三年级语文上册5-11课.doc

课 题: 5、北大荒的秋天编 写 人: 刘贵芹课 型: 新授课教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。 4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点: 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、品味词句，想象意境，训练朗读。教学难点: 学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学设计: 第_1_课时 _月_日 总第_课时教学流程复备栏一、揭示课题，导入新课 1、出示“秋天”，说说你心中的秋天是怎样的？ 2、出示“北大荒”，读荒字，分解字形说说荒字的意思，你从这个名字，知道北大荒可能是什么样的？ 3、师简介“北大荒”现在的样子。 过渡：北大荒的秋天是什么样的呢？ 二、读课文，了解大意 1、听录音读课文，说说你对北大荒的秋天有什么感受？ 2、生自读课文，画出生字词，标出序号。 3、再读课文，要求：读正确，读通顺。 三、检查自读情况 1、读带有生字的词语 2、读句子 3读课文 （1）指名分自然段读。 （2）师生共同评议。 四、理清课文脉络 默读课文，想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的？ 五、教学生字字形，指导书写。 1、出示生字（指名读） 2、识记生字字形 熟字加部首；熟字换部首；熟字去部首；熟字组合而成 3、指导书写 六、作业 1、用钢笔描红，临写 2、比一比，再组词 先（ ） 火（ ） 此（ ） 冷（） 文（ ） 洗（ ） 灰（ ） 紫（ ） 岭（ ） 纹（ ） 板书设计:教学反思:课 题: 5、北大荒的秋天编 写 人: 刘贵芹课 型: 新授课教学目标: 1、能有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。 3、通过对课文的诵读感悟，理解词语。知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点: 学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。能有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点: 通过对课文的诵读感悟，理解词语。知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。教学设计: 第_2_课时 _月_日 总第_课时教学流程复备栏一、复习 1、读词语 2、指名读课文 3、问：通过初读课文，你对北大荒有哪些了解？ 二、交流合作 1、学习第2自然段 指名读，北大荒的天美在哪？ 北大荒秋天的天空有什么特点？ 天空的流云是什么样的？还可能有些什么颜色的流云？如果是你，将“就想是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”取代成另一句话，你会说什么？ 指名读，读出天的美。 2、学习第3自然段 （1）轻声自由读，想这一段主要写什么？ （2）填空 小河（ ），如同（ ）静静地躺在（ ）。一群小鱼（ ）游过去，（）的水面顿时漾起了（ ）。 理解“清澈”，为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢？ 指导朗读和背诵。 3、学习第4自然段 （1）默读，这一段是围绕着哪句话写的？用“ ”画出来。 理解“热闹非凡”，哪几句话具体写“热闹非凡”，找出来读一读。 （2）第二句，有什么疑问？这样写有什么好处？哪个词语最能表现出热闹的景象？ （3）理解第3句 比较：榛树叶子全都红了。 榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 两个句子，你认为哪一句好，好在哪里？指导朗读。 4、学习第5自然段 指名读，理解“茫茫”，并练读第5段。 5、齐读第6自然段 用赞美的语气读 三、朗读课文，总结全文 板书设计: 北大荒的秋天 天空 一碧如洗 景色优美 小河 清澈见底 原野 热闹非凡 物产丰富 “大豆摇铃千里金” 教学反思:课 题: 6 、西湖编 写 人: 刘贵芹课 型: 新授课教学目标:1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 3、会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。 4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重点: 估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认识。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。教学难点: 这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。教学设计: 第_1_课时 _月_日 总第_课时教学流程复备栏一、调动积累，激发兴趣 同学们还记得上学期学过的忆江南吗？我们一起背背。 学生背诵忆江南，老师后背诵。 这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。 二、初读课文 1、配乐范读课文。 2、学生自读课文。 读准字音，读通句子。 标出自然段的序号。 画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。 3、检查自学效果。 出示词语： 杭州 天堂 远眺 掩映 一般 犹如 典雅 轻柔 秀美 连绵起伏 指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音） 解释疑难词意，了解词语掌握情况。 分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。 4、感知全文 在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？ 学生齐读课文第一自然段。 5、查字典理解素有的意思。 6、第一自然段告诉我们什么？ 三、指导朗读 1、教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。 你们还有什么不理解的地方吗？ 2、学生提问。 3、教师小结。 四、作业 1、描红； 2、抄写词语； 1、练习朗读课文。 板书设计:教学反思:课 题: 6 、西湖编 写 人: 刘贵芹课 型: 新授课教学目标:1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 3、会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。 