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小学英语教学的困惑与对策初探 小学英语是小学阶段一门很重要的基础学科。它主要是为学生今后更进一步的学习英语打下良好的基础。作为英语教师和学校必须重视英语这门学科。我县小学英语课程在大多数学校开设的时间不长，可以说英语这门学科在小学还是一门新学科，同时也是一门薄弱学科，师资力量明显不足，英语学习氛围不浓，特别是农村小学更是如此。这些客观原因众所周知，笔者认为随着我县教育事业的不断发展，这些困难一定会得到解决。下面就小学英语教学中的困惑谈几点个人初浅的看法 困惑一 : 小学英语教学的方向在哪里？ 现状：目前，我县大多数小学英语教师都是兼职教师。许多教师都是担负语文或数学的同时兼代英语。这样一方面分散了教师的精力，另一方面许多教师不自觉地将语、数或其它学科的教学思路或观念带到了英语课堂上。再加上许多学校将英语纳入统考科目，许多老师只是把精力放在了如何提高学生的考试成绩上。致使我们的英语教学一开始就迷失了方向。 对策： 变“应试教育”为“素质教育”已成为我国迎接21世纪挑战的重要战略举措，“课堂教学是全面实施素质教育的根本途径和主渠道，课堂教学必须从以教材教案为中心转变为以学生全面主动的发展为中心”日渐形成共识。在英语课堂教学中，有部分教师自觉不自觉地陷入一种“程序化”教学之中： “穿新鞋，走老路”。手里拿的是新教材，用的都是老方法“文言文”教学法，教师只管占据课堂的大部分时间讲授语言知识点。讲课文内容与习题，学生只管机械地听、记笔记、背，缺乏语言的操练和实际运用的机会，自然课堂气氛沉闷，教学效果差。例如：教“外研”版第三册Unit 2 Lesson 1 的生词 flower，tree, frog, bird, bus, car, spaceship, bike时，教师还是像过去那样，先板书 flower，注上音标，接着反复带读，学生则反复跟读，老师感到满意后，再按同样步骤“程序化”地教下一个生词。这种是以教师为中心的“文言文”式基本模式：Open your bookListen to me Read after meRecite，忽略了学生的主体地位作用，结果学生只会死记硬背，高分低能，用英语进行交际的能力得不到培养和提高，也是形成英语教学长期以来“费时较多，收效较低”局面的主要原因，这是应试教育的典型表现。忽视了发挥教师的指导和学生的主体作用，教学双边活动未能体现出来，学生不过是木偶式机械地听课，他们的主动性、能动性并未得到真正的发挥，他们既失去主动积极参与课堂教学活动的良机，也更失去思维训练的机会和思考的余地，从而延缓学习成绩的提高和英语学习的自学能力得不到培养。笔者认为小学英语教学的主要方向应该是：教师尽可能地利用各种学生容易接受和乐于接受的方法和手段，最大限度地调动学生的积极性，培养学生学习英语的兴趣。不能只把眼光放在考试分数上。教学研究表明，“学，如果没有学生主动积极的参与，教师的功夫下得再多，也是师勤而功半；只有学生主动积极的学，才能师逸而功倍”。 困惑二 小学英语课堂教学到底是什么样子的？课堂教学中如何激趣？ 现状：目前，我县的小学英语课堂教学的总体水平不是很高。原因在前面也提到了一些。主要问题是许多老师把握不住英语课堂教学的方向，特别是兼职英语教师，搞不清英语课堂教学应该是什么样子的。我们常说要摸着石头过河，可我们现在可能连石头都摸不着。许多老师将语、数或其它学科的教学理念和方法带到了英语课堂上。也许有部分是适用的，但笔者认为英语作为一门语言学科，它的课堂教学应该有不同于其它学科的自身特点，这一点不容忽视。另一方面，由于小学生刚接触到英语这门学科，所以激发和培养他们的学习兴趣是英语教学的一项最重要的任务。有句话说得好“兴趣是最好的老师”。但令我们感到困惑的是：怎样搞好课堂教学，从而激发和培养学生的学习兴趣呢？ 对策： 众所周知，课堂教学是整个教学过程中最重要的一个环节。其实学生学习英语的兴趣很大程度上取决于他们对英语课堂教学的印象。成功的课堂教学很大程度上可以激发学生的学习热情，从而产生对英语的学习兴趣。因此笔者认为要搞好英语课堂教学，培养学生的学习兴趣，应从以下几方面着手： 一 . 营造良好的课堂氛围很重要 一年多的英语教学，我深深认识到，学生并不是不喜欢英语这门学科。相反，绝大部分学生表现出对英语的浓厚兴趣。关键要看教师怎样去上。我认为，教师要努力营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围。