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第八课 小鹰学飞教学内容： 小鹰学飞（第一课时）教学目标：1、正确、流利地读课文。2、能用一定的记字方法记住10字的字形,认识舟字旁和方字旁。学习目标：1、能用一定的记字方法记住10字的字形，认识舟字旁和方字旁。2、正确、流利地读课文。学生活动单教师导学案活动一：初读课文。 1、自由轻声读课文。读第一遍，在生字下做记号。 读第二遍，碰到生字重点拼读。读第三遍，在难读的句子下面画上“” 读第四遍，标上小节号。2、检查自读情况。 （1）检查生字字音掌握情况。 看拼音读词语。Yao tou bu suan gu jin pin ming 摇头 不 算 鼓 劲 拼 命 Ji cu zong suan tou ding pan xuan急促 总 算 头 顶 盘 旋（2）重点检查几个难读的句子。(3)组内分工读课文。3、展示。活动二：学习生字词1、认读田字格中的生字，找出它在文中的位置2、读准绿线中的小字3、划出文中的生词4、组内抽号读课文，组员纠正5、交流如何记住容易写错的字6、有什么好方法写好“盘”、“旋”7、写出带有下列偏旁的字舟 （ ） （ ） （ ）方 （ ） （ ） （ ）8、在田字格中描红 一、 引导看图，揭示课题。 1、出示插图 小鹰跟着老鹰分别飞到什么地方？ 2、设计悬念，引出新课。 小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第9课。 3、板书课题：9 小鹰学飞 教学生字：鹰二、 初读课文。 1、自由轻声读课文。 （1）出示自读要求。 读第一遍，在生字下做记号。 读第二遍，碰到生字多拼读。 读第三遍，在难读的句子下面画上“” 读第四遍，标上小节号。 （2）引导学生按上述要求自读课文。 2、检查自读情况。 （1）检查生字字音掌握情况。 看拼音读词语。 （2）重点检查难读的句子。 （3）检查课文朗读情况。 指名说说本课共有几个自然段？ 指名分自然段读课文。 读后师生共同评议。 三、教学生字字形。记字方法寻找方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。 学生用上述方法自学。 检查自学情况：指名说说自己用什么方法记住了哪个字。 熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“单人”）2、指导写字 （1）摇、促、吧、指，左窄右宽。 （2）鼓，左右等宽。 （3）算、总，上中下三部分要紧凑。 3、学生在田字格中描红。个性调整:教学反思:第八课 小鹰学飞教学内容： 小鹰学飞（第二课时）教学目标：1、通过朗读，观察插图，帮助学生理解课文内容。2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。学习目标：1、通过朗读，观察插图，理解课文内容。2、懂得学无止境的道理，知道虚心好学，不断进取。学生活动单教师导学案活动一：精读课文1、自由读第1、2自然段。 2、了解有关词句。它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？ 小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？ “还不算会飞”是什么意思？ 老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？练读。 自由读第3、4自然段，理解有关词句。小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法如何？指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为什么？ 小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎样想的？分角色朗读第5、6自然段。思考讨论。小鹰和老鹰来到了什么地方？ 从哪儿看出它们飞得更高了？ 小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？ 小鹰说的话和前面两次有什么不同？活动二：课堂练习。 1、口头扩词。 旋（ ） （ ） （ ）鼓（ ） （ ） （ ） 促（ ） （ ） （ ）2、用下列词语练习说话。 （1）跟着 （2）已经 3、读一读，再抄写。 跟着 飞行 急促 摇摇头总算 头顶 盘旋 指了指 4、填空。 小鹰（ ）地喘着气，对老鹰说：“现在我（ ）会飞了吧！”小鹰只好（ ），跟着老鹰（ ）向上飞。飞呀，飞呀，大树（ ），大山也（ ）。教学过程：一、 复习 1、抽读生字卡片。 2、给生字选择正确读音。 3、指名正确、流利地读课文。 二、 细读训练。 1、学习第1、2自然段。 （1）指名读第1、2自然段。 （2）了解有关词句。 它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？ 小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？ “还不算会飞”是什么意思？ 自由练读。 小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。 2、学习第3、4自然段。 （1）指名读课文。 （2）理解有关词句。 小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法如何？指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为什么？ 