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从多角度提升高中化学课堂教学质量的探讨摘要：随着课程改革的不断推进，高中化学的课堂教学对高中化学教师和学生的素质提出了更高的要求。高中教师采用传统的课堂教学方式已经难以适应目前教育教学形式了，因此提升高中化学课堂教学的质量则成为了当下高中化学教学改革的重点。本文将对目前高中化学课堂教学的现状进行简明的阐述，并针对其中存在的问题从多个角度分析和探讨提升我国高中化学课堂教学质量的有效措施。关键字：多角度；高中化学；课堂教学质量引言在素质教育要求越来越高的今天，高中化学教学面临着全新的挑战，为了提升高中化学课堂教学质量，高中化学教师要走出传统高中化学课堂教学的误区，引进全新的教学理念和教学方法，培养学生学习化学的积极性，提高学生的实验能力和动手解决问题的能力，为提升高中化学的教学水平和教学质量做出积极的努力。一、目前高中化学教学的现状（一）教学观念的现状高中的化学知识涵盖了非常丰富的内容，包括无机化学、有机化学以及各种各样的化学实验，高中化学要求学生在学习中能够掌握各方面的知识，并且具有将学到的知识运用到实际中的能力。但是在高中传统的教学理念中，学校和老师以学生的升学率为主，学生只是机械地学习知识，对于知识死记硬背，缺乏活学活用的能力，这种教学观念阻碍了学生的全面发展，虽然学到了知识，但是不懂得创新。（二）无机化学教学现状作为生物、食品和环境工程专业的基础，无机化学的专业性很强，在高中的课程中主要包括物质的结构、化学元素和化学平衡等等。由于这些内容相对来说比较枯燥，老师在课堂上的教学主要是首先向学生讲解课本中的知识内容，让学生死记硬背，这种教学的方法让本来就很乏味枯燥的知识变得更加难以理解，造成学生对化学学习兴趣的缺乏。（三）有机化学教学现状与无机化学相比，有机化学的内容则相对比较有趣和独特，同时有机化学中的物质组成与无机化学中的物质组成相比更加复杂，所以在理解和记忆时难度也会增加，由于有机化学在日常的生活和工业生产中应用较多，所以学校和教师也更加重视学生对有机化学的学习。但是在传统的有机化学的教学中，学生对于有机化学的知识难以理解和记忆，往往会将几种相似物质的结构、性质和特点混淆，产生错误。（四）实验课程教学现状虽然目前高中化学的教学中加入了大量的实验课程，使得学生在学习的过程中能够获得更丰富的知识。但是，在传统的教学观念和教学模式下，教师在进行化学实验课程的教学中，往往都是将学生带到实验室后，对所要进行的实验进行简单的讲解，然后就由学生自己动手进行实验。由于学生缺乏足够的专业知识，所以在进行实验的过程中会遇到各种各样的难题无法解决，最终导致实验的失败。二、提升高中化学课堂教学质量的策略（一）前提课前进行认真地备课备课是教师上课的前提，教师在进行备课时，首先要仔细研究教材中的内容，了解教材中对于教学的基本要求，要运用新的教学理念去理解教材中的重点和难点，做到心中有数，对于教材中知识的体系结构和逻辑顺序要烂熟于心。教师在进行备课时不仅要做到备教材、备教参，同时还要备教师、备学生、备教法、备学法。课前的准备工作做得越充分，所达到的教学效果就会越好。1、备教师、备学生备教师就是在课前要树立正确的教育观和学生观，摒弃传统的教师以自我为中心的教学观念，要正视学生在教学过程中的主导地位，不仅做一名尽职的知识传授者，同时还要能够成为学生学习的合作者、引导者和促进者。除此之外，在加强自身素质和修养上，教师在平时应该不断地完善自身的知识，提升自己的知识水平，同时还要不断地探索化学与其他学科之间的联系，为培养学生学习化学的兴趣寻找内在的动力。备学生就是教师在课堂教学中要多激发学生学习化学的积极性和主动性，鼓励和引导学生去多发言、多动手实践。作为教学的主体，学生与学生之间由于在家庭背景、兴趣爱好、智力水平等方面存在一定的差异性，所以在平时的教学中，教师不能用同一的标准来衡量所有的学生，一定到注意到学生之间的差异性，充分地去了解每一个学生，耐心地帮助那些在学习中遇到问题和困难的学生。2、备教法、备学法高中化学的教学过程应该是教师和学生之间进行师生交流，实现共同发展的有利平台，教师在教学中不能仅仅地局限于向学生传授知识，同时教师还应该注意加强师生之间的相互交流，与学生共同分享彼此的思想和对知识的认识，相互启发，相互补充，这样有利于师生之间的共同发展。教法是教师在教学中与学生探究、合作，解决问题的有力手段，比如：商量教学法，银滩教学法，主动探究教学法等等。（二）动力培养学生学习化学的兴趣学习兴趣是促进学生学习的内在动力，所以教师在教学中一定要注意培养学生浓厚的学习化学的兴趣，激发学生学习化学的积极性，以便于提高化学课堂教学质量。