4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重点: 估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认识。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。教学难点: 这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。教学设计: 第_2课时 _月_日 总第_课时教学流程复备栏一、调动积累、激趣揭题。 师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为，而西湖就是 师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？ 二、学习第一自然段 1、教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。 师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？ 2、西湖是什么？ 三、学习第二自然段： 1、你站在西湖边看到了什么？ 2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢？我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，你最喜欢哪一句，为什么？ 3、交流。（相机指导朗读） 4、齐读。 过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番？ 四、学习第三自然段： 1、自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。 要求：（1）数一数这一自然段共有几句话？ （2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用 圈出。 2、集体分析： （1）指名答，板书 （2）你最喜欢哪个景点？为什么？ （3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。 （4）下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。 （5）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？ 仿佛是什么意思？你能用仿佛说一句话吗？ 仙境是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。 （6）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅） 找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡） 带着这样的心情齐读最后一句。 五、出示第四自然段 过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢？听老师朗读第四自然段。（出示夜西湖的图片，师配乐朗读） 听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？ 欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？ 你是否也想来美美的读一读呢？ 学生配乐朗读体会 你觉得哪句话特别美？ 六、总结： 1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？ 2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。 3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 七、作业 把你喜欢的一段背诵下来。 板书设计: 6 西湖 山峦湖水（远眺） 湖堤小岛（近赏） 华灯琴声（夜游） 教学反思:课 题: 7 拉萨的天空 编 写 人: 刘贵芹课 型: 新授课教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。教学难点: 凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。教学设计: 第_1_课时 _月_日 总第_课时教学流程复备栏一、情境导入，揭示课题。 1、播放有关拉萨的音像资料。 2、拉萨是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。 板书课题：7、拉萨的天空 二、初读课文。 1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，标出自然段的序号。2、认读生字新词，了解词意。 （1）去掉拼音，读准生字。 （2）给生字找朋友。 （3）读准新词，并再回到文中，读懂新词。 （4）小组交流对词语的理解。 3、先练读课文，再把你喜欢的自然段读给大家听。 4、初步感知课文。 读了课文，你想说什么？ 学生自由表达，教师相机引导。 三、教学生字字形，指导书写 1、出示生字。 指名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。 忍：上面是“刃”，写好“丶”的样子，摆好“丶”的位置。 线：右半部的“戋”中的斜钓要有顶天立地之感，要写得舒展。 晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复习入种字的结构。 4、教师巡视指导。 四、作业 练读课文。 板书设计: 教学反思:课 题: 7 拉萨的天空 编 写 人: 刘贵芹课 型: 新授课教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。教学难点: 凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。教学设计: 第_2_课时 _月_日 总第_课时教学流程复备栏一、复习导入 二、合作交流 精读第二、三、四自然段 （一）精读第二自然段 、拉萨的天空那么蓝，那么美，你们一定想读读作者笔下的拉萨了。请打开书，自由大声的朗读二自然段。读完之后，找到自己喜欢部分把它多读几遍。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。 2、如果你认为你已经读好了的同学，请你下读给你的同桌听，让他给你提提意见。 3、指导理解朗读第一句话。 4、指导理解、朗读第二句话。 5、指导理解、朗读第三句话。 6、齐读第二自然段。 拉萨的天空真蓝啊，蓝得用手可以摸到，蓝得可以洗脸这么妙！蓝得无比的纯净，蓝得格外的明洁。那让我们把这纯净、明洁的蓝天的第二自然段一起读读吧！ （二）精读第三自然段 1、拉萨的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？