小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎样想的？ 指名读老鹰的话。 （3）分角色读。3、学习第5、6自然段。 （1）思考讨论。小鹰和老鹰来到了什么地方？ 从哪儿看出它们飞得更高了？ 小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？ 小鹰说的话和前面两次有什么不同？ 指导朗读第5自然段。 三、 总结课文。 1、练习有感情地朗读课文。 2、思考讨论： （1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？ （2）学过这篇课文，你读得了什么道理？个性调整:教学反思:_第九课 青蛙看海教学内容： 青蛙看海（第一课时）教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1 个新偏旁。理解由生字组成的词语。学习目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课的10个生字，学会本课的生字，能正确、美观地书写。两条绿线内的5个字只识不写。认识1 个新偏旁。理解由生字组成的词语。学生活动单教师导学案活动一： 初读课文1、自由读课文。要求：要读准生字的字音，读通句子；划出带有生字的词语，把难读的句子多读几遍；边读边想，自己能解决刚才提出的哪些问题。2、联系上下文理解词语的意思。 苍鹰 登山 吸气 善于 展翅 失望 一级 喝水 石阶 3、组内合作。 (1).指名读生字词、正音。(2).了解词语的掌握情况。(3). 通读课文。 抽号朗读活动二：学习生字1、认读田字格中的生字，找出它在文中的位置；2、读准绿线中的小字；3、组内抽号读课文中的生词，组员纠正；4、交流如何记住容易写错的字；5、听写词语：（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）6、介绍记忆生字的好方法；汇报词语听写情况。教学过程：一、 直接导入 释题激趣1、板书课题：9、青蛙看海2、齐读课题，引导质疑。看了课题，你想知道些什么？学生边说，教师边在课题旁边做上记号。归纳成：青蛙为什么要去看海？青蛙要到哪里去看海？青蛙是怎样去看海的？3、板书课题，齐读。二、初读课文 整体感知1、自由读课文。要求：要读准生字的字音，读通句子；划出带有生字的词语，把难读的句子多读几遍；边读边想，自己能解决刚才提出的哪些问题。2、检查读书情况。（1）出示词语。 去拼音后再指名领读，开火车读。（2）问：课文有几个小节？（12个）（3）指名分节读课文，评议。（4）交流：你可以解决刚才提出的哪些问题呢？3、听课文朗读录音，学生仔细看插图，再对照课文想一想：每一幅图上画的是什么内容？4、检查：依次说说每幅图的意思，最好用上课文里的话。5、学生齐读课文。三、教学生字 指导书写1、教学生字字形。 （1）教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法或者用自己喜欢的方式记。 （2）学生用上述方法自学。 2、检查自学情况。 指名说说自己用什么方法记住了哪个字。 3、指导分析结构。左右结构吸、双、阶、级、喝。上下结构苍、登。半包围结构展。 1、 学习新偏旁：“登字头”。集体书空。5、学生在田字格中描红。6、指名说说这些生字可以组成哪些词语。7、课堂上完成习字册。个性调整:教学反思:第九课 青蛙看海教学内容： 青蛙看海（第二课时）教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1 个新偏旁。理解由生字组成的词语。学习目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课的10个生字，学会本课的生字，能正确、美观地书写。两条绿线内的5个字只识不写。认识1 个新偏旁。理解由生字组成的词语。学生活动单教师导学案活动一：学习课文1-3自然段1、一只苍鹰给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？划出苍鹰的话读一读，注意苍鹰的说话语气。2、面对如此高的山，你的心里有什么想法？3、青蛙边说边怎么做？自己学学。你什么时候会这样吸一口气？活动二：学习课文4-12自然段1、 找出青蛙和小松鼠的对话，小组内练习朗读；2、小松鼠和青蛙终于来到了山顶,它们心情会怎样？1、 现在你就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？小松鼠： 小青蛙： 4、从这个故事中我知道了：当我们遇到困难时，只要 ，就一定能成功。 教学过程：一、 出示图片 引入课文1、看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海。（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山）你们帮它想想办法吧！2、学生自由发言。二、精读课文 深入感悟【三】学习课文1-3自然段1、一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？（1）找出苍鹰的话，学着读一读。 （2）这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你怎么想？ 2、 青蛙的想法和你们一样。练习读读青蛙的话。3、青蛙到底有什么困难呢？（出示句子）一起读读。谁有四条善跑的长腿？（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话。