这对英语教师也提出了更高的要求。作为教师首先应该通过动作、言语让学生意识到你是愉快的、轻松的。比如夸张的教态、幽默的语言等。这样才能让学生放下思想包袱。另外，英语是一门语言学科，它的操作性很强，因此，课堂上教师要引导和鼓励学生大胆地、积极地发言和大胆地参与。逐步引导学生英语课上“敢讲、敢练、敢演、敢用”。只有让英语教学活起来，才能吸引学生，只有让英语教学活起来，才能让学生产生兴趣，激发学习动机，变“要我学”为“我要学”。 有了这种良好的课堂氛围，英语课就有了生机，就有了无穷的生命力，就有了更加广阔的发展空间。 二 . 采用学生喜闻乐见的方式组织课堂教学是关键 少年儿童都喜欢表现自己，无论是优生还是差生都如此。有些差生往往在学习上萎靡不振，但在体育比赛或文艺演出时则表现得十分活跃，当他们在比赛中取得好成绩或演出时观众报以热烈的掌声时，他们感到欢欣鼓舞，身上似乎有无穷无尽的力量。在英语教学中，我们也同样利用学生这种心理，在课堂教学中充分利用听、说、唱、画、游戏、表演等各种活动，让每一位同学都有参与和表现的机会，使他们在心理上得到满足，更重要的是他们无意识地学到了知识，对学习产生了浓厚兴趣。 教学实践表明，竞赛、游戏、表演、歌唱等课堂教学形式，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的内在动力，启迪思维，并使学生陶冶美的情操，而且能创造轻松愉快的学习气氛，从而在娱乐中巩固课堂所学的内容。例如：单词拼读教学时，我为学生设计了“快嘴练习”这个小游戏。让他们比一比看谁拼得最准、最快。教学长句时，我专为那些英语朗读有困难的同学设计了“循序渐进朗读法” ，先逐个单词朗读，再把单词串起来读，最后加上语气朗读。教学对话时，尽可能地让他们在会读的基础上进行情景再现和表演，为此，我特地设计了“我是小影星”表演活动。另外在唱hello，glad to meet you，whats your name，hello，how are you这些歌曲，老师可组织学生分角色对答唱，同学们很欢迎、很投入。又如，教唱：good morning，good afternoon，good evening，good night这几首歌时，老师启发学生将每首歌都设计成一个单独完整的情景。如，good morning早上两位同学去上学途中碰面问好后，一起去学校，见到老师后问候：good morning；good afternoon下午两个同学见面问好后，一起去办公室请教老师问题，并向老师说： good afternoon，老师向学生问候；good evening傍晚，放学回家的小朋友给正在做饭和正在看电视的mummy，daddy问好；good night小朋友做完功课后，与爸妈道晚安。由于小学生好动，好表演，加上这些情景又十分接近日常生活，所以学生们均争先恐后地上台“露一手”，而且一次比一次表演得精彩。在这些表演中，同学们既是演员，又是观众，还是小评论家呢！从而，使他们乐而学、学而乐，形象地掌握了所学的英语会话内容。 三 . 正确地使用课堂评价手段和激励机制很必要 以往的教学经验证明，教师对学生的评价会对学生的学习和生活产生深远影响。因此，教师在评价学生的学习时应该慎重。在英语课堂上，我们应该多使用一些激励性语言，如“You are clever/You are a great boy or girl/You are beautiful/You are our movie star ”等等。即使学生出现了错误，也不能直接给他指出来或批评他，这样很可能会打击他们的积极性，下次他可能就不会主动参与了。我们可以表扬他某一方面的优点，比如声音很响亮；发音很准确；或者它能主动回答问题；他表演得很好等。英语课上要允许学生犯错。另外作为教师要及时发现学生在英语学习的某一方面的进步，并及时给与正确的评价。笔者在英语教学中始终让学生紧记， “Progress is the biggest gain!” (进步就是最大的收获!）。尤其对一些基础稍差一点或对英语不太感兴趣的同学，更要多鼓励他们。这样可以逐步树立学生学习的信心。从而更加热情地投入到英语学习中来。 此外，教师要多运用一些激励手段。比如在教学过程中笔者发现，许多学生对英文名很感兴趣，就适时地在班级开展“我争英文名”活动，并在班级成立了评比小组，每周给十名学得认真或上课能积极参与的同学颁发一个英文名，并制作一个英文名席卡，以便上课时使用。