想吗？（不想） 2、那谁愿意把自己的感受读读呢？ 3、我们一起带着自己的感觉读读第三自然段。 （三）精读第四自然段 1、同学们学到这儿，老师就想考考你们了。你们知道拉萨最有名的建筑是什么吗？ 2、接下来我们就到布达拉宫去看看。 3、请你们自由读第四自然段，边读边想，读了这一段你知道了什么？ 三、指导背诵。 A、同学们！现在拉萨想请你们当中的同学当小导游，给游客介绍拉萨的天空，你们愿意去吗？愿意吗？ B、别着急，先请你们在下面练习一下等会再请你们来当小导游。 C、你们觉得这个小导游怎么样？ D、（评读） E、这么多同学都想当小导游啊，那好你们现在都是导游了，请你们一起为游客介绍，拉萨的天空吧！（出示图片配乐齐读） 四、小结。 板书设计: 7、拉萨的天空 湛蓝纯净 教学反思:课 题: 练习2编 写 人: 刘贵芹课 型: 新授课教学目标: 1、 学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。 2、 写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。 3、 读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。 4、学写毛笔字基本笔画“竖”。 5、口语交际当有人敲门的时候。 教学重点: 1、学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。 2、口语交际当有人敲门的时候。教学难点: 理解读读背背中的成语。 教学设计: 第_1_课时 _月_日 总第_课时教学流程复备栏一、学用字词句 1 在北大荒的秋天一课中有这样一句话（出示：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。）大家细细读一读，想想这句话里的“漾”是什么意思？ 2 我们可以用什么方法来理解这个字？（查字典） 3 通过查字典知道“漾”字有两种解释，是哪两种？ 4 那你们想一想这句话里的“漾”字应该选择哪种解释呢？（同桌讨论，集体交流。） 5 方法小结：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，我们应该结合上下文来理解这个字词在特定环境中的特定含义。我们一起来做个练习。 6 小猴在读童话书时遇到了几个不认识的字，你能帮他查查字典找到确切的解释吗？ 7 出示句子，查出带点字的读音，指导生将语句读通顺。 8 小组讨论带点字应该字典中的哪种解释。 9 集体交流蔫：在这里比喻小象性格内向不好动。 挎：这里是说小白兔胳膊上挂着的。 蹑：在这里是指小彼得掂着脚尖动作很轻。 10 根据上下文确定字词的意思，是一种重要的学习方法，你们学会了吗？请试着用这种方法预习新课文中的字词（师出示例句，供学生练习。） 二、 写好钢笔字。 1 观察例字，思考这几个字中的撇和竖怎么写才好看。 2 同桌交流归纳特点。 3 集体交流得出结论：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖 4 引导学生注意间架结构的特征，规范书写。 5 学生描红，用投影仪反馈指导。 三、布置作业 为本单元你喜欢的字扩词。 板书设计: 教学反思:课 题: 练习2编 写 人: 刘贵芹课 型: 新授课教学目标: 1、 学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。 2、 写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。 3、 读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。 4、学写毛笔字基本笔画“竖”。 5、口语交际当有人敲门的时候。 教学重点: 1、学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。 2、口语交际当有人敲门的时候。教学难点: 理解读读背背中的成语。 教学设计: 第_2_课时 _月_日 总第_课时教学流程复备栏一、 读读背背。 1 这是一组描绘民族建筑和山水风光的词语，大家试着去读一读，不会读的字查字典。 2 小组自学，把词语读准，读连贯。 3 集体检查，指导难点：厦、琼、壑；曲径通幽、眼花缭乱、玉宇琼楼。 4 多种形式练读（同桌读、开火车读、合作读、赛读）。 5 默读词语，对照图画思考他们的意思。 6 交流词语的理解，师点拨难点玉宇琼楼：华丽精美的建筑物。 错落有致：安排装饰得很有规律。 曲径通幽：弯曲的小路把人引向幽雅的境地。 7 自由练读词语，边读边体会词语的意思，结合图画想象词语描绘的情境。 8 反复诵读直至背诵。 二、教学第五题：学写毛笔字 1、竖有悬针竖和垂露竖之分。 2、教师书写，指导运笔方法。 （1）悬针竖：逆锋右上入纸，旋即右折稍按，向下行笔，渐行渐提，引申出锋，力送锋尖，悬空回缩收笔。 （2）垂露竖：起笔同上，中锋下行，收笔处稍顿再折向左上缩回，藏锋收笔。 （3）要在竖中线上书写，不倾斜。 3、学生练习，教师指导。 三、布置作业 补充成语。 堂堂（ ）（ ） 玉宇（ ）（ ） 错落（ ）（ ） 曲（ ）通（ ） 千（ ）竞（ ）万（ ）争（ ） 眼花（ ）（ ） 美不（ ）（ ） 板书设计: 教学反思:课 题: 练习2 编 写 人: 刘贵芹课 型: 新授课教学目标: 1、 学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。 2、 写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。 3、 读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。 4、学写毛笔字基本笔画“竖”。 5、口语交际当有人敲门的时候。 教学重点: 1、学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。 2、口语交际当有人敲门的时候。教学难点: 理解读读背背中的成语。 教学设计: 第_3_课时 _月_日 总第_课时教学流程复备栏一、明确要求。 二、指导。 1、出示书上的挂图，说说图上的小朋友在干什么。 2、小组讨论：当有人敲门的时候，可能会出现哪几种情况？ 3、小组汇报。 4、集体讨论：在不同的情况下，我们应注意些什么呢？ （1）当自己一人在家时，敲门者是亲朋好友或自己熟悉的人。 （2）当自己一人在家时，敲门者是陌生人。 5、小组表演自己喜欢的情况，教师适时指导。 6、分角色汇报表演师生一起评议。 7、学生连起来说一说在不同的情况下注意什么。 三、小结 四、布置口头作业： 当我一人在家时，陌生人敲门，我该怎么做？ 陌生人：你好！我可以进来吗？ 我： 陌生人：我是你爸爸的同事，他让我帮他拿工作证，他一时走不开。 我： 陌生人：这事很急，公司急着要用，你可别耽误了你爸爸的工作。 我： 陌生人：再不开门，我生气了，你是个不听话的孩子。 我： 陌生人： 我： 板书设计: 教学反思:课 题: 8、蒲公英编 写 人:乔玲课