4、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？（1） 看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么？（2） 学生自由交流。【二】学习课文4-10自然段（一）指导读好第一次对话1、过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）小松鼠怎么说的呢？（1） ） 2、小青蛙是怎么回答的呢？ 3、练习分角色朗读。指名读时可以加上动作。4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？（1）（二）引导学生表演好对话【三】学习课文12自然段1、小松鼠和青蛙终于来到了山顶,它们心情会怎样？2、 现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？3、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？4、老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步坚持不懈，不怕困难，就一定能成功。个性调整:教学反思:第十课 狼和小羊教学内容： 狼和小羊（第一课时）教学目标：1、读通课文，读准字音。2、认识本课生字，能口头组词，理解意思。学习目标：1、读通课文，读准字音。2、认识本课生字，能口头组词，理解意思。学生活动单教师导学案活动一： 初读课文自读课文要求：1.在课文中画出生字及由这些生字组成的词。2.联系句子内容解词。3.想一想，狼一共找了几次碴儿？4.找出狼和小羊三次对话的有关语句。小组合作：1、狼一共找了几次碴儿？2、什么叫“找碴儿”？3、课文里写的是谁找谁的碴儿？4、狼为什么要找小羊的碴儿？活动二：学习生字（一）1、认读田字格中的生字，找出它在文中的位置；2、读准绿线中的小字；3、认读生字卡片。弄脏温和亲爱倒流背地里扑去找碴儿吃惊骂我可怜（二）1、组内抽号读课文中的生词，组员纠正；2、交流如何记住容易写错的字；3、听写词语：（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）（三） 1、介绍记忆生字的好方法；2、汇报词语听写情况。3、分段读课文，要求：不掉字，不添字，不错字，不破词破句。教学过程：一、揭示课题。1、同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的狼都是怎样的呀？（狼是凶恶的，贪心的。）2、板书课题，教学“狼”。指名拼读，读准边音。3、看到“狼和小羊”这个题目，你想到什么？二、初读课文。（一）、范读课文，边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？（二）、学生自读课文。同学们自己读课文，完成下面要求：1.在课文中画出生字及由这些生字组成的词。2.联系句子内容解词。3.想一想，狼一共找了几次碴儿？4.找出狼和小羊三次对话的有关语句。（三）、检查效果。1.指名让学生回答思考题。同学们，现在让我们请几位同学来回答我刚才提出的问题。(1)什么叫“找碴儿”？(故意挑毛病)(2)课文里写的是谁找谁的碴儿？找了几次？(3)狼为什么要找小羊的碴儿？三、教学生字。1、轻读课文，画出本课生词。2、重点拼读要求掌握的字词。3、检查自学情况。提醒学生注意生字的读音。4、巩固。四、试读课文。1、轻读课文，给自然段标上序号。2、指名分段读课文。要求：（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。（2）思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？五、作业。正确、流利地读课文。个性调整:教学反思:第十课 狼和小羊教学内容： 狼和小羊（第二课时）教学目标：1、通过朗读，帮助学生理解课文。2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。3、分角色朗读课文。学习目标：1、懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。2、分角色朗读课文。学生活动单教师导学案活动一： 学习“狼第一次找碴儿”1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？2、学会说具体。 一只（ ）小羊在（ ）小溪边喝水。一只（ ）狼走来，想（ ）。3、看图理解“游”“下游”的意思。4、练习朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。活动二：学习“狼第二、三次找碴儿”：1、轻声读4、5 自然段，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？2、结合课文理解词语：气冲冲 可怜 背地里3、读第6自然段，讨论：狼第三次找什么借口？教学生字词：争辩4、讨论：狼向小羊扑去，结果会怎样？成果展示： 5、各组汇报小组学习情况教学过程：一、复习导入1、出示本课词语，齐读两遍。2、说说通过上节课的学习你知道狼找碴儿一共找了几次？3、老师：他找了什么碴儿？小羊是怎么回答的？这节课我们一起来学习。二、精读课文。1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？2、指导说具体。 一只（ ）小羊在（ ）小溪边喝水。一只（ ）狼走来，想（ ）。3、指名连起来说图意。 4、说说“找碴儿”的意思。