小学语文能力评价课题中期报告.doc

在活动中锻炼 在评价中提高“小学生语文能力评价”课题实验阶段报告依据全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的基本精神，我校以学生语文能力发展为着眼点，从字词能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力、语文综合能力五个方面努力建构符合我校学生的语文能力评价体系，解决我们在进行新课程改革过程中的一些困惑，从根本上解决“语文难教、语文难学”的问题。我们在日常语文学习中进行语文综合能力评价的同时，还注重开展语文实践活动来进行评价。我们可以明显的感觉到学生对语文实践活动充满了期待，对过程中的评价充满了热情，语文能力也都有了显著提高。 一、结合教材内容开展丰富多彩的语文实践活动，使学生的语文字词能力在活动中得到了提高。小学语文教材中有许多关于形近字、音近字、同音字、多音字等的字词训练任务，口语交际习作等写作训练任务。我们针对学生喜欢动画形象和做游戏的共性，尝试设计新奇有趣的识字活动，激发孩子们识字的兴趣。使他们全身心的投入到自主学习的过程中，我们设计了“游花果山” 、“轻松练功房”、“小小识字袋” 、“商标识字集”、“词语接龙卡”、 “祝福串串烧”、“拼音王国”等活动对学生进行测评调查。诸如此类的实践活动，逐渐形成了识字与阅读结合，在语境中识字，在阅读中识字，识字后再回归语境这样一个学习过程。各种评价手段的介入使以往单纯的课堂识字教学，走向了生活。广告、宣传单、食品包装袋、各种设施、课外读物都成了同学们学习的课堂。孩子们丰富多彩的识字卡片就是最好的见证。到生活中寻找复现是他们最乐意做的事情，学生上学路上可以从路牌、店名中看到；到商店购物可以从商标、包装盒上找到；外出游玩可以从名胜介绍、亭子石刻上见到；家庭休闲时可以从电视、广告中听到，从报刊、杂志上读到 二、家校联合，并结合学校活动开展语文实践活动，让学生逐渐形成了正确的阅读方式，掌握了不同的阅读方法和形式。为了提高学生的阅读能力，我们组织学生开展了多种多样的读书活动，以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验，处处让学生体验成功的喜悦。课外阅读关键在于坚持，为了达到这一目标，我们号召家长密切配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生坚持读书、善读书，增强课外阅读积累。并培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：定书、定时、定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。而一个同学的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就形成了浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也随之提高了。2008年寒假，我校开始实施校讯通“书香班级”活动，发动学生阅读优秀书籍、经典图书，并写下自己的所思所感。为提高学生的语文能力，我们特别设计了班级激励机制，意在引导学生在假期进行语文能力的实践。鼓励学生观察生活、记录生活。两个实验班六二、三二均以绝对优势胜出。三、实施评价改革，注重学生发展的过程，促进学生的全面发展，促进学生口语交际能力发展为了激发学生的口语交际积极性，我们从知识掌握、能力培养、语文素养的提高等多方面对学生进行评价。评价的指标多了，自然就为学生提供了更多成功的机会。学生在某一方面哪怕有一丁点的进步，我们也将通过评价表现出来，使学生感受到学习的乐趣、取得成绩的喜悦。这对培养学生的学习兴趣、激发学生的上进心具有非常重要的意义。我们为每个学生建立了成长记录册。适时、全面地记录学生的成长情况。对于学生取得的成绩、存在的问题，学生、家长都一目了然，可以有针对性地制定出下一步的奋斗目标今后需改进的地方。即使再差的学生通过这本小册子，也能发现自己在某方面的成绩，对促进学生发展具有非常重要的意义。