如今笔者所教的六个班的同学每人都有了自己的英文名，学生对此很感兴趣。再比如课堂上可以采取朗读竞赛、情景再现表演比赛、争做本周课代表等活动，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面可以调动他们的积极性。这些活动充分调动了学生的学习热情和参与意识，有些平时不爱主动回答问题、不爱说话的同学在英语课上也变得积极主动起来了。因此运用积极有效的评价手段和激励机制是十分必要的，这样才能更好地为英语课堂教学服务。 困惑三 小学英语备课到底备些什么？ 现状： 我们大多数小学英语老师都是非专职教师，许多英语老师其它课备得很好，但一提到英语备课可能会不知所措，甚至有的学校不要求英语备课。主要原因一方面这些老师将备课的主要精力放到了语文或数学上，另一方面许多老师的英语功底不是很好，英语备课感到很吃力，再一方面，英语在许多学校还不够重视，不属于主学科，对英语学科的备课要求很低。大多数英语备课也只是照搬照抄教参。就拿我们学校来说，兼职英语教师只要求备简案，对于备课的质量基本上没作要求。 对策： 备课是教师的一项常规教学工作。深入、充分、细致的备课是上好课的前提与保证。要备好课须做到“四备”：备大纲、备教材、备教法、备学生。目前使用的“外研”版教材最大特点是系列配套，以学生用书为核心，有练习册、教师教学用书、阅读训练、听力训练等。教师教学用书的前言部分对这套系列教材的编写意图和指导思想，内容及方法作了介绍，分课教学建议中提供了每课教学的建议，注意的问题及具体的教学步骤，它是教师们的好帮手。合理巧妙地结合自身的教学实际使用它，教师的教学效果自然会较好。但是部分教师却在备课时按照老一套并且已过时的教案书写要求“公式化”地照搬照抄教师用书，以便“交差”，使得课前备课环节的功能完全被忽略了，这是去套用别人的思维，是一个教师缺乏教学个性的表现。更严重的是，这种“理想化”（理想的教师，理想的学生，理想的班级）的教案设计在实际的英语教学中会产生脱离实际的结果，和教出来的学生也只能人云亦云，缺乏创新意识和能力。充分利用好教参，发挥其导向作用，认真钻研大纲，吃透教材，结合教学实际，活化教材，大胆地注入自己对教材的理解于课堂设计之中，进行单元整体与分课备课，制订切实可行的多元化、层次化教学目标，为课堂教学提供目标依据。在大力推进素质教育的今天，我还注意到一种推崇应试教育，“为应试而教，为应试而学”，把“考什么教什么，不考的则不教”为“公式”来制订教学目标和教学方法，备课“文言文”式，即：教读词汇讲解语法和语言知识点带读背诵。这是一种只注重语言知识的传授，忽略交际能力的培养的英语教学现象，它严重地违背了教材的编写和使用的指导思想。因此，笔者认为要想搞好英语教学，教师必须在备课上多下功夫。至于是否全部使用英语备课，笔者认为应该因人而异，英语功底好的可以用英语备课，不好的也可以适当地使用一些汉语，但不能过多地或全部使用汉语备课，那样就失去了英语备课的意义了。 总之，作为一名新课程理念下的农村小学英语教师，只有全身心地投入到英语教学中去，不断钻研，不断汲取新的营养，才能不断地进步，才能有新的收获，才能走出属于我们的一片天地！ 小学英语教学中的困惑及对策小学英语到底该如何教？在实际的教育教学中，我在实际操作过程中也遇到过的一些困惑，我乡的英语教师也遇到了不少困惑。针对这些困惑，通过探讨研究和查阅资料发现并找到了一些解决困惑的方法，借此机会和大家共同探讨一下。 1CMl7bG zNBjMX-, 一、小学英语教学中的问题 HP?A.: 3&*-c:mNP （1）兼职任教 众所周知，目前的小学英语教师中有相当一部分是由其他学科转行的，而其中大部分教师又“身兼数职”。另外有相当一部分教师教着语文或数学并带着英语课，而且教师的英语基础较差，发音不太准确，往往心有余而力不足。 4hSR&2Ud II/0dc （2）传统观念制约 学生年龄小，加上家长传统观念的制约，觉得英语在小学是一门副科，可有可无，学好语文数学就可以了，到初中再学好英语也不晚。 F6eXX#v x zCeT （3）教材难 新标准英语虽然进行了再次的改版，但通过与学生的座谈、与教师的交流，普遍反映内容还是偏难，容量大，学生接受较困难。部分年级的教材词汇量较大，如果按照课标，要求学生去掌握的话，有一定的难度。参考资料较少。 mB K_, 7Md=5$PrE （4）环境缺乏 对于语言学习来说，语言环境是一个非常重要的因素。