指名读，讨论：狼第一次找了什么碴儿？羊怎么回答的？看图理解“游”“下游”的意思。5、轻声读4、5 自然段，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？教学词语：气冲冲 可怜 背地里 6、读第6自然段，讨论：狼第三次找什么借口？教学生字词：争辩为什么这一次不写羊讲理的话？谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？（一种情况小羊被狼吃掉，另一种情况小羊获救。请学生展开想象：小羊可能怎样被得救。）指名有感情地朗读课文。 7、小结2-6自然段。自由练读，练习说话。指名用“先再最后”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。启发想象，发散思维。如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？三、指导分角色朗读课文四、说话练习 1、练习用“总是”、“经常”进行说话练习。 2、结合课文，进行续编故事。个性调整:教学反思:第十一课 狐狸和乌鸦教学内容： 狐狸和乌鸦（第一课时）教学目标：1.能正确、流利地朗读课文， 2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。学习目标：1.能正确、流利地朗读课文， 2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。学生活动单教师导学案活动一： 初读课文自读课文要求：（1）画出词语，圈出生字，标出自然段序号。（2）读出生字读音，难读的字多读几遍。（3）把句子读通顺，读连贯。小组合作：（1）指名分段读课文。（2）使用卡片纠正字音。（3）朗读词语，注意“一”的变调。一棵 一眼 一开口（“一”读第 声）一片 一转 一溜烟（“一”读第 声）（4）出示句子。A 他看见乌鸦正站在树枝上。B 狐狸谗的直流口水。（两句话中“正、直”读时不能把句子读破。）活动二：学习生字1、认读田字格中的生字，找出它在文中的位置；2、读准绿线中的小字；3、认读生字卡片。叼着 一片肉 眼珠一转羽毛 差多了 刚一开口 一溜烟 狐狸 一棵 谗4、组内抽号读课文中的生词，组员纠正；5、交流如何记住容易写错的字；6、听写词语：（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）教学过程：一、谈话引入新课1、谈话：出示挂图，同学们，你们认识图中的动物吗？（启发学生讲解乌鸦和狐狸的特点）2、板书课题：12、狐狸和乌鸦3、教学词语“狐狸”。指名拼读：hu li。告诉学生：狸是边音，单独读时是第三 声，连读时是轻声。 二、初读课文1、学生自由练读课文。要求：（1）画出词语，圈出生字，标出自然段序号。（2）读出生字读音，难读的字多读几遍。（3）把句子读通顺，读连贯。2、指名分段读课文。（1）使用卡片纠正字音。A 珠：翘舌音B 转：翘舌音C 差：翘舌音D 溜：边音（2）出示词语，提醒“一”的变调。一棵 一眼 一开口（“一”读第四声）一片 一转 一溜烟（“一”读第二声）（3）出示句子。A 他看见乌鸦正站在树枝上。B 狐狸谗的直流口水。（两句话中“正、直”读时不能把句子读破。）3、教师范读课文。学生思考：课文说了一件什么事？三、课堂练习1、自由读课文。2、抽读生字卡片。叼着 一片肉 眼珠一转羽毛 差多了 刚一开口 一溜烟 狐狸 一棵 谗个性调整:教学反思:第十一课 狐狸和乌鸦教学内容： 狐狸和乌鸦（第二课时）教学目标：1、读通课文，读准字音。2、认识本课生字，能口头组词，理解意思。学习目标：1、读通课文，读准字音。2、认识本课生字，能口头组词，理解意思。学生活动单教师导学案活动一：闯关生字词语：直流口水 眼珠一转 赔着笑脸摇摇尾巴 看了一眼 非常得意唱了起来 没有回答 找吃的站在树枝上 一溜烟跑掉了要求：1、正确朗读；2、找出可以看出狐狸很馋想吃肉的词语，做上记号，并多读几遍。活动二：精读课文1、 选择自己喜欢的方式读2至5自然段。读的时候，用“”划出狐狸说的话，用“”划出乌鸦的反应。2、 和同桌讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？3、 表演狐狸和乌鸦的对话。活动三：作业1、把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。2、找朋友演一演这个故事。3、以肉被骗走以后为题编一个小故事。教学过程：一、复习导入。（出示狐狸和乌鸦图）他们俩是谁？（狐狸和乌鸦）我们上堂课就认识他们了。他们给你留下了什么印象呢？（学生自有发言）那你还记得他们之间发生了什么事吗？今天这堂课，我们就去凑凑热闹，看看狐狸是怎样骗乌鸦的，乌鸦又是怎么会上当的。不过，要凑热闹，先得闯过这一关。 从上面的哪些词语中可以看出狐狸很馋想吃肉呢？二、精读课文。闯关成功，让我们一起出发吧。1、出示插图：瞧，这只乌鸦好不容易找到了这块肉舍不得吃，还叼在嘴里，他想“这下可以和它的孩子们一起美餐一顿了。”2、树底下底这只狐狸，它看到乌鸦嘴里叼着肉，它怎样样呢？你是怎么知道的？书上有一句话，也写出了狐狸馋的样子，谁把把它找出来读一读？3、狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？ 4、出示图及第一、第二次的对话，师生共同表演，同学们之间配合表演。5、这回乌鸦上当了，那你们知道狐狸说的话是真的还是假的？你是怎么知道的？出示乌鸦和麻雀的图片：找一找课文中除了狐狸说的话可以看出是在骗乌鸦，还有什么地方也可以看出它是在设骗局呢？请你们当小侦探。 馋得直流口水 眼珠一转 赔着笑脸 摇摇尾巴三、创新迁移。