及课外实践活动，使英语 在学生心目中的地位不断提高，使其认识到学习英语的时代意义。所以在开学的第一节课，我就会告诉我的学生英语是国际通用语言，在任何一种商品上都有英文说明，用各种例子说明学习英语的重要性。学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语 学习的动力并取得理想的成绩。二、激发学习兴趣，使学生“乐学”“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学得纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。要想使学生对英语深感兴趣，就必须在教学中研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，运用所有可能动用的教学手段，激发学生的学习兴趣。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃的，全身心的投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的学习效果。三、增进情感沟通，使学生“愿学”课堂教学是一种教与学的双边活到。要想使学生愿学英语，就得创造一种积极的课堂氛围。英语教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许地微笑，表达出对学生的关心和爱护，消除师生之间的情感障碍，满足学生的情意需求，从内心深处唤起学生要学英语的愿望。教师在课堂上除了“授业、解惑”外，还必须“传道”，即结合教学内容，适当地进行德育渗透，进行爱国主义、集体主义等思想教育，使学生从中得到启迪，激发爱国热情，树立正确的世界观和人生观，勤奋好学。所以在举例时应尽量根据所学内容，结合实际情况进行思想教育。如学习一般过去时的被动语态时，举例：The Olympic Games was held successfully in Beijing in 2008.北京成功地举办了2008年奥运会。说明中国越来越强盛；在教nothing,everything等不定代词时举例：Nothing is difficult in the world if you put your heart into it./Everything has a hard beginning.教师不仅要在课堂上注意与学生进行情感沟通，而且还要在日常生活中不断地与学生进行情感交流，以求进一步融洽师生感情。而融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语热情，变“厌学”为“愿学”。四、重视学法指导，使学生“会学”“学法”不仅仅指学习方法，而且还包括学生对自身学习过程的认识，如学习观点、学习习惯。学习态度和学习目的等，这是学生对学习活动的自我意识、自我体验和自我评价，是一种带有策略性的较高层次的学法。加强学法指导就是帮助学生掌握“学法”，教学生学会学习，为学生终身学习打下基础。在教学过程中，英语教师开展学法指导要坚持三个原则：一是要坚持学习方法的指导与学生的个体研究相结合；二是要坚持学习方法的指导与学习能力的培养相结合；三是要坚持学习方法的指导与非智力因素的培养相结合。也就是说，英语教师不但要依据语言习得规律，指导学生选择和运用正确的学习方法，而且要指导学生养成良好的语言学习习惯，使其学会高效率的学习。五、磨砺坚强意志，使学生“能学”坚强意志是克服困难的必要条件。英语教学过程，既是培养学生用英语交流能力的过程，同时也是磨砺其坚强意志的过程。在教学中培养学生具有坚强的意志，对其学好英语具有不可低估的功效。目前许多中学生的心理承受力差，意志力薄弱，英语学习中一遇到困难就丧失了学习的兴趣和好奇心，继而放弃英语学习。针对这种现状，英语教师要深入研究学生，充分利用教材和现有资源，培养学生不怕困难的坚强意志。如通过What should I do?这一单元的教学，让学生了解学生在成长期间难免会遇到各种各样的烦恼、困惑，这些都是正常的，学生们说出自己的问题，大家互相帮助想办法解决，有利于他们形成正确的人生观，从而能面对困难，更好地成长，同时也让学生认识到“刻苦和坚强是一个人成功的重要因素”； 通过英语竞赛等途径激发学生的好胜心和求知欲，鼓励学生追求上进，做到能败能学。除此以外还可以开展各种形式的词汇比赛，激发学生记忆英语词汇的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣；组织阅读比赛。挑选一些内容适中，并带有趣味性的小短文进行阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣；排演课本剧，增加学英语的乐趣；组织讲英语故事、讲幽默笑话、演讲比赛、辩论赛、唱英语歌曲等活动，让学生体验成功的快乐，同时也提高英语运用能力。六、培养合作意识，使学生“互学”合作意识是现代中学生必备的基本素质。英语教学过程是学生群体人际互动的过程，因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要，它是培养学生合作意识的重要方式。小组讨论是一个很有效的办法。讨论中气氛热烈，参与率高，学生在轻松的情境中学到了知识，也提高了听说读写的能力。小组内的每位学生既要对自己的学习负责，也要对小组同伴的学习负责，他们共同努力，完成教师布置的各项任务，实现小组目标。这样不仅可以使小组内每位学生都感到自己是小组中不可缺少的成员，产生被重视和被尊重的感觉，从而增强自尊心和自信心;而且可以使学生在小组活动中相互交流，调动每位学生的参与意识，提高学生的合作意识。教师要创设各种合作学习情境，促使学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作意识，提高合作能力。语言的重要功能之一是沟通思想感情，促进人际交往。人际交往不可避免地要涉及到人的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。恰当合理地使用语言可以增进友谊和加深情感，改善人际关系。因此，学生学习外语的过程就是学生学会与人沟通交往的过程。“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”因此，教师要从学生的实际需要出发，充分挖掘教材中的情感素材，从情感角度对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中充分发挥其在情感方面的积极作用;创造性地组织课堂教学，激发、强化学生的学习动机，授学生以“渔”来成就其学习的“成功感”，以增强学生的自信心;构建师生间良好的沟通桥梁，科学、客观地评价学生，以减少学生学习中的焦虑，采用潜移默化、熏陶感染、“细水长流”、点滴浸润的方式，为学生的接受、领悟和内化创造有利的条件，使英语知识、技能的获得与积极的情感态度的形成相得益彰、互相促进，培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代新人。