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科 学 学科 一 年级 上 册教案 第 5 课 总 5 课课题植物是“活”的吗课时1任课班级一(68)班执教教学目标科学概念目标：能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征科学探究目标：在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。通过搜集证据证明植物是“活”的。科学态度目标：愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。培养学生认识和研究植物的兴趣。科学、技术、社会与环境目标： 珍爱生命,爱护身边的植物。教学重点植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。教学难点 证明植物是“活”的。教学准备为学生准备：学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照 片、图画等相关资料。教师准备：塑料花、植物、课件等。教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动二次备课一、谈话引入二、聚焦三、收集植物是“活”的的证据三、研讨1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:“兔和蝴蝶是活的吗?”请学生说说理由。1此时教师可以呈现一盆植物,提问:“这盆植物不会动,它是活的吗?” 2在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表” 中。1.活动一：先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。 2.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:“这棵植物是活的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。 3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。 2.我们为自己种的植物做了什么？1.会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。1回答问题。2学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。1学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。1 思考，举手回答。2 观察图片让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。1.举手回答。2.举手回答问题。板书设计课后反思
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