例如，教师在讲解有关“钠“的知识时，可以让学生们进行分组实验，提示学生多观察实验中的现象，由于学生会对有趣的实验现象所吸引，借此就可以激发他们内心强烈的好奇心和求知欲望，比如：为什么钠的新切面与旧切面表面的色泽不同；为什么金属钠能够在水面漂浮并且呈小球状；为什么钠的小球能够在水面游动同时还不断地发出嗤嗤的声音；为什么钠的水溶液滴入酚酞溶液会变红等等。由于这个时候学生急于了解实现现象中的一系列的问题，他们就会积极主动地去探索、去询问或者通过自己查阅教材从而找到问题的答案。这种经过实验、疑问、探索，既激发了学生的学习兴趣，同时还锻炼了学生的积极主动性。这种方式可以帮助学生减缓内心的学习压力，树立学习的自信心，活跃学生的学习思维。（三）有效手段多媒体和微型实验随着当今计算机技术和网络技术的快速发展，将多媒体技术引入到高中化学的课堂教学中则成为了今后化学教学改革的一个重点。教师在课堂上使用多媒体教学，将原本枯燥乏味的课本内容变得生动有趣，在激发学生学习兴趣的同时使得课堂的教学效果大为改善。由于受到资金或场地等因素的限制，一些学校实验课的开设明显不足，实验所用的设备稀缺，实验条件较差。针对这种情况，学校可以将一些操作复杂的、不易于观察的或者毒性危险性较大的实验通过多媒体来模仿整个实验过程，并将其用录像的形式向学生们播放出来。例如：在观察氢氧化亚铁沉淀的生成以及氧化的颜色变化的实验中，由于实验中现象出现的时间非常短，不易于观察，实验效果很不理想。这时就可以采用多媒体的方式，首先将整个实验过程进行录像，然后用多媒体向学生们展示出来，在进行播放时，当生成氢氧化亚铁白色沉淀的瞬间进行暂停，然后用慢镜头播放，这样就可以时学生们清楚仔细地观察到氢氧化亚铁被氧化的过程由白色变为灰绿色再变为红褐色，整个过程一目了然，大大增强了化学课堂的教学效果。（四）最佳途径加强对学生学习方法的指导加强教学方式的灵活性和多样性，对学生因材施教是提升高中化学课堂教学质量的最佳途径。根据学生各方面条件的不同，可以采用教学分层法将学生分为三层，分层的主要依据为学生的心理素质、知识水平、思维水平等方面，第一层为学习中经常遇到问题的学生，第二层为学习成绩处于中等的学生，第三层为学习成绩名列前茅的学生。根据每个层次的学生采取不同的教学方法，在关注优等生的同时绝对不能落下学习成绩差的学生，为学生创造一个民主公平的教学环境，既有利于激发学生学习的动力，同时还能够使学生与老师之间的关系变得和谐融洽，提高课堂的教学效率。教师对学生的教育不能仅仅局限于对知识的传授，更表现在教授学生一种正确的学习方法。对学生进行正确的指导，帮助学生掌握一种良好的学习方法，不仅对学生当下学习化学知识具有很好的帮助，同时对于学生学习其他学科以及今后的学习和生活中都具有很大的帮助，比如：自我提问法，表格学习法，复述法等等。（五）关键及时反馈教学信息教师要想使在课堂上教授给学生的内容能够取得更好的效果，关键还在于能够在第一时间获得教学信息的反馈。教学信息是一个双向的过程，不仅是教师向学生传授知识，同时学生也要将对知识的掌握和了解的情况及时反馈给教师。教师要想及时地获得学生的教学反馈信息，可以采取以下几个途径：1、教师可以通过向学习委员、化学课代表等人进行了解，掌握学生的学习动态，找到学生们在学习的过程中遇到的难点和问题，然后再针对每个学生存在的问题提出相应的解决问题的意见和方法。2、针对每个学生都建立一个档案，档案中记录下每个学生的实际学习状态，包括课前的预习、课堂的讨论、实验的操作、课后的练习和复习等情况，主动地从学生身上收集教学信息，针对其中存在的问题及时调整自己的教学方法。3、教师还可以从学生在平时的阅读、测验、作业和实验中所暴露出来的问题进行分类、归纳，总结出解决这些问题的方法，然后再通过课堂教学将这些信息反馈给学生。结论：目前，我国高中化学的教学仍然以传统的教学方法为主，要想提升高中化学课堂的教学质量，就必须摒弃传统的教学方法中存在的弊端，解决目前高中化学课堂教学中存在的问题，转变教师的教学观念以及学生的学习观念，采用全新的教学理念和教学模式，全面提升我国高中化学的教学水平和教学质量。参考文献：1吴廷科.试论从多角度提升高中化学教育教学的水平J.学生之友（初中版），2011（5）.2徐国栋.实验与教学并重，提升高中化学的教学水平J.新课程学习（中），2011（3）.3陈嘉斌.高中化学教育教学新模式的探讨J.时代教育（教育教学版）2012（7）.4新课程背景下高中化学课程“支架式“教学模式构建J.重庆教育学院院报，2010,23（3）.