1、真是一只狡猾的狐狸，乌鸦上当受骗了，心情怎样？他会怎么想呢？它回到家里又会怎么对它的孩子们说呢？2、如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？四、作业。1、把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。2、找朋友演一演这个故事。3、以肉被骗走以后为题编一个小故事。个性调整:教学反思:第十二课 要好好学字教学内容： 要好好学字（第一课时）教学目标：1、正确、流利地朗读课文，尤其是长句子。2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。3、初步理解课文内容。学习目标：1、正确、流利地朗读课文，尤其是长句子。2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。3、初步理解课文内容。学生活动单教师导学案活动一： 初读课文自读课文要求：(1) 自读课文两遍，画出生字词。(2) 画出长句子，练习朗读。(3) 标出自然段的序号，练习读通课文。小组合作：(1) 说说课文有几个自然段。(2) 抽读生字词，正音。(3) 指名分节读课文。(4) 齐读课文。（5）完成填空：毛主席在（）遇见（）。毛主席教导他们要（）。活动二：学习生字1、认读田字格中的生字，找出它在文中的位置；记住笔顺并练习正确书写。2、读准绿线中的小字。3、组内抽号读课文中的生词，组员纠正；4、交流如何记住容易写错的字；5、生字开花：延（ ） （ ） （ ）贵（ ） （ ） （ ）席（ ） （ ） （ ）腰（ ） （ ） （ ）教学过程：一、揭示课题，引导质疑1、板书课题，齐读。2、讨论：看到这个题目，你想知道什么？二、初读课文1、学生自读课文两遍。要求：(1) 画出生字词。(2) 画出长句子，练习朗读。(3) 标出自然段的序号，练习读通课文。2、检查自学情况。(1) 指名说说课文有几个自然段。(2) 抽读生字词，正音。(3) 指名分节读课文。(4) 齐读课文。3、教师范读课文，学生思考：课文主要写谁？写关于他们的什么事？4、读后讨论，引导填空：毛主席在（）遇见（）。毛主席教导他们要（）。三、教学生字，指导书写。1、教学字形。（）出示：延、革、席。教师讲述书写笔顺：延、革、席（）出示：宝、贵。（）引导学生自学：刘、泽、参、腰。自学后指名分析字形。2、指导书写。3、学生在书上描红。4、指名口头一字开花。四、布置作业1、课堂上完成习字册。2、课后练习读课文。个性调整:教学反思:第十二课 要好好学字教学内容： 要好好学字（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。3、通过看图和朗读，使学生懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。学习目标：1、有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。3、通过看图和朗读，使学生懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。学生活动单教师导学案活动一：学习第一节 （1）自由轻声读。（2）讨论：这一段共有几句话？每句话主要说些什么？（3）“才”是什么意思？可以换个什么词（ ）。（4）仔细看图，组内练习朗读。（5）这一段告诉我们故事发生的时间（ ）、地点（ ）和人物（ ）。活动二：学习第二节（一）1、认真读课文。2、这段话共有几句话？3、用“”画出写毛主席的句子。4、比较句子：A、毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。B、毛主席写下了“毛泽东”三个字。 指名读句子。这两句话有什么不同，哪句好？为什么？“弯下腰”说明了什么？（二）1、检查课文朗读情况。2、讨论2至4题。3、练习朗读。4、思考：毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎样想的？教学过程：一、复习巩固1、抽读生字卡片。2、指名分段读课文。二、精读课文1、出示插图，引导观察：这是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？2、细读第一段。（1）自由轻声读。（2）讨论：这一段共有几句话？每句话主要说什么？指导：1939年，抗日战争时期。延安，是我们的革命根据地。（3）“才”是什么意思？换个词说说。（只）。用在这里强调了什么？（4）指名来图上指出谁是安定宝，谁是刘长贵。（5）齐读第一段。（6）小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。3、细读第二段。（1）指名读。（2）说说这一段有几句话？用“”画出写毛主席的句子。（3）毛主席是怎样说的？又是怎样做的？（4）比较句子：A、毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。B、毛主席写下了“毛泽东”三个字。指名读句子。 这两句话有什么不同，哪句好？为什么？“弯下腰”说明了什么？（5）指导朗读。学生自由练读、指名读、齐读。4、细读第三段。（1）指名读。（2）画出毛主席说的话。（3）这是谁对谁说的？（4）这里的革命指的是干什么？（5）为什么说“参加革命了，就要好好学字。”（6）指导朗读。三、布置作业1、练习有感情朗读课文。2、用“参加”说一句话。个性调整:教学反思:
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