对于我们的学生，英语是外语，而非第二语言。除了课堂上有限的时间，课外接触英语的机会极为有限。这就使得我们的英语教学效率很低，效果不理想。老师们很为之担心，但又感到无能为力。 %,rrdV PHzi+MkM 鉴于上述情况，小学阶段的英语教学应该解决好两个问题，一是师资队伍建设，一是课程建设，使学生能真正有效地学好英语。 J Aq6CVu F=J)8g9 二、解决办法 cWxRfBw e!npzo 1、转变观念 YK-8( V9qL.h4, 小学英语教师首先要转变传统的教育教学模式、观念，建立新颖的教育教学理念，尽可能地利用各种学生容易接受和乐于接受的方法和手段，最大限度地调动学生的积极性，培养学生学习英语的兴趣。不能只把眼光放在考试分数上。教学研究表明，“学，如果没有学生主动积极的参与，教师的功夫下得再多，也是师勤而功半；只有学生主动积极的学，才能师逸而功倍 !C7G Km +:6 2、结合实际，创设灵活多样的课堂模式。 0V*)KX 对于低年级孩子来说，他们有着爱说爱闹的孩子气，上课无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我因势利导，没有为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲，尽管有时会耽误一下教学进度，但总体还是利大于弊的。而在高年级上课时，教师则尽可能多地用语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。 vv_!.cq 3、因课制宜，充分利用课程资源。 099OI 就目前来说，学校的硬件和软件量太少，我们可以和学校商量购置一下教学所需的光盘、磁带、挂图等辅助材料。如果不行还可以充分利用课程资源。通过事实证明，爱说爱唱的小学生在哼唱歌谣中，会不知不觉中将英语知识内化，做到朗朗上口，脱口而出。将所学的知识编成歌谣，教与学生，是一个行之有效的好方法。此外，与学生生活相联系，也能让英语教学延伸到课堂之外。知识来源于生活，在生活中巩固知识，将会更加牢固。在教学动物时，让他们模仿动物的动作、声音，学生能模仿得极像。 Uo77ea JqG0?ssE 4、学习借鉴 UAvd|l. Noh|qel 汉语和英语虽然属于两个不同的语系，但作为思维的工具，两者是有相通之处的，因为人类的思维存在着共性。英语教学在英语国家里就是“语文”教学，与我们的语文课相同。小学英语教学既是言语教学，更是“语文”教学。因此小学语文教学与小学英语教学之间必然有着相通之处，有许多值得小学英语借鉴的地方。它山之石，可以攻玉。中小学语文教学的衔接经验也是值得小学英语教学借鉴的资源。另外，小学英语教师有必要与初中英语老师进行经常性的交流，互通情报，共同探讨，了解初中英语教学的现状，为成功地做好小学与初中的衔接创造条件。 r *X33#,m djxzx%1 5、科研促教 LDQ?F!ip$ W j nhX 确保小学英语教学质量的关键在于教师自身素质的不断提高。小学英语教师应努力通过各种途径充实专业知识，不断提高业务素质，增强自身教学能力，进一步适应新课程标准提出的目标要求。此外，小学英语教师还应该学习教育教学理论，如教育心理学等，并积极投身教学科研。相对于中学英语而言，小学英语起步较晚，因此有着更广阔的研究空间。参与教学科研既有利于提高教师的自身品位，实现从教书匠到研究型教师的转变。同时，随着教师自身素质的不断提高，教育教学效果也必能相应提高。 fq DP K% WV9hE* 6、加强培训 0tTj84V* XDy(n7( 上级应多安排些英语方面的培训，主要是针对教材和英语知识方面的培训。作为英语老师我认为培训是一方面，最主要的是自己要努力，要不断加强理论学习，多听课，认真钻研教材，充分挖掘和发挥教材、教辅用书等在教学中的潜力和作用。 !-eJuY$ zx9w?mF 小学英语对于绝大多数小学生来说是启蒙教育，从某种意义上说，承担启蒙教学的小学英语教师比初中英语教师更为重要。我们尽最大努力教好学生就可以了。以上供为参考，如有更好的解决方案可以提出您宝贵意见。 e:$#u1f v+%vNEk 小学英语教学中的困惑及对策小学英语教学的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，从而为学生的终身发展打下良好的基础。在英语教学中，我发现学生随着学习英语的时间的增长，学习内容的增多，学习任务的加重，学习的兴趣会随之减弱，学习成绩在中、高年级会逐渐出现两极分化。