四、构建网络写作评价平台，提高学生写作能力随着互联网的不断发展和完善，习作教学的网络化也初见端倪。我们利用博客平台构建作文评改情境，“日志式习作评改”应运而生，构建起了网络写作评价平台，进行多元化评价。这种模式拉近了师与生、生与生之间的距离，对话、沟通、交流具有即时互动性，甚至可以同一课堂同时进行。使资源的等时共享成为了可能。同时，任何一位同学都可以在博客里找到发布自己作品的天地，接受同学、教师、好友以及家长的评价。每月评出班级中的优秀习作，优秀评论者等，并在班级博客上展示。同时还把学生修改作文的态度及做法展示给学生。在引导说话的过程中，注重用激励性的评价语言来激发学生给予不同作品的不同评价。然后又出示例文，让学生充分的对照目标评价作者写得怎样，好在哪里，并不时激励学生“你评的好”，“读得好”，“你写会怎样写？”还让学生做主给文章另起一个题目，极大的调动了学生的积极性，又培养了学生修改文章的能力，还使学生品尝了成功喜悦。在这种“多元化评价” “网上写作评价平台”等写作能力的评价方式下，学生对作文评改的积极性与趣味性大大增强。我们实验班同学的作文数量与评改质量有大幅度提高，与对照班相比作文成绩提高11%。我班的学生视野相对开阔，成果与名言、格言等项目指标更是远远超出对照班。五、关注形成性评价，评价标准广角多元，挖掘智能潜力，提高语文综合能力学生语文综合能力的提高，是我们致力追求的目标，所以我们非常关注评价的多元化，以提高学生兴趣为入手，开展了一系列的评价活动。最为突出的是“红花激励”和“成长记录袋”。每班的讲台上都放着一朵朵小花，每朵花上都写有字， “你写得字真漂亮！”、“读书有感情”、“见解独到”、“写话能力强”、“会倾听！”、“知识真丰富”等等，听说读写，样样俱全，都是关于语文能力的。在课堂上不失时机地发给学生，即时进行评价，并且当孩子们集够五朵花的时候，就可以到老师那里换奖品，让每一个学生通过评价，看到自己的进步，让学生不时有点甜头尝，使评价起到真正的激励作用。成长记录袋是整体地评价学生语文能力的有效方式，体现学生成长发展的历程。一张潇洒的生活照配几句轻松幽默的话，一篇刚发表或张贴的日记，一张在“墙报园地”展览过的作业纸，一份自主参与设计的识字小报等都是成长记录袋中的珍贵材料。六、通过实施语文评价实验，学生发生了可喜的变化，主要表现在以下几方面：自从实行了语文评价实验，班上的学生都发生了明显的变化。实验班学生的各项能力均有了明显的提高，对语文的学习兴趣愈加浓厚，而且学习成绩有了很大的进步，学生之间的关系也更加融洽和谐。1、学生学习积极性大大提高通过成长记录册，学生都能看到自己的成长、进步，感受到了学习的乐趣，享受到了取得成绩的喜悦，极大地激发和调动了学生学习的积极主动性。班上原来有几个孩子学习习惯非常差，每次考试总是后几名。可现在就跟换了个人似的，学习习惯好了，学习积极性提高了，学习成绩也有了明显提高。一位学生家长谈起这次评价实验时说道：“自从实行评价改革以来，我发觉孩子的学习积极性提高了，特别是在阅读方面成绩尤为突出。她读的书多了，从中学到了许多知识，开阔了知识面，提高了思想境界，懂得了许多道理，这对孩子今后的成长是非常有帮助的。”2、阅读兴趣空前提高自从实行了语文评价实验，班上的学生都变得爱读书了，阅读兴趣空前提高.这在课外阅读中表现得尤为突出.许多家长谈起对这次评价实验给孩子带来的变化,内心的喜悦溢于言表.一位家长是这样说的:“自从学校实行小学语文评价实验以来,我根据对孩子的观察,感觉到学校开展这项活动非常及时、必要，其中所要求的各项内容非常全面。孩子的阅读兴趣比以前明显提高，同时，也使我们家长对辅导孩子学习语文有了很好的依据。”3、各方面能力大大提高自从实行了语文评价实验，同学们各方面的能力都有了很大提高。识字主动了，识字方法也灵活多样了；会读书了，朗读水平有了明显提高；书面和口头表达能力提高了，作文有话可写了。一位家长谈起评价实验给孩子带来的变化时说：“我认为贵校开展的评价实验确实不错。自开展此项活动以来，我发现孩子读书的积极性提高了，口头表达能力、写作水平也进步很大。”总之，通过实验，实验教师对此项实验有了更深入的认识，提高了个人的理论素养和教研能力，更加坚定了开展好此项实验的信心。而且我们坚信，这次评价实验必将会促进孩子更加健康全面发展。