[中学教育]研研究性学习实施方案

研究性学习实施方案 盖州市第二高级中学 二 00 六年八月 研究性学习实施方案 研究性学习是国家教育部 2000 年 1 月颁布的 全日制普通高级中学课程计 划 实验修订稿 中综合实践活动课的一项内容 它是指学生在教师指导下 从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题 主动地获取知识 应用知识 解决问题的活动 它是一种实践性较强的教育教学活动 强调知识的联系和运 用 可充分调动学生学习的兴趣和积极性 在教育改进进入 21 世纪的时候 把研究性学习列入必修课 这是我过教育 改革和发展的突出特点之一 同时也是实施以培养创新精神和实验能力为重点 的素质教育体系中的重要环节 为了更好的完成这一教育工程 学校成立了研 究性学习课题组 并制定了相关工作内容 一 研究性学习的目标 研究性学习强调对所学知识技能的应用 注重学习的过程以及学习的实践 与体验 1 明确研究性学习态度 态度是对待任何人 观念或事物的一种心理倾向 它包括认真 情感和行 为三部分 通常人们所说对某人 某事态度如何 即使他对该人或事物的比较 稳定的习惯的倾向性反映 1 关心 这是态度中最基本的内容 不论是否参与这一学习活动 高中学 生都应该对该活动流露出自觉的注意 过问 了解发展和变化 2 参与 是比关心更进一步的态度 即不仅一个抱有关心态度的旁观者 更要从研究性学习和重大历史意义和现实意义出发 主动参与这一活动 介入 其中 承担责任和义务 3 进取 比关心参与更深刻 更高级和是进取的态度 付出更多的精力从 事调查 收集资料 数据 进行阅读处理有关书籍 获得知识 探求解决问题 的方法 最终解决问题 明确师生的研究态度 是研究性学习的前提条件 2 在研究过程中要注重学生能力的培养 1 获得亲自参与研究的体验 研究性学习 强调学生通过自主参与类似与科学研究的学习活动 获得亲 身体验 逐步形成善于质疑 乐于探索 动手 努力求知的积极态度 产生积 极情感 激发他们探索 创新的欲望 2 培养发展问题和解决问题的能力 研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开 在学习的过程中 通 过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题 设计解决问题的方案 收集和分析 资料 调查研究得出结论并进行成果交流活动 3 培养收集 分析和利用信息的能力 研究性学习是一个开放的学习过程 通过学习要帮助学生学会利用多种有 效手段 通过多种途径获取信息 学会整理和归纳信息 学会对信息价值的判 断并能恰当的利用信息 4 学会分享与合作 研究性学习的开展将努力创设有利于人际交通与合作的教育环境 使学生 学会交流 分享研究的信息 创意及成果 发展乐于合作的团队精神 5 培养科学态度和科学道德 在研究性学习的过程中 学生要认真 塌实的探索研究 实事求是地获得 结论 尊重他人的想法和成果 养成严谨求实的科学态度和不断追求进取的精 神和克服困难的意志品质 6 培养对社会的责任心和使命感 在研究性学习的过程中 通过社会实践调查研究 学生要深入了解科学对 于自然 社会与人类的意义与价值 学会关心国家和社会的进步 学会人类与 环境的和谐发展 形成积极的人生态度 注重能力培养是我校研究性学习的主 导思想 3 在实践的过程中把握知识特点 提高学生的学习能力 1 综合比分析更重要 研究性学习一个显著特点是 淡化学科之间的限 突出学科之间的联系 以特定任务的完成为目的将有关知识相互交融的统一在任务之中 2 宽泛比精深更重要 研究性学习涉及的知识面经常可能是十分广阔的 应该鼓励学生去接触和 了解 3 新异比成熟更重要 研究性学习一般有一些未知的因素和某种知识的创新成分 其涉及的知识 可能并不隶属于某一学科 目的在于拓展学生的视野 开阔胸襟 丰富思想 可看起来并不成熟的知识能不能写入教科书中 但是 在研究性学习中可以经 常登堂入室 这些有价值的新知识 对创新可能是十分重要的 二 研究性学习的实施计划 一 成立研究性学习工作领导小组 组长 曲雪静 副组长 徐鹏 唐志强 成员 邹新庆 王兴海 刘振涛 王树凯 王玉秀 陈丽艳 姜 丽 陈忠伟 王树人 二 理论学习过程 根据研究性学习的含义 