低年级的英语学习主要以听、说、演、唱为主，学生的学习兴趣比较浓厚。到了中、高年级，英语学习需要听、说、读、写，需要课后完成书面作业、记忆单词、背诵句型，需要学生课后及时操练和巩固所学的知识。有些孩子惰性的一面呈现出来，不愿意动手写，不愿动脑记。有些孩子没有掌握科学的记忆英语的学习方法，记得慢忘得快。有些孩子没有养成良好的学习习惯，作业不能按时完成、作业书写马虎并不能及时订正。目前小学英语学科每周只开设两三节课，课时量少，间隔时间长，学生容易遗忘。久而久之就会形成恶性循环，渐渐地学习就失去了兴趣。如何激发学生的学习兴趣并持久保持下去，如何帮助学生养成良好的学习习惯，是摆在我面前的问题。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想与感情的交流过程。教师应注重师生情感的沟通。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。古人云：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟英语教师有很大的关系。他们喜欢英语教师，也往往会喜欢英语课，并能主动接受英语教师所传授的英语知识。教师平时要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。别林斯基说过：“爱是教育成功的保障。”教师仪态的端庄大方、态度和蔼可亲、一个信任的眼神、一副微笑的面孔，经常在课外与学生交谈，主动关心和爱护学生，这些都能够缩短师生间的距离，使学生真正把你当成亲人，愿意同你亲近，在教学过程中能够产生共鸣，激发学习兴趣。在平时课堂教学中教师应坚持多表扬少批评的原则，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性，要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的感情信息，使得学生敢于开口说英语，乐于开口学说英语。老师的每一句表扬和鼓励都会在学生的心灵中激起信心和勇气，反之，老师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心。教师应积极开展丰富多彩的课外活动。教师设计与组织的活动要充满趣味性，要有生活气息，能够为每一位学生提供一个展示他们才华的机会，这样才有利于激发与培养小学生学习的兴趣，有利于学生运用英语的能力的提高。活动在训练学生的听说读写能力的同时，也训练了学生的动手动脑的能力，培养他们的创新意识，为学生的终身发展奠定了良好的基础。学生们不仅好奇心强，而且好胜心也强。表演、竞赛等活动形式深受他们欢迎的，为了在活动中取得较好的成绩，大多数学生会积极地作好准备工作。活动应注重学生的参与过程，淡化比赛的结果。教师可以根据学生的不同情况设计各种竞赛活动，如朗读比赛、听写比赛、作业书写比赛、英语讲故事比赛等。教师应加强对学生学法的指导。教育不只是要教给学生知识，更重要要教给他们自主学习的方法，培养学生养成良好的学习习惯。在学生一开始学习英语的时候，就要告诉学生：要学好英语，课堂上必须做到五“到”，即眼到、耳到、手到、口到、心到，认真听、仔细看、大胆说、用心记。除了课堂以外，课后应坚持每天听、读、背。为了突破记忆单词这一难点，教师在教学中有意识地向学生渗透一些巧记单词的方法：如教Book6 Unit10 表示房间的单词bedroom,bathroom时，告诉学生是由bed,bath 加room 组成的，这样学生记单词就容易了很多，让学生通过构词法来记忆。如：衬衫shirt 和短裙skirt这两个单词只有一个字母之差，让学生通过比较来记忆。老师应多鼓励学生想办法巧记单词。学生们的思维非常活跃，想象力非常丰富，充分发挥学生的聪明才干。往往同一个单词，每个孩子记忆的方法不一样，组织学生相互之间交流单词记忆的方法。通过各种方式充分调动学生自主学习的积极性和主动性。总之，作为一名小学英语教师，我们既然改变不了现实，就只能摆正心态，积极地面对困难，认真思考解决问题和克服困难的各种方法，围绕问题想办法，办法总比问题多，少一些埋怨，多一些行动。我们应做到与时俱进，不断学习，不断思考，不断更新自己的知识结构，不断更新自己的教育教学观念，以极大的热情地投入到工作当中，踏踏实实做好自己的本职工作，争取做一名人民满意的教师。