定期组织教师和学生参加理论学习 使师生了 解研究性学习课程定位 内容体系 实施方法 评价手段 管理策略及研究 性学习的特点和目标 采用讲座 收集资料 检阅材料的形式 使师生理解 研究性学习主要是给学生提供一个将课堂上学到的知识和已有的经验加以综 合实践的机会 是科学研究的过程 是面向全体高中学习的必修课 是以学 生的知识能力和经验为基础 强调研究内容与原有知识能力和经验的联系 通过研究性学习的开展来推动学生的学习动机 通过理论学习使师生了解研究性学习的特点是实践性 开放性 自主性和 过程性 使教师和学生明确研究性学习的目标 三 研究性学习实施的初步类型 1 依据研究内容的不同 我校研究性学习的实施 主要可以从两大方案 实施 1 课题研究类 是以认识和解决某一问题为主要目的 具体包括调查 研究 实验研究 文献研究等类型 2 项目 活动 类 设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的 一般包括社会性活动的设计 如环境保护活动策划 和科技类项目的设计 如 设施的制作 建设式改造的设计 等 一项专题的研究性学习活动 可以属于一种类型 也可以包括多种研究类 型 2 研究性学习的组织形式主要有三种类型 1 小组合作研究 个人独立研究 个人研究与全班集体讨论相结合 小 组合作研究是经常采用的组织形式 学生一般由 3 人 6 人组成课题组 聘 请有一定专长的成人 如教师和专业人士等 为指导教师 研究过程中 课题 组成员各有独立的任务 既有分工 又有合作 各展所长 协作互补 2 个人独立研究可以采用 开放式 长作业 的形式 即先由教师向全 班学生布置研究性学习任务 可以提出一个综合性的研究专题 也可以不确定 范围 由每个学生自定题目 并各自相对独立地开展研究性活动 我校要以此 为主线搞好开放式教学 由此推动同学们在各自原有的基础上深化研究 最后 完成各自的论文 三 我校研究性学习实施的程序 进入问题情境阶段 各年级可以根据本年级的特点 每学期提出一个或几个主题 然后师生围 绕某个主题共同创设一定的问题情景 可以开设讲座 组织参观访问等 目的 在于做好背景知识的铺垫 调动学生原有的知识和经验 然后经过讨论 提出 核心问题 诱发学生探究的动机 在此基础上确定研究范围和研究目的 在确 定研究题目时 可采取教师提出题目学生选择 师生确立研究内容和完全由学 生命题等形式 个年组要重视普通高中教材要求的研究内容 2 实践体验阶段 在确定需要研究解决的问题以后 学生要进入具体解决问题的过程 通过 实践 体验 形成一定的观念 态度 掌握一定的方法 本阶段实践 体验的 内容包括 1 搜索和分析信息资料 学生应了解和学习收集资料的方法 掌握上网 查阅书刊杂志 问卷等获 取资料的方式 并选择有效的方式获取所需要的信息资料 2 调查研究 学生应根据个人或小组集体设计的研究方案 进行研究整理 3 初步的交流 学生通过收集资料 调查研究得到的初步研究成果 4 月份在班级以小组 内或个人之间充分交流 学会认识客观事物 认真对待他人意见和建议 正确 地认识自我 并逐步丰富个人的研究成果 培养科学精神与科学态度 5 月份 选出优秀的调查报告和实验报告在年级交流 3 表达和交流阶段 在这一阶段 学生要将取得的收获进行归纳整理 总结提炼 形成书面材 料 在学校组织的交流大会上 学生通过交流 研讨与同学们分享果实 这是 研究性学习不可缺少的环节 四 研究性学习评价计划 1 学校对学生研究性学习情况的评价采取学分制 2 评价研究性学习的全过程 可从三个环节出发 即开题评价 中期评价 和结题评价 开题评价要关注学生发现问题 提出问题 提出解决问题设想的意识和能 力 促使学生以积极的态度进入解决问题的过程中 中期评价主要是检查研究计划的实施情况 研究中资料积累情况 结题评价主要是对学生参与研究性学习全过程的情况 体验情况 资料积 累情况 结题情况 研究结果及成果展示方式等进行评价 3 评价的具体方案可以有指导教师提出 也可以在师生协商的基础上提出 4 研究性学习评价既要考虑学生参与活动 达成研究性学习目标的一般情 况 又要关注学生在某一些方面的特别收获 顾及学生的个别差异 5 研究性学习的实施过程中 教师指导作用的评价 以教师收集材料 课 题计划 课题总结等书面材料的质量做为评价标准